高安平 上海市奉賢區(qū)西渡學(xué)校

一、學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的專題教研行動(dòng)研究的內(nèi)涵意義

專題教研是指把教師日常教學(xué)中的典型、普遍問題作為教學(xué)研究的主題，教研組圍繞主題而開展的一系列有針對(duì)性的、序列化的教育研究行為。

學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在各學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科所具有的學(xué)科特點(diǎn)的能力和品質(zhì)。

學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的專題教研，就是指教育研究的主題是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向、為目標(biāo)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的專題教研行動(dòng)研究的基本原則

為使學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的專題教研活動(dòng)開展得有成效，各學(xué)科在教導(dǎo)處統(tǒng)籌指導(dǎo)下，以教研組為單位進(jìn)行研究，并遵循以下原則：

（一）可行性原則

教研專題的研究?jī)?nèi)容，要經(jīng)過論證，教研的主題要與學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目推進(jìn)相契合，從而探索出學(xué)科核心素養(yǎng)專題教研最具可行性的推進(jìn)路徑和方法。

（二）針對(duì)性原則

對(duì)于教研專題的研究要有針對(duì)性，針對(duì)教研組內(nèi)教師發(fā)展中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題，有目的地開展教研活動(dòng)。

（三）實(shí)效性原則

一是目標(biāo)要實(shí)，選取的研究問題要符合新中考等制度與規(guī)定的基本精神和理念；二是研究要實(shí)，要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行教研，并以綠標(biāo)測(cè)試、新中考等相關(guān)檢測(cè)結(jié)果來檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育的實(shí)際效果。

（四）全員性原則

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要做教研活動(dòng)計(jì)劃的制定者、管理者，也要做教研活動(dòng)的有效參與者。其他教師同樣也要積極參與專題研究，尤其是職初教師和骨干教師，發(fā)揮出自己的力量，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的專題教研行動(dòng)研究的途徑和具體操作

（一）專題教研活動(dòng)制度

為保證教研活動(dòng)這項(xiàng)重要工作的有序開展，學(xué)校在《西渡學(xué)校教研活動(dòng)制度》的基礎(chǔ)上擬定了《西渡學(xué)校專題教研活動(dòng)制度》。這里就制度中兩個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

1.專題教研推進(jìn)制度

為了扎實(shí)有效地開展各教研組的專題教研，學(xué)校教導(dǎo)處的《專題教研推進(jìn)報(bào)告》中將研究主題細(xì)化到各個(gè)備課組和教師個(gè)人層面，以點(diǎn)化專題進(jìn)行分解和推進(jìn)，形成針對(duì)一個(gè)主題的研究鏈（見圖1）。

圖1

2.特定人員參與教研要求

（1）職初教師專題教研要求

《西渡學(xué)校專題教研活動(dòng)制度》中要求“職初教師在活動(dòng)中要做到人到、心到、口到，積極發(fā)言并做好認(rèn)真的準(zhǔn)備。活動(dòng)之前有準(zhǔn)備，教師知道專題教研活動(dòng)的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容尋找相關(guān)的理論文章、閱讀書籍，預(yù)先有準(zhǔn)備，做到有話可說”。

（2）骨干教師專題教研要求

在《西渡學(xué)校專題教研活動(dòng)制度》中要求“專題教研活動(dòng)中，骨干教師可以從不同的角度闡述自己的看法，形成爭(zhēng)論、辯解的氛圍，對(duì)于問題的研究起到積極推動(dòng)作用”。

（二）專題教研推進(jìn)的路徑

1.專題教研推進(jìn)路徑及學(xué)科核心素養(yǎng)培育的研究方向

為保證專題教研的程序化和標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)校在結(jié)合主題教研理論研究和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處、科研室科學(xué)論證并進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，初步確定了西渡學(xué)校主題教研推進(jìn)路徑，具體內(nèi)容如圖2所示。

圖2

2.專題教研的操作流程及學(xué)科核心素養(yǎng)培育的良性機(jī)制

（1）尋找問題來源，確定教研主題

確定專題教研中關(guān)注的問題與教學(xué)實(shí)踐的直接聯(lián)系，選擇具有典型性和潛在研究?jī)r(jià)值的主題進(jìn)行研究，同時(shí)，所選擇的研究主題要符合我校實(shí)際學(xué)情，以期能實(shí)際提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)行為。

（2）專題分解推進(jìn)，學(xué)校指導(dǎo)跟進(jìn)

為使主題教研活動(dòng)有序有效開展，學(xué)校以《專題教研推進(jìn)報(bào)告》為抓手，專題教研圍繞主題問題的解決，將主題細(xì)化為不同專題進(jìn)行分解和推進(jìn)。教研組、備課組和教師三方聚焦此問題進(jìn)行研究，將大問題拆解成小問題，小問題的解決為大問題服務(wù)，可以更加高效地解決教學(xué)問題。

