胡金霞 劉 丹

（衡水學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院 河北 衡水 053000）

為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，教育部于2012年在新聞傳播類中新增網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，契合了社會各行各業(yè)對新媒體專門人才的巨大潛在需求。由于開設(shè)時間較短，目前專業(yè)建設(shè)仍處于探索階段，處于核心地位的專業(yè)課程體系構(gòu)建問題較為突出，這也造成了應(yīng)用型高校的專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，密切結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對人才培養(yǎng)的新要求，才能確保專業(yè)課程體系與行業(yè)需求密切結(jié)合。

1 應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的新要求

近年來，國家提出遵循服務(wù)需求、產(chǎn)教融合、就業(yè)導(dǎo)向、特色辦學(xué)等原則，引領(lǐng)地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變。衡水學(xué)院向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的過程中，在文學(xué)與傳播學(xué)院設(shè)立了應(yīng)用性和技術(shù)性較強的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)。新專業(yè)獲批后，人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)媒體融合發(fā)展時代的新要求，培育厚基礎(chǔ)、善創(chuàng)新、強能力的應(yīng)用型人才成為重要議題。

1.1 從新媒體行業(yè)對從業(yè)人員的能力需求來看，“一專多能”的全媒體人才備受青睞。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)科歸屬于新聞傳播，人才培養(yǎng)既有學(xué)科統(tǒng)一性又有專業(yè)差異性，培養(yǎng)具備新媒體意識，能在各類媒體機構(gòu)、門戶網(wǎng)站、黨政機關(guān)或企事業(yè)單位從事記者編輯、媒體策劃、攝影攝像、活動創(chuàng)意、編導(dǎo)制作、技術(shù)開發(fā)、整合營銷等傳播類工作的專門人才。新媒體從業(yè)人員需要多才多藝，不僅要具備熟練的新聞采寫和編評等基本能力，還要掌握圖片與視頻編輯處理能力；既要擅長形式多樣化的內(nèi)容制作，也要精通微信、微博、抖音等平臺的運營。

1.2 新媒體運營和營銷崗位需求量大，熟練內(nèi)容策劃與運營能力成為招聘加分項。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是為彌補專業(yè)人才的巨大市場缺口而開設(shè)的，目標(biāo)是縮短人才培養(yǎng)效果與市場需求之間的距離，因此培養(yǎng)方式要順應(yīng)時代、行業(yè)與崗位的特征和要求。應(yīng)用型高校應(yīng)該從學(xué)校和相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢和特色來綜合考量，創(chuàng)新優(yōu)化課程設(shè)置，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，主動對接崗位技能，著眼于學(xué)生實踐能力與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)，最終達到符合社會及教育發(fā)展期望、行業(yè)和地域發(fā)展需要、企事業(yè)單位用人需求的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 綜合素養(yǎng)要求是職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)培養(yǎng)理念必須立足于職場能力的提升轉(zhuǎn)變，新媒體工作大都需要通力合作，除單純的技術(shù)要求外，還需要具備人文素養(yǎng)、審美能力、團隊意識、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)。基于以上考慮，課程體系建構(gòu)必須凸顯出應(yīng)用型大學(xué)的特色，專業(yè)課程設(shè)置方面涉及前期策劃、組織架構(gòu)、團隊協(xié)作、經(jīng)驗總結(jié)等，各個實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)必不可少，從業(yè)者需要擁有優(yōu)秀的組織能力、溝通能力及反思能力。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的根本任務(wù)是要培育時代所需、具備綜合素養(yǎng)和能力的應(yīng)用型媒介融合人才，專業(yè)建設(shè)需要緊緊抓住這一特征，教學(xué)中密切結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀確保專業(yè)課程建設(shè)不與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，探索培養(yǎng)具有復(fù)合型知識能力結(jié)構(gòu)的傳播人才新模式。

2 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀分析

課程體系構(gòu)建是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，作為培養(yǎng)新型傳播人才的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，應(yīng)該讓人才培養(yǎng)更加契合時代發(fā)展，課程體系設(shè)置應(yīng)主動做到對標(biāo)行業(yè)需求，但不少應(yīng)用型高校在課程體系建設(shè)上卻存在失衡現(xiàn)象。

