文|董歡歡 策劃|劉春明

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。近年來，作為國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校、全國職工培訓(xùn)教育示范點(diǎn)、全國“職業(yè)院校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)校、“長三角”區(qū)域終身發(fā)展鄉(xiāng)村振興共同體項(xiàng)目成員單位，杭州市富陽區(qū)職業(yè)高級中學(xué)（以下簡稱“富陽職高”）踐行立德樹人根本任務(wù)，抓住區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)契機(jī)，立足杭州、面向長三角、輻射全國，為社會輸送大批高素質(zhì)技能型人才，成為具有“浙江特色、全國領(lǐng)先、國際影響”的全國示范性現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校。

“近年來，學(xué)校以提高人才培養(yǎng)和社會服務(wù)質(zhì)量為目的，以品牌建設(shè)為抓手，以產(chǎn)教融合發(fā)展為主線，堅(jiān)持‘職成教一體化辦學(xué)、中高職一體化培養(yǎng)、校企一體化育人’的辦學(xué)模式，著力打造區(qū)域技術(shù)技能型人才培養(yǎng)高地和區(qū)域產(chǎn)教融合型社會服務(wù)高地，開創(chuàng)了學(xué)校改革、建設(shè)和發(fā)展的新局面。”杭州市富陽區(qū)職業(yè)高級中學(xué)黨委書記、校長彭哲敏表示，隨著各種利好政策的出臺，職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展迎來新機(jī)遇，而地方產(chǎn)業(yè)的加速迭代及其與制造業(yè)融合的創(chuàng)新探索，對培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才也帶來了諸多挑戰(zhàn)。

富陽職高從“專精特新”小巨人企業(yè)成長中受到啟發(fā)，做好職業(yè)教育“四篇文章”，為富陽打造現(xiàn)代版“富春山居圖”、助力高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)共同富裕示范區(qū)交出一份令人滿意的答卷。

專：打造品質(zhì)化的專業(yè)架構(gòu)

“職業(yè)教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘助推器’，專業(yè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的載體。近年來，富陽職高以服務(wù)富陽新制造業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為工作目標(biāo)，結(jié)合富陽五大標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整建設(shè)五大專業(yè)集群，全力培養(yǎng)數(shù)量足、質(zhì)量優(yōu)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！迸碚苊舯硎?。

在彭哲敏看來，整體提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平，重點(diǎn)在于建設(shè)高水平專業(yè)群。目前，學(xué)校擁有國家重點(diǎn)支持專業(yè)4個(gè)、省品牌特色專業(yè)3個(gè)、杭州市品牌專業(yè)4個(gè)，基于此，富陽職高著力打造品牌級、優(yōu)勢級、發(fā)展級學(xué)校專業(yè)建設(shè)梯度架構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)校各個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，整體提升專業(yè)辦學(xué)實(shí)力。

“現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對職業(yè)學(xué)校提升城市服務(wù)力、產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)力、同行輻射力、國際影響力等方面提出了更高的要求，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對專業(yè)建設(shè)提出更高標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育學(xué)校正面臨著服務(wù)地方的各項(xiàng)挑戰(zhàn)?！迸碚苊粽f。

近年來，富陽職高建成杭州富陽非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承學(xué)校，以非遺文化傳承為載體，將工匠精神融入職業(yè)教育，促進(jìn)非遺成果轉(zhuǎn)化，通過構(gòu)建竹紙制作技藝、雕版印刷、古書裝幀、根雕等非遺項(xiàng)目的“群落式”非遺傳承模式，全力推進(jìn)富陽區(qū)國家、省、市、區(qū)各級非遺項(xiàng)目傳承。此外，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，學(xué)校成功創(chuàng)建全國鄉(xiāng)村治理示范村1個(gè)，策劃打造“龍鱗壩”等網(wǎng)紅景點(diǎn)；深化東西部教育協(xié)作，連續(xù)3年組織云南省盈江縣71名學(xué)生到校學(xué)習(xí)，并曾連續(xù)多年組織團(tuán)隊(duì)開展對口幫扶協(xié)作培訓(xùn)，支持貴州省錦屏縣脫貧攻堅(jiān)計(jì)劃；響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，迎接“一帶一路”沿線國家技術(shù)人員到校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，共4批次200余人。

“當(dāng)前，高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給不足，已成為地方發(fā)展的重要制約，尤其是‘十四五’期間，產(chǎn)業(yè)新形態(tài)、社會新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，對中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提出了更迫切的要求。隨著職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，中職學(xué)校既要看到挑戰(zhàn)，也要抓住機(jī)遇，職業(yè)教育，大有可為。”彭哲敏說。