（3）搭建多種平臺(tái)，開展有效教研

除校內(nèi)常規(guī)教研活動(dòng)外，學(xué)校還利用跨省結(jié)對(duì)項(xiàng)目、市課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目、區(qū)教育學(xué)院及教育集團(tuán)等平臺(tái)開展專題教研活動(dòng)。例如，2019年4月，學(xué)校舉辦了“奉賢西渡?桐鄉(xiāng)高新”跨省骨干教師主題研修論壇活動(dòng)，為兩校教師的專題教研提供了互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的機(jī)會(huì)，為有效改變和突破教學(xué)中的問題開闊了思路；在市級(jí)層面，依托市課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)校多次組織教師參與學(xué)習(xí)研究，定期參與市級(jí)層面項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的交流；近幾年，市、區(qū)教研員來校指導(dǎo)累計(jì)40 多人次，專家手把手的指導(dǎo)，保障了教研活動(dòng)的高質(zhì)量開展。

（三）專題教研內(nèi)容選擇的方向

1.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的序列化教研主題

學(xué)科核心素養(yǎng)是深化課程改革的新航標(biāo)，課堂教學(xué)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。因此，各教研組的教研活動(dòng)以學(xué)科教學(xué)中的問題解決為中心，開展有主題、有計(jì)劃、有序列性的專題教研活動(dòng)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)組以計(jì)算教學(xué)為突破口開展教研組活動(dòng)，并確定了教研專題的主題，具體內(nèi)容如表1 所示。在每周的教研活動(dòng)中按照主題有計(jì)劃地進(jìn)行活動(dòng)的開展。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，數(shù)學(xué)組在資源聯(lián)盟體范圍內(nèi)成功開展了主題教研集中展示活動(dòng)，獲得了專家和兄弟學(xué)校教師的高度評(píng)價(jià)。

表1

2.基于新中考改革背景要求的跨學(xué)科聯(lián)合教研

根據(jù)上海市教委此前公布的《上海市進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施意見》，新中考改革中設(shè)置了全新的跨學(xué)科案例分析題。這就要求我們對(duì)校本教研活動(dòng)進(jìn)行改革，鼓勵(lì)傳統(tǒng)學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)科特性和學(xué)校實(shí)際學(xué)情開展“跨學(xué)科”（學(xué)段）聯(lián)合教研，并探索出基于問題解決的“跨學(xué)科”聯(lián)合教研模式（見圖3）。

圖3

例如，學(xué)校藝術(shù)組（音樂組+美術(shù)組）針對(duì)四年級(jí)國測(cè)中學(xué)生審美能力較低的問題引發(fā)思考并展開研究。教研組按聯(lián)合教研模式，借助課堂教學(xué)微視頻，呈現(xiàn)存在的疑難問題，并在集團(tuán)范圍內(nèi)開展了以“以樂觸情，以繪養(yǎng)趣”為主題的跨學(xué)科主題教研論壇活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，尋找方法，起到了很好的推廣，借鑒作用。

（四）專題教研評(píng)價(jià)的工具

1.設(shè)置觀察要點(diǎn)，明晰觀摩感受

在主題教研展示活動(dòng)中，對(duì)主題教研展示時(shí)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，有助于觀摩教研組學(xué)習(xí)與借鑒。評(píng)價(jià)反饋表中設(shè)置“主題教研的推進(jìn)程度”“主題教研解決問題程度”“該次主題教研存在的問題及建議”等觀摩要點(diǎn)，使觀摩者形成更明晰的感悟。

2.制定評(píng)價(jià)工具，關(guān)注問題解決效果

學(xué)校通過設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)工具，由教研組長(zhǎng)和組員從兩個(gè)層面開展評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)問題解決效果。教研組長(zhǎng)對(duì)每一次主題教研的效果進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括專題教研實(shí)際達(dá)成成果、下一階段推進(jìn)方向等；組內(nèi)教師借助教學(xué)檢查和評(píng)價(jià)結(jié)果反思解決問題策略的有效性。

四、研究成效

（一）成效

1.關(guān)注過程，真實(shí)教研

各教研組（備課組）教研活動(dòng)每?jī)芍芤淮?，全學(xué)期不少于8 次。每次教研組活動(dòng)前，組長(zhǎng)撰寫方案，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定成員、定任務(wù)；有主講、有主題，形成系列化，讓每位教師有明確的任務(wù)，提升了教研活動(dòng)的實(shí)效。表2內(nèi)容為其中一周的活動(dòng)安排。

表2

2.精心規(guī)劃，切實(shí)推進(jìn)

學(xué)校教導(dǎo)處和教科室結(jié)合成功教研范式，設(shè)計(jì)《西渡學(xué)校專題教研推進(jìn)報(bào)告》填報(bào)方式，一方面倒逼教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、教師對(duì)該教研專題進(jìn)行思考；另一方面有助于教導(dǎo)處了解各教研組針對(duì)教研專題和教研主題開展的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐。

3.大膽嘗試，啟迪新思

2019年4月，學(xué)校理化教研組在教育集團(tuán)范圍內(nèi)開展了跨學(xué)科主題教研展示活動(dòng)，為學(xué)校全體教研組的主題教研展示了一個(gè)成功案例，尤其是對(duì)“跨學(xué)科主題教研活動(dòng)”有了可見性的范例參考。

