鄭佳文

（貴州中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550025）

習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講，要 “重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)”[1]。這凸顯了思政課實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特地位和重要作用，并為高校思政課實(shí)踐教學(xué)指明了方向、提供了遵循。高校思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課的重要環(huán)節(jié)和有效延伸。推動(dòng)新時(shí)代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展，要在注重課堂理論講授的同時(shí)，凸顯社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。把握思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與紓解路徑，對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人、培養(yǎng)時(shí)代新人，切實(shí)發(fā)揮思政課的實(shí)踐育人功能頗具現(xiàn)實(shí)意義。

1 意義闡釋：開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的重要意義

高校思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于深化理論認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)歷史責(zé)任、培養(yǎng)實(shí)踐能力，推動(dòng)新時(shí)代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

1.1 開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)有利于深化理論認(rèn)識(shí)

社會(huì)實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的有效形式，也是深化高校思政課學(xué)習(xí)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論能否深植人心，發(fā)揮思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、實(shí)踐指南作用，一個(gè)重要途徑就是參加社會(huì)實(shí)踐。我們要充分利用革命歷史遺跡、紅色文化資源、新中國(guó)成立70多年來(lái)的偉大成就和改革開(kāi)放40多年來(lái)的滄桑巨變，特別是黨的十八大以來(lái)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革等實(shí)踐成果，組織引導(dǎo)學(xué)生走出校門、融入社會(huì)、深入基層，通過(guò)親眼看、親耳聽(tīng)、親自行去體悟和領(lǐng)會(huì)黨的創(chuàng)新理論的強(qiáng)大力量，從而深化理論認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理論認(rèn)同，堅(jiān)定理論自信。

1.2 開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)歷史責(zé)任

青年大學(xué)生的歷史責(zé)任建立在對(duì)歷史的深刻反思、現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握以及對(duì)未來(lái)走向的清醒研判基礎(chǔ)上。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，民族復(fù)興踏上新征程，需要廣大青年勇?lián)鷼v史責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)有利于幫助大學(xué)生感知時(shí)代、把握國(guó)情、了解社情、傾聽(tīng)民意，明晰自身所處的時(shí)代條件和歷史機(jī)遇，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感。

1.3 開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力

開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的參與意識(shí)和向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，教育引導(dǎo)學(xué)生做到 “四個(gè)正確認(rèn)識(shí)” ；有利于提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教育幫助學(xué)生初步掌握實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查的基本方法和技能；有利于培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、交往能力。不僅如此，還可以增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、砥礪意志品質(zhì)、鍛煉社會(huì)交往中的綜合能力，為今后走入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

2 現(xiàn)實(shí)之困：思政課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)在取得長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)，也存在諸多問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在：思想認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)管理不規(guī)范、運(yùn)行機(jī)制不健全等方面。

2.1 思想認(rèn)識(shí)不到位

進(jìn)入新時(shí)代，全國(guó)各高校對(duì)思政課教學(xué)方面的改革如火如荼，但對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。盡管相關(guān)部門在文件中提出， “各高校要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)……切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效”[2]、要 “深化實(shí)踐教學(xué)，建立健全集體備課機(jī)制”[3]、要 “突出實(shí)踐教學(xué)……全面提升育人實(shí)效”[4]的明確要求，然而部分高校和老師受制于傳統(tǒng) “重理論輕實(shí)踐” 教學(xué)理念的影響，處于安全方面的顧慮和資金經(jīng)費(fèi)上的考量，忽視了思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升思政課教學(xué)成效的重要價(jià)值。這種重理論講授和知識(shí)傳遞、輕實(shí)踐體驗(yàn)和情感熏陶的教學(xué)理念，致使高校思政課實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上簡(jiǎn)單重復(fù)，在形式上單一死板，在效果上不盡人意。思政課實(shí)踐教學(xué) “配方” 陳舊、 “工藝” 粗糙、 “包裝” 過(guò)時(shí)的問(wèn)題依然存在。

2.2 教學(xué)管理不規(guī)范

為了開(kāi)展好高校思政課實(shí)踐教學(xué)工作，教育部出臺(tái)了相關(guān)文件，對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方面作出了原則性規(guī)定。但許多高校搞 “選擇性執(zhí)行” ，思政課實(shí)踐教學(xué)在某種程度上存在被弱化、虛化，流于形式。具體表現(xiàn)為：很多高校不同程度存在思政課實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺位、 “頂層設(shè)計(jì)” 缺失、責(zé)任分工不明、運(yùn)行機(jī)制不暢、經(jīng)費(fèi)保障不力等問(wèn)題，致使思政課實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)大綱缺失、學(xué)時(shí)學(xué)分縮水、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)形式單一、考核評(píng)價(jià)手段固化等現(xiàn)象。思政課實(shí)踐教學(xué)有待于進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效和實(shí)踐育人功能有待進(jìn)一步發(fā)揮。

2.3 運(yùn)行機(jī)制不健全

專門的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和健全的運(yùn)行體制機(jī)制是思政課實(shí)踐教學(xué)順利有效開(kāi)展的必要條件。然而很多高校對(duì)于建立思政課實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和運(yùn)行體制機(jī)制缺乏正確認(rèn)識(shí)，狹隘地認(rèn)為這是多此一舉、浪費(fèi)資源、沒(méi)有必要。事實(shí)上，思政課實(shí)踐教學(xué)具有思想政治性強(qiáng)、覆蓋面廣、涉及的部門單位多，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)難度大等特點(diǎn)，在活動(dòng)開(kāi)展、經(jīng)費(fèi)保障、安全預(yù)案、突發(fā)情況處置等方面要求較高。此外，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、形式選取、教學(xué)創(chuàng)新、科研深化等方面，也都需要有專門的隊(duì)伍和人員進(jìn)行思考和探索。因此，建立專門的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和健全的運(yùn)行體制機(jī)制有利于扎實(shí)有效地推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)實(shí)效的提升。

