◎ 海南省?？谑械诙逍W(xué) 徐 靜

少兒是祖國的希望和未來，開展少兒舞蹈教學(xué)，能夠培養(yǎng)少兒樂觀、艱苦奮斗、積極的思想情感和拼搏進(jìn)取的精神。舞蹈教師應(yīng)注意以正確的眼光看待少兒舞蹈教學(xué)，突破專業(yè)化的舞蹈教學(xué)束縛，與少兒身心發(fā)展特征相結(jié)合，通過寓教于樂、因材施教的模式激發(fā)少兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，幫助少兒找到正確的學(xué)習(xí)舞蹈的方向。

一、開展趣味基礎(chǔ)訓(xùn)練

舞蹈學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，部分少兒最初的學(xué)習(xí)熱情很快會在反復(fù)訓(xùn)練基本功的過程中消耗殆盡，這也給少兒學(xué)習(xí)舞蹈帶來了一定的阻力。因此，開展少兒舞蹈教學(xué)，需要以趣味性的方式引導(dǎo)少兒練習(xí)舞蹈基本功，這種方式能突破舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的枯燥，激發(fā)少兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，幫助少兒順利地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。

例如，少兒舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容包括壓腿、壓肩、推腳背組合、把桿訓(xùn)練、踢后腿、劈腿跳、大踢腿、下腰、劈腿、小跳組合、背肌等，教師可以通過趣味性較強(qiáng)的方式引導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)舞蹈基本功。

又如，跪地后下腰動作，教師應(yīng)注意少兒腰的柔韌性雖然較強(qiáng)，但手腳的力量卻薄弱，很難支撐住身體，教師應(yīng)先對少兒的下腰姿勢進(jìn)行糾正，并告訴學(xué)生應(yīng)將雙肩打開與雙腳同寬，下腰時(shí)將上半身向后仰，手與身體都向腳后跟靠攏，并抬起頭找到自己的后腳跟。為提高少兒的訓(xùn)練興趣，教師同樣可以為少兒編輯順口溜：“雙肩打開與腳寬，下腰后身向后仰，手與身體向后靠，抬頭找到腳后跟。”通過為少兒編輯這種膾炙人口的順口溜開展教學(xué)，能簡化舞蹈學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓少兒自覺地進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練。

二、創(chuàng)編趣味舞蹈內(nèi)容

教師在教學(xué)舞蹈時(shí)應(yīng)調(diào)動所有的藝術(shù)手段，突出舞蹈的語言功能，以此展現(xiàn)出舞蹈的“趣”。同時(shí)，為提高少兒舞蹈表演能力，教師應(yīng)結(jié)合少兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為少兒創(chuàng)編趣味性較強(qiáng)的舞蹈內(nèi)容。這種生動、形象、活潑的舞蹈表現(xiàn)形式能夠讓學(xué)生感受到舞蹈的藝術(shù)魅力，使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。

例如，教師在帶領(lǐng)少兒學(xué)習(xí)《雨中花》舞蹈的過程中，可以先向少兒講關(guān)于這個(gè)舞蹈的故事，“在不經(jīng)意間，一個(gè)小女孩發(fā)現(xiàn)用雨靴踩踏地面上積水的聲音很動聽，所以，對于風(fēng)刮跑了她雨傘的事情反而不苦惱了，在雨水中開心地踏起來，后來，干脆把雨靴也脫掉了，將雨靴拿在手中，在雨中盡情地跳起舞來?！碑?dāng)少兒了解到舞蹈《雨中花》的背景后，自然會對舞蹈產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以將每段舞蹈的表現(xiàn)內(nèi)容與故事中的每一個(gè)情節(jié)相匹配，幫助少兒更好地理解舞蹈內(nèi)容，提高少兒的舞蹈表達(dá)能力。再例如，在開展舞蹈《小海娃》教學(xué)的過程中，教師同樣可以介紹舞蹈的創(chuàng)作背景：“有一群漁家娃娃，他們兩個(gè)一伙兒、三個(gè)一群的在海灘上玩蓋房子的游戲。忽然，一伙兒娃娃看到另一伙兒娃娃蓋的房子歪歪扭扭的，就一起大笑著嘲笑起來，那伙兒娃娃佯裝氣急了，把這伙兒娃娃大笑著趕到了海邊，兩伙兒娃娃大笑著打起水仗來?！苯處煂⑦@段內(nèi)容變?yōu)槲璧?，能夠激發(fā)少兒的共鳴，增強(qiáng)少兒的體驗(yàn)感，使原本枯燥的舞蹈訓(xùn)練變得生動、有趣。

