王媛｜廣東省深圳市龍華區(qū)實驗幼教集團

共享區(qū)域活動和創(chuàng)生主題活動是廣東省深圳市龍華區(qū)實驗幼教集團園本課程——“共生課程”的組織形式。創(chuàng)生主題活動從兒童自我、兒童與自然、兒童與社會三個維度出發(fā)，開發(fā)了四大創(chuàng)生項目活動，包括“親親大自然”“握握手好朋友”“獨一無二的我”“生命之光”。共享區(qū)域活動是創(chuàng)生主題活動的實施路徑之一。為推動幼兒全面發(fā)展，我們不斷探索共享區(qū)域活動與創(chuàng)生主題活動的有機結(jié)合方式。

目標的融合。一是宏觀的統(tǒng)一。為使幼兒獲得更系統(tǒng)的游戲經(jīng)驗，共享區(qū)域活動的目標與創(chuàng)生主題的目標應(yīng)相對統(tǒng)一，教師根據(jù)相對統(tǒng)一的活動目標合理規(guī)劃，再適時調(diào)整區(qū)域材料的投放，從而有效促進幼兒發(fā)展。

二是微觀的分解。教師通過解讀、分析創(chuàng)生主題目標，將其分解到共享區(qū)域各游戲場館，根據(jù)各區(qū)角的特點，投放共享區(qū)域材料，使幼兒在與材料的互動中獲得發(fā)展。以大班“親親大自然”項目活動中的創(chuàng)生主題活動“冬日落花”為例，活動目標是：嘗試在教師的協(xié)助下，運用信息化手段查閱資料，了解花的種類、生長周期；嘗試運用觀察的方法，探究并記錄幼兒園常見的幾種花；激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，萌發(fā)尊重自然、感恩自然、愛護自然的內(nèi)在情感。教師將活動目標分解到各游戲場館，支持幼兒在語言館利用電子產(chǎn)品查找相關(guān)花卉的資料，在科學(xué)館投放“花的結(jié)構(gòu)”“植物生長周期卡”等操作材料，支持幼兒在美工館中用色紙、無紡布、絲襪等材料制作自己喜歡的花束。

內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。一是內(nèi)容的延伸。教師將創(chuàng)生主題活動中幼兒興趣濃厚的探究問題，延伸至共享區(qū)域活動，并投放相應(yīng)材料，使創(chuàng)生主題活動縱深發(fā)展。比如，“冬日落花”活動中，幼兒在閱讀繪本故事《小魔女的花草妙方》后，對花草具有的藥用、食用價值特別感興趣。為滿足幼兒繼續(xù)探究的需求，教師在烹飪館中提供了可食用的花瓣、面粉等材料，幼兒制作了鮮花餅，煮制了花草蛋，進一步提高了探究精神。

二是內(nèi)容的生發(fā)。在共享區(qū)域活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣，生發(fā)新的活動內(nèi)容。比如，幼兒在美工館運用花瓣進行創(chuàng)意粘貼時，發(fā)現(xiàn)花瓣搗爛后會出現(xiàn)汁液，于是幼兒將異木棉花瓣放進容器里搗碎，借助紗布等材料過濾花的汁液?？茖W(xué)館內(nèi)，幼兒又將白醋等溶液分別加入汁液，觀察汁液顏色的變化……隨著活動的不斷深入，幼兒在動手實驗、觀察猜想、驗證結(jié)果的過程中不斷體驗科學(xué)探究的樂趣。

環(huán)境的呼應(yīng)。一是相互呼應(yīng)。教師應(yīng)依據(jù)創(chuàng)生主題活動的內(nèi)容，對班級大環(huán)境創(chuàng)設(shè)和共享區(qū)域游戲場館中各小區(qū)角布置進行整體設(shè)計。比如，在“冬日落花”活動中，教師將“異木棉”“紅花羊蹄甲”的圖片、調(diào)查表等材料布置在班級主題墻板上。教師還運用了大量自然元素布置區(qū)角環(huán)境，比如美工館的吊飾“花葉拓印”、語言館墻面布置的“花草紙書簽”等。

二是相互補充。共享區(qū)域活動中，教師應(yīng)補充大量與創(chuàng)生主題活動相關(guān)的流程圖、安全提示、操作指引等，布置各游戲場館的區(qū)角環(huán)境，輔助幼兒探究。此外，教師可以鼓勵幼兒運用獲得的有益經(jīng)驗，不斷豐富班級環(huán)境。比如，“冬日落花”活動中的藝術(shù)活動“制作花草紙”，教師在美工館的繪畫區(qū)投放紙漿、網(wǎng)格等材料，并提供花草紙制作的流程圖，幼兒根據(jù)流程圖嘗試制作?；ú菁垥窀珊?，投放到了美工館的各個區(qū)，用于涂鴉、剪紙等活動。

共享區(qū)域活動和創(chuàng)生主題活動優(yōu)勢互補，二者有機結(jié)合，有助于支持幼兒富有個性的學(xué)習(xí)和探索，推動幼兒快樂成長。