3 紓解之路：思政課實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)舉措

3.1 提高思想認(rèn)識(shí)，凝聚育人共識(shí)

思政課實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)踐為形式、以學(xué)生為中心，以立德樹(shù)人為核心的關(guān)鍵課程。思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，教學(xué)實(shí)效的切實(shí)發(fā)揮，關(guān)鍵在于思想上重視、認(rèn)識(shí)上到位、行動(dòng)上落實(shí)。我們要把準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)的思政課屬性，堅(jiān)守立德樹(shù)人、實(shí)踐育人理念，把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為目標(biāo)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，凝聚育人共識(shí)。

首先，堅(jiān)守立德樹(shù)人價(jià)值導(dǎo)向。思政課實(shí)踐教學(xué)具有顯性育人功能，因此必須把受教育、長(zhǎng)才干與做貢獻(xiàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的觀念，不斷夯實(shí)理想信念之基；要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步提升大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，在拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、磨煉意志中，不斷提高綜合素質(zhì)；要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步激勵(lì)大學(xué)生肩負(fù)起為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)。 “受教育、長(zhǎng)才干與做貢獻(xiàn)” 三者密切聯(lián)系、相輔相成，是國(guó)家意志、個(gè)人愿望和社會(huì)需要的集中體現(xiàn)，是目標(biāo)和途徑的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)了鮮明的立德樹(shù)人價(jià)值導(dǎo)向。

其次，凸顯實(shí)踐育人理念。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育存在 “唯分?jǐn)?shù)、唯書(shū)本、唯考試、唯學(xué)歷” 的不良傾向，導(dǎo)致知行脫節(jié)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐分離。思政課實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育體系和社會(huì)生活之間的藩籬，在課程設(shè)計(jì)上更加注重學(xué)生的感知實(shí)踐、審辯思考、價(jià)值確立。在課程內(nèi)容上更加注重黨和國(guó)家發(fā)展成就、社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)校文化特色的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察社會(huì)、用心靈感受社會(huì)、用思考探究社會(huì)，促進(jìn)書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。在實(shí)踐教學(xué)形式上，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、歷史尋訪、研學(xué)旅行等形式，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感、增加獲得感、提升滿意度。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中，要綜合分析，動(dòng)態(tài)考量、及時(shí)修正，輔之以成果展示，讓學(xué)生在實(shí)踐中增進(jìn)學(xué)習(xí)、加深理解、深化思考，進(jìn)而樹(shù)牢正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在此意義上，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、凸顯實(shí)踐育人理念也必然成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要引擎。

3.2 建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng) “頂層設(shè)計(jì)”

教育部相關(guān)文件將教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委以及思政課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)作為實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)的責(zé)任部門，但各高校缺少專門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專門的議事協(xié)調(diào)工作機(jī)制，責(zé)任分工不明晰，組織實(shí)施的精細(xì)化程度不高，往往呈現(xiàn)出馬克思主義學(xué)院為了開(kāi)展好思政課實(shí)踐教學(xué)到處搖旗吶喊，各部門卻無(wú)動(dòng)于衷的尷尬局面，思政課實(shí)踐教學(xué)陷入 “說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要” 的無(wú)奈境地，導(dǎo)致教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力不足。事實(shí)上，思政課實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校各部門協(xié)同、師生雙向互動(dòng)、多門思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合、校內(nèi)外以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化、資金經(jīng)費(fèi)保障等諸多問(wèn)題，這就要求高校建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng) “頂層設(shè)計(jì)” ，以便根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際，圍繞學(xué)生理論困惑和實(shí)踐訴求研究確定實(shí)踐主題和活動(dòng)方案，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，細(xì)化活動(dòng)安排和步驟，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體性謀劃、系統(tǒng)性思考、協(xié)同性推進(jìn)。

3.3 健全運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)管理

推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)健康有序發(fā)展，需要健全運(yùn)行機(jī)制、強(qiáng)化教學(xué)管理。具體而言，就是要發(fā)揮好激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制、檢查監(jiān)督機(jī)制、總結(jié)反饋機(jī)制的重要作用，不斷推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。首先，要發(fā)揮好激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制。與思政課課堂理論講授不同，思政課實(shí)踐教學(xué)需要考慮的因素更多、付出的努力更大，要堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和成果考核結(jié)合，將必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神嘉獎(jiǎng)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)對(duì)成績(jī)突出、表現(xiàn)優(yōu)良的師生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以提高師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)獲得感和滿意度[5]。其次，要發(fā)揮好檢查監(jiān)督機(jī)制。檢查監(jiān)督是推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要法寶。各高校要明確思政課實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督主體、完善監(jiān)督體系、實(shí)施全過(guò)程監(jiān)督，切實(shí)發(fā)揮檢查找問(wèn)題、監(jiān)督促改進(jìn)的作用，不斷推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)科學(xué)規(guī)范有序開(kāi)展。再次，要發(fā)揮好總結(jié)反饋機(jī)制。對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行情況、存在問(wèn)題以及開(kāi)展效果進(jìn)行總結(jié)和反饋，有利于促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐育人實(shí)效。要認(rèn)真聽(tīng)取老師、學(xué)生、實(shí)踐教育基地工作人員以及學(xué)校相關(guān)部門和單位的意見(jiàn)和建議，總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)、查找問(wèn)題不足，不斷改進(jìn)政策舉措，進(jìn)而推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)良性健康發(fā)展。