2.1 課程建構(gòu)雜亂，缺乏專業(yè)特色。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)大都是在原有的新聞傳播類基礎(chǔ)上進行組建，從當(dāng)前的課程建構(gòu)實際來看，對于課程的定位和功能不夠明確，過于拘泥固化的課程內(nèi)容。在課程設(shè)計中包括新聞傳播類、軟件技術(shù)類、藝術(shù)設(shè)計類、市場營銷類等都?xì)w納到網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程體系，表面看來豐富多樣，實際卻是簡單拼湊，課程之間主次不分，缺乏有機聯(lián)系和新課程的開發(fā)，進而導(dǎo)致該專業(yè)的特色無法充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體的內(nèi)涵包括網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播的內(nèi)容、媒體技術(shù)與開發(fā)以及媒體管理與運營等方面，專業(yè)課程體系設(shè)置如果缺乏邏輯性與協(xié)調(diào)性，往往會導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力薄弱、專業(yè)能力窄化，不利于該專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.2 理論內(nèi)容過重，實踐課程匱乏。網(wǎng)絡(luò)與新媒體應(yīng)用性很強，是新媒體時代成長起來的新專業(yè)，對理論知識的掌握與實踐技能的培養(yǎng)都有很高要求。而現(xiàn)有的課程設(shè)置體系中，有些課程設(shè)置與工作實際要求對接不緊密，無法培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的融合型傳媒人才。根據(jù)近期人才需求統(tǒng)計報告來看，網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的擴張對于需求缺口的緩解并沒有明顯效果，主要原因是很多畢業(yè)生在走向工作崗位時并沒有掌握必須的實踐技能，造成應(yīng)用能力較差，從而降低從業(yè)者的職業(yè)認(rèn)同感，難以在專業(yè)領(lǐng)域獲得長足發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)目標(biāo)模糊，課程考核單一。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)對不同學(xué)科進行借鑒和融合，在課程建構(gòu)時需要開拓專業(yè)視野，適應(yīng)交叉學(xué)科的特征和需求，這些是目前高校在實施人才培養(yǎng)和構(gòu)建課程體系時考慮的主要因素。但在結(jié)合院校學(xué)科基礎(chǔ)和地方經(jīng)濟特色方面卻是薄弱的，培養(yǎng)目標(biāo)的不明晰使得學(xué)生在專業(yè)技能或特色專長方面都沒有學(xué)科優(yōu)勢。很多課程的考核方式都是應(yīng)試模式，學(xué)生總體成績中期末考試成績占比較大，這就決定著學(xué)生對考試結(jié)果的過度關(guān)注而忽略對學(xué)習(xí)過程的整體把握，無法調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情，單一的考核方式也使教師無法關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的拓展。

3 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系的開發(fā)與創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是培養(yǎng)新媒體時代具有家國情懷、適應(yīng)媒體融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的復(fù)合型信息傳播人才，應(yīng)用型高校在課程設(shè)置方面需要適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，要注意在核心課程內(nèi)容方面以及目標(biāo)理念上的差異，這樣才能體現(xiàn)出該專業(yè)的特色。

3.1 明確課程目標(biāo)，助力學(xué)生多元發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是多維度的，包括知識與能力、技術(shù)與藝術(shù)、人文素養(yǎng)及思維模式等，需將課程體系構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。在課程體系設(shè)置中可以采用校企合作的雙向交流與合作模式，邀請企業(yè)優(yōu)秀人才兼職教師，充實師資隊伍，同時鼓勵學(xué)生進入企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)始終緊隨時代與市場需求。從當(dāng)前人才市場的需求情況可知，專業(yè)性藝術(shù)鑒賞和審美能力也是行業(yè)領(lǐng)域所必需的，包括專業(yè)知識、技術(shù)實踐、創(chuàng)新能力及其人文素養(yǎng)等，深層次地展現(xiàn)文化內(nèi)涵與理論自信。因此加強專業(yè)性的美學(xué)教育，也是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程的目標(biāo)之一。

3.2 精煉核心課程，兼具融合與特色化。計算機網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字傳播技術(shù)的高速發(fā)展，要求網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程也要不斷更新。在課程設(shè)置過程中要刪除大量過時的專業(yè)基礎(chǔ)課程、與時代市場發(fā)展脫節(jié)的技術(shù)課程以及內(nèi)容重復(fù)性高的課程等，層層優(yōu)選，構(gòu)建富含特色的有機融合的跨學(xué)科課程體系。結(jié)合區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟社會特點，有針對性的開設(shè)相關(guān)課程，如與新媒體相關(guān)的創(chuàng)意學(xué)、文案寫作、傳播運營等課程，打造多學(xué)科融合并兼具特色化的課程體系，培養(yǎng)特色人才助力地方發(fā)展。

3.3 加強學(xué)生實操技能，完善課程評價體系。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是非常偏重實踐能力的專業(yè)，而現(xiàn)有的課程體系仍以傳統(tǒng)理論課程為基礎(chǔ)，實踐性課程雖然也有所重視但可實施性不強，且存在著理論課程和實踐課程無法真正地實現(xiàn)融合發(fā)展。要想改善這一局面，就要對課程設(shè)置進行調(diào)整，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生新媒體實操技能，實現(xiàn)和行業(yè)對接，掌握最新技術(shù)前沿動態(tài)。同時完善課程評價制度和標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為優(yōu)化課程體系建設(shè)的重要依據(jù)，以輸出真正適合市場需求的懂技術(shù)、精制作、會運營的應(yīng)用型人才。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系的建構(gòu)必須凸顯出應(yīng)用型高校特色，精煉核心專業(yè)課程，聚力學(xué)生實操技能，提升綜合素養(yǎng)能力，拓展學(xué)生的多元化發(fā)展。在以后的課程體系中要將各方資源進行整合，不斷進行豐富和完善，打造以新聞傳播學(xué)科為基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論與技術(shù)為主體、人文素養(yǎng)知識為支撐的完整專業(yè)系統(tǒng)。