郭敏 李蔚

(凱里學(xué)院，貴州 凱里 556000)

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛的應(yīng)用，特別是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的混合式教學(xué)模式，將之融入高校英語教學(xué)當(dāng)中，除了可以借助互聯(lián)網(wǎng)豐富和拓展英語教學(xué)資源以外，還能在微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學(xué)手段提供支持下，促使高校英語教學(xué)目標(biāo)更快更好達(dá)成，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語混合式教學(xué)模式的研究也顯得十分有必要[1]。文章聯(lián)系混合式教學(xué)模式基本概述，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)模式的作用進(jìn)行細(xì)致闡述，并圍繞當(dāng)前高校英語混合式教學(xué)模式運用存在的問題，從依托互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)資源、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、整合線上線下教學(xué)、構(gòu)建真實職場環(huán)境、實施多元教學(xué)評價等方面入手，提出幾點混合式教學(xué)模式優(yōu)化改革策略，以供參考。

二、混合式教學(xué)模式基本概述

(一)內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式是指通過運用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的一種模式，實際操作中主要是通過線上與線下一體式整合，在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)混合教學(xué)模式形成。具體內(nèi)容包含:①面對面教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合。將以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂面對面授課相結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新升級，并突破時空制約，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。②教育技術(shù)混合。開展混合式教學(xué)，除了要對各種授課形式進(jìn)行混合以外，還要對不同的學(xué)習(xí)軟件和媒介進(jìn)行混合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。③混合教學(xué)方法。要促進(jìn)教學(xué)活動更加順利、高效地展開，還要緊跟時代發(fā)展步伐，將依托信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的各種教學(xué)方法進(jìn)行混合與應(yīng)用[2]。

(二)作用

混合式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中應(yīng)用，可以起到以下作用:①推動課程教學(xué)改革創(chuàng)新，以往開展高校英語教學(xué)，主要依托課堂教學(xué)實現(xiàn)，所采用教學(xué)方式較為落后，無法取得理想的英語教學(xué)效果，而將網(wǎng)絡(luò)支持下的混合式教學(xué)模式加以運用，就能夠根據(jù)實際教學(xué)情況，對網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)平臺進(jìn)行打造，并將之與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，在實現(xiàn)課堂教學(xué)有效延伸的同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式也能實現(xiàn)優(yōu)化升級，并促使英語教學(xué)整體效果得到提升；②促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，混合式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中應(yīng)用，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，特別是在線上學(xué)習(xí)活動開展方面，教師圍繞學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及需求，對網(wǎng)絡(luò)課程及學(xué)習(xí)活動進(jìn)行制作和組織，然后讓學(xué)生根據(jù)自身實際選擇性學(xué)習(xí)，整個過程有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，并在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)中，更好地達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)；③提高課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動性的學(xué)習(xí)地位，教師也更加側(cè)重對英語知識進(jìn)行教授，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與形成，而在實施高校英語混合式教學(xué)以后，學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)和實踐探究機(jī)會，尤其是在網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等支持下，學(xué)生各方面能力均能得到有效培養(yǎng)，高校英語實際教學(xué)效率與質(zhì)量也能得到提高[3]。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語混合式教學(xué)模式運用存在問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校英語教學(xué)對混合式教學(xué)模式進(jìn)行運用，還顯露出以下問題:①網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用不足。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高校英語混合式教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)利用是其中較為重要的一項內(nèi)容，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富和生動，并幫助學(xué)生更好地理解和掌握，但是從實際來看，高校英語教學(xué)對混合式教學(xué)模式進(jìn)行運用，對網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用還存在諸多不足，特別是在平臺優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程與資源引進(jìn)方面，課堂教學(xué)應(yīng)用比較少，不利于學(xué)生知識理解掌握和思維眼界開闊延伸。②線上線下教學(xué)融合不夠。線上線下教學(xué)融合是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)模式運用的核心內(nèi)容，實際操作中需要教師聯(lián)系課堂教學(xué)實際，對線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行開發(fā)和建立，使之作為課堂教學(xué)的有效輔助手段，在線上線下相互支持和融合下，促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的進(jìn)一步提高。但是結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)，線上與線下教學(xué)聯(lián)系還不夠緊密，甚至出現(xiàn)相互分離的情況，無法促進(jìn)混合式教學(xué)模式運用的優(yōu)勢作用得到充分發(fā)揮，高校英語教學(xué)效果也無法得到有力保障。③英語實踐體驗較為欠缺。高校英語教學(xué)活動的開展，主要是對復(fù)合型、實用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，實際教學(xué)中也要為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考和實踐體驗的機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)有效培養(yǎng)，而依托混合式教學(xué)模式，助力這一教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，還存在實踐體驗較為欠缺的問題，并將更多注意力放在了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建與運用上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)開展英語實踐活動比較少，嚴(yán)重制約學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)與發(fā)展，最終英語教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。④采用教學(xué)評價方式落后。在完成高校英語混合式教學(xué)活動后，及時開展教學(xué)評價工作，可以有效把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對混合式教學(xué)模式實踐運用存在的不足也能及時發(fā)現(xiàn)和解決。然而從實際來看，教師所采用教學(xué)評價手段較為單一和落后，無法全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過程情況，教學(xué)評價輔助課堂教學(xué)的價值作用也無法發(fā)揮出來，需要結(jié)合實際進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)[4]。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語混合式教學(xué)模式運用改革措施