在《雨中花》這個(gè)舞蹈中，有直接來自少兒在雨中經(jīng)常會做的一個(gè)抖掉頭上、身上雨水的動作，再融入甩雨、踏雨、抹汗的動作，這些將少兒日常中經(jīng)常做的動作通過藝術(shù)處理的方式進(jìn)行提煉成為舞蹈動作，以此形成了十分真實(shí)又趣味盎然的舞蹈動作。通過帶領(lǐng)孩子們開展趣味性舞蹈的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)少兒身上跳脫活潑的本性。而《小海娃》這個(gè)舞蹈融入了少兒在完全放松的情況下嬉戲打鬧的動作，少兒在學(xué)習(xí)舞蹈動作時(shí)的歡聲笑語，使得整個(gè)舞蹈過程充滿了童真童趣，也會對人產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈觸動，讓觀看舞蹈的人仿佛回到了童年。

三、適當(dāng)組織即興表演

舞蹈的即興表演是指當(dāng)一個(gè)特定的場合響起優(yōu)美的音樂旋律后，人們會不由自主地舞動起來。即興舞蹈的特點(diǎn)在于即時(shí)性、創(chuàng)造性及個(gè)性化，在對少兒開展舞蹈教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意調(diào)動即興舞蹈的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)少兒用舞蹈表達(dá)主體意愿。教師可以運(yùn)用音樂激發(fā)少兒的即興舞蹈表達(dá)欲，可以通過播放音樂鼓勵少兒根據(jù)音樂的和聲、音高、主題、旋律、節(jié)奏等，將自身的即刻反應(yīng)用舞蹈動作呈現(xiàn)出來。教師還應(yīng)激活少兒的動作模仿本能，這對提高少兒的即興舞蹈表演能力大有裨益。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)少兒在日常生活學(xué)習(xí)中注意觀察，模仿積累，以此為進(jìn)行即興舞蹈表演做好鋪墊。

例如教師可以為少兒播放《春天在哪里》這一背景音樂，并對少兒描述這首歌曲的場景，根據(jù)音樂內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主想象。比如，當(dāng)遇到紅花時(shí)，可以把自己想象成一朵鮮艷的紅花；當(dāng)遇到黃鶯時(shí)，可以把自己想象成一只能發(fā)出婉轉(zhuǎn)聲音的黃鶯；當(dāng)遇到大樹時(shí)，又可以把自己想象成為一棵枝繁葉茂的大樹；而當(dāng)遇到森林的時(shí)候，又可以將自己想象成一片郁郁蔥蔥的森林。在聽到這些音樂后，少兒可以自由自主地進(jìn)行即興舞蹈。將所有的舞蹈表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行融合，就會成為一個(gè)完整的即興舞蹈表演過程。教師可以在少兒進(jìn)行即興舞蹈表演時(shí)觀察少兒的表演過程，對表演內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，使整個(gè)即興表演更富有魅力。

四、合理創(chuàng)設(shè)游戲情境

對少兒開展舞蹈教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，以此簡化舞蹈學(xué)習(xí)難度，調(diào)動少兒的舞蹈學(xué)習(xí)熱情。