精：培育高素質(zhì)的“新銳藍(lán)領(lǐng)”

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越迫切，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。

“培育新時(shí)代的‘新銳藍(lán)領(lǐng)’是推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。富陽職高從‘精’字上做文章，精益求精，全方位培育高素質(zhì)技能人才?！迸碚苊粽f。

秉承“專業(yè)適合產(chǎn)業(yè)、人才適合崗位、教育適合學(xué)生、學(xué)校適合社會”的辦學(xué)理念，富陽職高創(chuàng)新“新銳藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式，在完善崗課賽證融通機(jī)制上做文章，從新勞動(dòng)教育研究實(shí)踐入手，著力打造高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的浙江樣本。

實(shí)施職業(yè)技能提升工程。學(xué)校深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，瞄準(zhǔn)崗位需求，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程，校企共同開發(fā)體現(xiàn)崗位技能、通用技術(shù)的課程體系；以課程改革推動(dòng)“課堂革命”，完善以學(xué)習(xí)者為中心的專業(yè)和課程教學(xué)評價(jià)體系；通過建立“校—區(qū)—市—省—國家”五級大賽機(jī)制，樹立技能標(biāo)桿，提升課程教學(xué)水平；通過開發(fā)、融通多類職業(yè)技能等級證書及國家認(rèn)可的職業(yè)資格證書，強(qiáng)化行業(yè)檢驗(yàn)，將職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力融入證書，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

實(shí)施新時(shí)代勞動(dòng)教育工程。學(xué)校從建立新勞動(dòng)教育基地、完善新勞動(dòng)教育課程、深化新勞動(dòng)教育體驗(yàn)三個(gè)方向發(fā)力，整合校內(nèi)外資源，融貫專業(yè)技能和勞動(dòng)教育，全力建設(shè)具有職教特色的新勞動(dòng)教育體系。通過組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)基地、進(jìn)家庭，讓越來越多的學(xué)生在實(shí)踐中提高了專業(yè)技能，培養(yǎng)了勞動(dòng)品質(zhì)。

實(shí)施“七彩”核心素養(yǎng)提升工程。學(xué)校依托課程滲透、活動(dòng)體驗(yàn)、服務(wù)提升等路徑，助力學(xué)生形成健全人格、精湛技能、合作意識、創(chuàng)新能力、人文底蘊(yùn)、終身學(xué)習(xí)、國際視野等七大素養(yǎng)，完善“新銳藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式。

近年來，在“品質(zhì)立校、品牌強(qiáng)?！钡膽?zhàn)略指導(dǎo)下，富陽職高以培養(yǎng)“首崗勝任、多崗適應(yīng)、終身發(fā)展”的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，為本地培養(yǎng)、輸送萬余名中等學(xué)歷技能型人才。近五年來，學(xué)校學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中獲獎(jiǎng)70項(xiàng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中連續(xù)5年獲得全國和浙江省一等獎(jiǎng)。此外，學(xué)校師生累計(jì)獲得各類專利80余項(xiàng)。

特：探索類型化的育人方式

隨著各種利好政策的出臺，職業(yè)教育迎來發(fā)展的春天。不過，職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的痛點(diǎn)由來已久，“一頭熱一頭冷”“校企兩張皮”仍是職業(yè)教育亟待突破的發(fā)展困局。

“地方產(chǎn)業(yè)與信息化的加快融合迭代，對促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接提出了更新更高的要求，需要我們進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，為產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供高質(zhì)量服務(wù)?！迸碚苊舯硎?，地方政府、企業(yè)、學(xué)校和社會組織是產(chǎn)教融合的“四元主體”，面對“校企兩張皮”等發(fā)展困局，富陽職高以多元合作、協(xié)同育人方式著力破局，打造職業(yè)教育產(chǎn)教融合新范式。

學(xué)校立足職業(yè)教育類型特征，以深化產(chǎn)教融合為主線，構(gòu)建“五融”協(xié)同育人機(jī)制?！拔迦凇奔磳⒙殬I(yè)素養(yǎng)與工匠精神相融合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相融合、專業(yè)技能與實(shí)踐創(chuàng)新相融合、教學(xué)評價(jià)與職業(yè)證書考核相融合，將產(chǎn)教融合貫穿到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)教育類型特征。“對于職業(yè)教育來說，遵循職業(yè)技能形成規(guī)律是高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在?；诖?，富陽職高一方面創(chuàng)新多元協(xié)同育人機(jī)制，另一方面積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。”彭哲敏說。

