和光
職業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)習(xí)者專項(xiàng)職業(yè)能力發(fā)展和綜合職業(yè)素質(zhì)提升的類型教育。在深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革大背景下,開展職業(yè)能力測(cè)評(píng)對(duì)于促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革和行業(yè)企業(yè)精準(zhǔn)選人用人具有重要意義。針對(duì)中職學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的能力難評(píng)難測(cè)、第三方評(píng)價(jià)機(jī)制缺失、政校行企認(rèn)可的證書缺乏等問題,廣東省教育研究院與佛山市順德區(qū)教育局、有關(guān)行業(yè)企業(yè)以及佛山市順德區(qū)中職學(xué)校合作,圍繞中職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)測(cè)開展了探索與實(shí)踐,并總結(jié)形成“行業(yè)主導(dǎo)、以崗定標(biāo)、比對(duì)量才”的中職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)測(cè)模式。該模式的實(shí)踐內(nèi)容主要有以下五個(gè)方面:
第一,提出“以崗定標(biāo)、比對(duì)量才”的綜合評(píng)價(jià)理念?;趨^(qū)域內(nèi)企業(yè)崗位需求,確定包括職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)、能力綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人才評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)體系,依托標(biāo)準(zhǔn)體系來比對(duì)學(xué)生與企業(yè)員工的能力測(cè)試成績(jī),實(shí)現(xiàn)對(duì)技能人才職業(yè)能力的定量測(cè)評(píng)。
第二,運(yùn)用“曹沖稱象”式的能力比對(duì)評(píng)價(jià)方法。借鑒“曹沖稱象”的思路,將學(xué)生與企業(yè)員工的能力測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比對(duì),以達(dá)到員工能力水平的相對(duì)程度來評(píng)價(jià)中職學(xué)生。例如,機(jī)動(dòng)車維修協(xié)會(huì)依據(jù)汽車維修人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),制定汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的項(xiàng)目式能力綜合測(cè)評(píng)題庫(kù),先抽樣20~50名企業(yè)一線員工進(jìn)行測(cè)試,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè),最后以一線員工的評(píng)測(cè)均值和薪酬為參照,確定學(xué)生的崗位能力和薪資水準(zhǔn)。
第三,研制“職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)→能力綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)→人才評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”的證書標(biāo)準(zhǔn)體系。依托行業(yè)企業(yè),根據(jù)相關(guān)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位,以典型工作任務(wù)為載體,梳理制定了12個(gè)專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn);將企業(yè)一線在崗員工的能力水平作為評(píng)測(cè)標(biāo)尺,構(gòu)建以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的能力綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);依循能力綜合標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)涵蓋知識(shí)、技能和素養(yǎng)的項(xiàng)目式能力綜合測(cè)試題庫(kù),依據(jù)學(xué)生測(cè)試成績(jī)與員工測(cè)試成績(jī)的達(dá)成度,按比值區(qū)間確定人才等級(jí)和薪酬指導(dǎo)數(shù)值。
第四,建立“研究先行、政府委托、行業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校參與”的評(píng)價(jià)機(jī)制。廣東省教育研究院負(fù)責(zé)完成評(píng)價(jià)理論和方法研究,并指導(dǎo)實(shí)踐。順德區(qū)教育局安排專項(xiàng)資金,按照“誰(shuí)用人、誰(shuí)考核、誰(shuí)認(rèn)證”的原則,委托相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)考核中職學(xué)生的職業(yè)能力。行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)制定學(xué)生職業(yè)能力評(píng)測(cè)方案,組建以企業(yè)為主、職業(yè)學(xué)校參加的專家組,對(duì)相應(yīng)專業(yè)的中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力考核并頒發(fā)相應(yīng)證書。
第五,確立“立體考、通關(guān)制”的評(píng)測(cè)路徑。充分考慮不同行業(yè)、不同職業(yè)的特性與需求,依據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、人才評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等開發(fā)綜合能力測(cè)評(píng)題庫(kù),設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)模擬、筆試面試、實(shí)踐操作、企業(yè)證明、個(gè)人路演、提交團(tuán)隊(duì)作品等多種評(píng)價(jià)方式,以多方式、多層次、多角度、多渠道、全方位的“立體考”衡量中職學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。此外,仿照駕照考試模式,考生只有通過一關(guān)后才能進(jìn)入下一關(guān)測(cè)試,以逐級(jí)“通關(guān)制”確保人才培養(yǎng)的完整性。