2019 年12 月，在桐鄉(xiāng)高橋?qū)嶒?yàn)學(xué)?？缡〗Y(jié)對(duì)校際教研展示活動(dòng)中，學(xué)校體育教研組開展了《聚焦單元設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)段銜接，提升課堂實(shí)效》的跨學(xué)段主題教研展示活動(dòng)，區(qū)體育教研員及結(jié)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同仁給予了高度評(píng)價(jià)。

2020年12月，結(jié)合區(qū)強(qiáng)校工程特色項(xiàng)目展示任務(wù)，史、地、道法、生命科學(xué)、拓展與探究等學(xué)科組開展了“校際跨學(xué)科、跨學(xué)段”主題教研展示活動(dòng)，此展示模式在區(qū)域內(nèi)屬于首創(chuàng)。

2021 年3 月，在市課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目中期評(píng)估匯報(bào)中，學(xué)校設(shè)計(jì)的“跨學(xué)科”聯(lián)合教研流程圖，作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)案例編入市教研室項(xiàng)目宣傳手冊(cè)。

（二）效果評(píng)析

1.促進(jìn)課堂教學(xué)品質(zhì)

學(xué)校通過主題教研展示和專題教研推進(jìn)，最終是為實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)。為了促進(jìn)教與研有機(jī)結(jié)合，學(xué)校每學(xué)年開展“篤學(xué)杯”職初教師課堂教學(xué)評(píng)比和骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)教研組集體研究的智慧和學(xué)科教學(xué)方法的反思與提煉，切實(shí)提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

2.提升教師教學(xué)能力

每學(xué)期組織績(jī)效考評(píng)、發(fā)掘有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助各類校級(jí)論壇活動(dòng)推廣發(fā)揚(yáng)；學(xué)校大力支持教研組、備課組在學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)典型問題進(jìn)行分析、研討、反思，從而組建團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐研究，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提升。表3 為學(xué)校歷屆教學(xué)節(jié)的獲獎(jiǎng)情況。

表3

五、問題與思考

（一）加強(qiáng)對(duì)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與研究

2022 年4 月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)2011 年制定頒布的現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂和完善。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性，明確了義務(wù)教育階段各學(xué)科核心素養(yǎng)具體要求和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求，為下一階段的教學(xué)實(shí)施提供了重要依據(jù)。

在下一階段，學(xué)校將組織教師參與各級(jí)系列培訓(xùn)，充分利用各類培訓(xùn)資源，幫助我校教師準(zhǔn)確理解、把握新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新要求。同時(shí)，學(xué)校將制定課程實(shí)施具體辦法，結(jié)合校情對(duì)學(xué)校課程實(shí)施進(jìn)行規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)校專題教研活動(dòng)的開展更加凸顯目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向的特點(diǎn)，更加符合教學(xué)新形勢(shì)、新要求。

（二）持續(xù)推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的專題教研

自2018年7月起，在市初中“強(qiáng)校工程”項(xiàng)目和市課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究項(xiàng)目（第三輪）的外部?jī)?yōu)質(zhì)資源導(dǎo)入的大背景下，學(xué)校依托市級(jí)專家團(tuán)隊(duì)全程專業(yè)指導(dǎo)，以主題教研活動(dòng)為重要平臺(tái)，探索出了教師學(xué)科素養(yǎng)提升的有效途徑，樹立了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，提升了學(xué)校教育教學(xué)水平。

進(jìn)入2022 學(xué)年，市課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目和市“強(qiáng)校工程”項(xiàng)目實(shí)施已進(jìn)入尾聲，在鞏固學(xué)校取得的各領(lǐng)域成果的同時(shí)，學(xué)校要力爭(zhēng)從“輸入”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜敵觥?，將三年多來所取得的?yōu)質(zhì)辦學(xué)成果不斷向外輻射，尤其在學(xué)科專題教研領(lǐng)域，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科為引領(lǐng)，積極推動(dòng)教育集團(tuán)內(nèi)和區(qū)域內(nèi)針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的專題教研模式的探索和推廣。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校專題教研管理模式，提升全體教師教學(xué)研究積極性

通過《西渡學(xué)校專題教研活動(dòng)制度》的制定和落實(shí)，學(xué)校已經(jīng)形成了以骨干教師為核心，以職初教師為基礎(chǔ)的學(xué)科專題教研中堅(jiān)力量；以各學(xué)科教研組長(zhǎng)為代表的骨干教師在學(xué)校開展專題教研的建設(shè)中起到了至關(guān)重要的輻射引領(lǐng)作用，以教研組自身為核心形成了一個(gè)個(gè)各具學(xué)科特色的專題教研模式；在骨干教師的帶領(lǐng)下，占學(xué)校專任教師總?cè)藬?shù)近一半的1～5 年期職初教師積極參與到專題教研的研究行列；在高效、良性的教研環(huán)境中，一大批職初教師迅速成長(zhǎng)，成為學(xué)校的教育教學(xué)水平不斷提升的重要后備力量。

學(xué)校將在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校專題教研管理模式，將專題教研覆蓋面拓展到全體教師層面，輻射到區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校，真正形成具有特色的專題教研模式。