例如，可以將日常生活中“掰手腕”“彈彈珠”的動作改編為舞蹈動作，也可以為少兒準(zhǔn)備相應(yīng)的服飾，讓少兒飾演“雨”“電”“風(fēng)”“雷”“花”“草”“樹”等自然景觀或現(xiàn)象，利用多媒體為少兒播放相應(yīng)的背景，以此增加少兒的代入感，幫助少兒更好地進(jìn)行游戲，進(jìn)而為少兒以游戲的方式轉(zhuǎn)入舞蹈動作做好鋪墊。比如，教師可以引導(dǎo)少兒開展一場生活主題的舞蹈，可以讓一部分學(xué)生穿上相應(yīng)的服飾，飾演“雨”“雷”“電”等自然現(xiàn)象，飾演雷就應(yīng)表現(xiàn)出雷的驚天動地，飾演電則應(yīng)表現(xiàn)出電的雷霆速度。游戲場景可以是：在一個(gè)花草繁盛、郁郁蔥蔥的花園里，一群少兒正在開開心心地玩著“掰手腕”“彈彈珠”等游戲，玩得十分開心，歡聲笑語充滿了整個(gè)花園。突然，一陣電閃雷鳴過后下起了暴雨，孩子們慌忙四散跑開，連彈珠都顧不上收。在進(jìn)行了這一游戲情境的鋪墊后，教師再帶領(lǐng)少兒將游戲動作改編為舞蹈動作。由于少兒已經(jīng)在游戲中運(yùn)用了不同的動作，這會使少兒能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，將游戲動作代入到舞蹈動作中，使舞蹈動作更加真實(shí)、更富美感，在提升少兒舞蹈表現(xiàn)能力的同時(shí)，也可以提高舞蹈的觀賞性。

五、組織舞蹈比賽活動

組織少兒舞蹈比賽的目的在于通過比賽能夠了解到學(xué)生的真實(shí)舞蹈水平，也是將少兒的舞蹈學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一次集中展示。而且，比賽這種形式也能激發(fā)少兒的競爭意識，幫助少兒更好地了解到自身的優(yōu)勢及不足，以此進(jìn)行有針對性地提升。因此，教師應(yīng)重視組織開展舞蹈比賽活動，為少兒搭建展示自我的舞蹈平臺，以此提高少兒的舞蹈核心素養(yǎng)。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈比賽的過程中，首要任務(wù)是引導(dǎo)少兒了解比賽的主題、內(nèi)容、規(guī)則，讓少兒對整個(gè)比賽流程做到心中有數(shù)。然后，教師應(yīng)帶領(lǐng)少兒觀看舞蹈比賽視頻，對于個(gè)別復(fù)雜動作，可以通過慢放的方式引導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)；對于個(gè)別動作不到位的少兒，教師可以對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。同時(shí)，在常規(guī)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵少兒互幫互助，互相切磋舞蹈技術(shù)，以此達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。在比賽前的集訓(xùn)中，教師要按步驟對少兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)，可以先組織少兒進(jìn)行熱身運(yùn)動，以緩解少兒的緊張心情，幫助少兒順利進(jìn)入到訓(xùn)練的狀態(tài)；而后對少兒開展地面訓(xùn)練，包括壓腿、勾繃腳頭肩的開度、正半步蹲、手臂訓(xùn)練、踏點(diǎn)步、后踢步等，幫助少兒做好賽前準(zhǔn)備工作；在正式進(jìn)入比賽后，引導(dǎo)少兒緩解緊張情緒，保持臨場鎮(zhèn)定，做好小組配合動作，最大限度發(fā)揮自身的最佳水平。

綜上所述，為提高少兒舞蹈水平，教師應(yīng)秉承詳細(xì)化、形象化、直觀化的舞蹈教學(xué)原則，在結(jié)合少兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過為少兒創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)部及外部環(huán)境，激發(fā)少兒舞蹈學(xué)習(xí)的自覺意識，讓少兒通過不斷地深入練習(xí)，逐漸感悟到舞蹈的藝術(shù)魅力，以此提高少兒的舞蹈耐力、舞蹈柔韌性、舞蹈靈活性。