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生實(shí)施以技能培養(yǎng)為主的職業(yè)教育的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。富陽職高著重打造“教學(xué)車間”“企業(yè)學(xué)區(qū)”“教學(xué)工廠”三大人才培養(yǎng)模式，通過“工學(xué)交替”“項(xiàng)目教學(xué)”“多崗輪訓(xùn)”三種手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知崗、熟崗、上崗、精崗、轉(zhuǎn)崗”五個(gè)層級的遞升，有效實(shí)現(xiàn)校企一體化人才培養(yǎng)，構(gòu)建具有學(xué)校特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

2020年，富陽職高現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)從3個(gè)擴(kuò)展到8個(gè)，“金火”教學(xué)車間、“藍(lán)盾”企業(yè)學(xué)區(qū)、“附幼”教學(xué)工廠、“國鵠”產(chǎn)教融合基地、“地鐵”技能+學(xué)歷、非遺技藝傳承等現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)模式不斷完善創(chuàng)新，培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)技能型預(yù)備人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級做出了積極貢獻(xiàn)。

此外，富陽職高牽頭組建杭州市富陽區(qū)職業(yè)技術(shù)教育集團(tuán)、新制造業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢和組合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)校企、校際優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享。在產(chǎn)教融合聯(lián)盟基礎(chǔ)上，富陽職高與浙江中控、富芯半導(dǎo)體、方圓塑機(jī)等區(qū)域龍頭企業(yè)合作，探索推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，完善校企雙主體育人機(jī)制，合作培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才。

新：探索多維化的辦學(xué)體系

探索多維化的辦學(xué)體系，是職業(yè)院校社會服務(wù)職能的延伸。富陽職高以三個(gè)融合為抓手，為職教人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

職業(yè)教育與非遺傳承相融合。富陽職高依托現(xiàn)有的富陽區(qū)非遺傳承學(xué)校平臺，主動(dòng)爭取政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)合作，將非遺特色課程嵌入專業(yè)選修課程，實(shí)現(xiàn)非遺項(xiàng)目群和專業(yè)群融合發(fā)展。在已有的根雕藝術(shù)、竹紙制作、手工制茶三個(gè)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，富陽職高引入建設(shè)雕、紙、竹、船、醫(yī)、藝、算七個(gè)非遺項(xiàng)目群。其中紙和竹非遺項(xiàng)目群對接建筑園林類專業(yè)，船非遺項(xiàng)目群對接交通類專業(yè)，雕非遺項(xiàng)目群對接機(jī)電類專業(yè)，算非遺項(xiàng)目群對接財(cái)會類專業(yè)，醫(yī)和藝非遺項(xiàng)目群對接康養(yǎng)類專業(yè)。

中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相融合。在2022年浙江省職業(yè)教育大會上，富陽職高成為首批（13所）浙江省區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校。會上，富陽職高和浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江中控技術(shù)股份有限公司簽約區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目，開啟職業(yè)教育長學(xué)制人才培養(yǎng)新篇章。

“當(dāng)前浙江省正著力推進(jìn)區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革工作，目的在于針對性培養(yǎng)地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群提升所迫切需要的復(fù)合型高端技術(shù)技能人才，探索職業(yè)教育長學(xué)制人才培養(yǎng)的有效實(shí)現(xiàn)方式，更好地適應(yīng)浙江省產(chǎn)業(yè)躍遷和學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展需要。富陽職高作為首批參與改革試點(diǎn)單位，將通過與行業(yè)龍頭企業(yè)攜手，探索創(chuàng)新政、校、行、企共同深度參與的職業(yè)教育五年制人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，為全省職業(yè)教育發(fā)展蹚出一條新路子。”彭哲敏說。

職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相融合?！笆濉币詠?，富陽職高以服務(wù)全民終身教育為目標(biāo)，構(gòu)建涵蓋繼續(xù)教育、技能培訓(xùn)、素質(zhì)提升等層次的社會培訓(xùn)項(xiàng)目體系。通過整合利用各項(xiàng)資源，富陽職高分層次對企業(yè)員工進(jìn)行技能提升培訓(xùn)，為廣大農(nóng)民實(shí)施教育培訓(xùn)，面向社會人員開展成人繼續(xù)教育，不斷踐行終身教育理念，化發(fā)展壓力為發(fā)展機(jī)遇。

“職業(yè)教育需要經(jīng)營，教學(xué)有法，教無定法。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的建設(shè)與應(yīng)用特性，要求知識單一型人才向知識復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，富陽職高將抓住難得的發(fā)展機(jī)遇，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，一改老百姓對職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生的選擇交出一份滿意的答卷?！迸碚苊粽f。