王媛｜廣東省深圳市龍華區(qū)實(shí)驗(yàn)幼教集團(tuán)

共享區(qū)域活動(dòng)和創(chuàng)生主題活動(dòng)是廣東省深圳市龍華區(qū)實(shí)驗(yàn)幼教集團(tuán)園本課程——“共生課程”的組織形式。創(chuàng)生主題活動(dòng)從兒童自我、兒童與自然、兒童與社會(huì)三個(gè)維度出發(fā)，開發(fā)了四大創(chuàng)生項(xiàng)目活動(dòng)，包括“親親大自然”“握握手好朋友”“獨(dú)一無二的我”“生命之光”。共享區(qū)域活動(dòng)是創(chuàng)生主題活動(dòng)的實(shí)施路徑之一。為推動(dòng)幼兒全面發(fā)展，我們不斷探索共享區(qū)域活動(dòng)與創(chuàng)生主題活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合方式。

目標(biāo)的融合。一是宏觀的統(tǒng)一。為使幼兒獲得更系統(tǒng)的游戲經(jīng)驗(yàn)，共享區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)與創(chuàng)生主題的目標(biāo)應(yīng)相對統(tǒng)一，教師根據(jù)相對統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)合理規(guī)劃，再適時(shí)調(diào)整區(qū)域材料的投放，從而有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二是微觀的分解。教師通過解讀、分析創(chuàng)生主題目標(biāo)，將其分解到共享區(qū)域各游戲場館，根據(jù)各區(qū)角的特點(diǎn)，投放共享區(qū)域材料，使幼兒在與材料的互動(dòng)中獲得發(fā)展。以大班“親親大自然”項(xiàng)目活動(dòng)中的創(chuàng)生主題活動(dòng)“冬日落花”為例，活動(dòng)目標(biāo)是：嘗試在教師的協(xié)助下，運(yùn)用信息化手段查閱資料，了解花的種類、生長周期；嘗試運(yùn)用觀察的方法，探究并記錄幼兒園常見的幾種花；激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，萌發(fā)尊重自然、感恩自然、愛護(hù)自然的內(nèi)在情感。教師將活動(dòng)目標(biāo)分解到各游戲場館，支持幼兒在語言館利用電子產(chǎn)品查找相關(guān)花卉的資料，在科學(xué)館投放“花的結(jié)構(gòu)”“植物生長周期卡”等操作材料，支持幼兒在美工館中用色紙、無紡布、絲襪等材料制作自己喜歡的花束。

內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。一是內(nèi)容的延伸。教師將創(chuàng)生主題活動(dòng)中幼兒興趣濃厚的探究問題，延伸至共享區(qū)域活動(dòng)，并投放相應(yīng)材料，使創(chuàng)生主題活動(dòng)縱深發(fā)展。比如，“冬日落花”活動(dòng)中，幼兒在閱讀繪本故事《小魔女的花草妙方》后，對花草具有的藥用、食用價(jià)值特別感興趣。為滿足幼兒繼續(xù)探究的需求，教師在烹飪館中提供了可食用的花瓣、面粉等材料，幼兒制作了鮮花餅，煮制了花草蛋，進(jìn)一步提高了探究精神。

二是內(nèi)容的生發(fā)。在共享區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣，生發(fā)新的活動(dòng)內(nèi)容。比如，幼兒在美工館運(yùn)用花瓣進(jìn)行創(chuàng)意粘貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)花瓣搗爛后會(huì)出現(xiàn)汁液，于是幼兒將異木棉花瓣放進(jìn)容器里搗碎，借助紗布等材料過濾花的汁液?？茖W(xué)館內(nèi)，幼兒又將白醋等溶液分別加入汁液，觀察汁液顏色的變化……隨著活動(dòng)的不斷深入，幼兒在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察猜想、驗(yàn)證結(jié)果的過程中不斷體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

環(huán)境的呼應(yīng)。一是相互呼應(yīng)。教師應(yīng)依據(jù)創(chuàng)生主題活動(dòng)的內(nèi)容，對班級大環(huán)境創(chuàng)設(shè)和共享區(qū)域游戲場館中各小區(qū)角布置進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。比如，在“冬日落花”活動(dòng)中，教師將“異木棉”“紅花羊蹄甲”的圖片、調(diào)查表等材料布置在班級主題墻板上。教師還運(yùn)用了大量自然元素布置區(qū)角環(huán)境，比如美工館的吊飾“花葉拓印”、語言館墻面布置的“花草紙書簽”等。

二是相互補(bǔ)充。共享區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)補(bǔ)充大量與創(chuàng)生主題活動(dòng)相關(guān)的流程圖、安全提示、操作指引等，布置各游戲場館的區(qū)角環(huán)境，輔助幼兒探究。此外，教師可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用獲得的有益經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富班級環(huán)境。比如，“冬日落花”活動(dòng)中的藝術(shù)活動(dòng)“制作花草紙”，教師在美工館的繪畫區(qū)投放紙漿、網(wǎng)格等材料，并提供花草紙制作的流程圖，幼兒根據(jù)流程圖嘗試制作?；ú菁垥窀珊?，投放到了美工館的各個(gè)區(qū)，用于涂鴉、剪紙等活動(dòng)。

共享區(qū)域活動(dòng)和創(chuàng)生主題活動(dòng)優(yōu)勢互補(bǔ)，二者有機(jī)結(jié)合，有助于支持幼兒富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和探索，推動(dòng)幼兒快樂成長。