(一)依托互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)資源

對高校英語混合式教學(xué)模式的運用進(jìn)行改革創(chuàng)新，首先要依托互聯(lián)網(wǎng)對課堂教學(xué)資源進(jìn)行豐富和拓展，使之更好地滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)實質(zhì)需求，在豐富教學(xué)資源提供支持下，針對課堂教學(xué)的英語知識內(nèi)容，學(xué)生也能更好地理解和掌握。相關(guān)措施包括:①加強(qiáng)課程資源研究分析。在對互聯(lián)網(wǎng)存在的英語課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用之前，需要緊密聯(lián)系現(xiàn)有英語課程體系，對教材知識內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)了解，然后根據(jù)主要知識內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋與之相關(guān)的教育資源，為高校英語開展混合式教學(xué)提供資源支持。②構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫?；ヂ?lián)網(wǎng)上存在的英語課程資源非常多，并且涵蓋文本、圖片、視頻、案例、習(xí)題等內(nèi)容，要實現(xiàn)這些資源有效管理，并促進(jìn)這些資源在后期教學(xué)中得到有效挖掘與利用，教師也要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對這些網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源進(jìn)行細(xì)致分類，并通過構(gòu)建資源數(shù)據(jù)庫的方式進(jìn)行保管，后續(xù)開展混合式英語教學(xué)活動資源搜尋利用也會變得更加方便。③教學(xué)資源合理選用。依托互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)資源，最為主要的目的是在英語教學(xué)中進(jìn)行利用，并發(fā)揮豐富教學(xué)內(nèi)容和促進(jìn)學(xué)生理解掌握的作用，要想取得這一效果，就要在高校英語混合式教學(xué)中，結(jié)合課程實際教學(xué)內(nèi)容，對合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行選擇和運用，在豐富教學(xué)資源的支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果也能得到提升[5]。

(二)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的打造，是高校英語混合式教學(xué)模式運用中的重點內(nèi)容，并且在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也能有效體現(xiàn)出來，并在引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面能力，學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求也能得到有效滿足。具體措施包含:①構(gòu)建云課堂。借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對網(wǎng)上云課堂進(jìn)行有效構(gòu)建，并依托該平臺對英語教學(xué)課程進(jìn)行開發(fā)制作，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，支持學(xué)生利用閑暇時間進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，教師也能通過后臺對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析，并根據(jù)所掌握的資料信息，對云課堂英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，整體英語教學(xué)效果也能得到提升。②建設(shè)在線課程。操作中可以借助慕課之風(fēng)，對具有高校特色的共享資源平臺進(jìn)行開發(fā)，并以現(xiàn)代化教育技術(shù)為支持，促進(jìn)學(xué)生對這些優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行分享，甚至還可以依托慕課將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相互連接起來，促進(jìn)高校英語混合式教學(xué)模式更好地開展，整個過程也要注意在引導(dǎo)學(xué)生利用慕課資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的同時，教師采用對話、表演、辯論等多種形式開展線下教學(xué)活動，以取得最優(yōu)英語教學(xué)效果。③完善相關(guān)功能。所構(gòu)建的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，除了要支持學(xué)生線上學(xué)習(xí)、教師制作上傳課程資源等以外，還要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)板塊和功能進(jìn)行優(yōu)化完善。在學(xué)習(xí)板塊方面，最好能夠包含課程學(xué)習(xí)、知識訓(xùn)練、對話演講、單元測試、學(xué)習(xí)評估等內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要，而在平臺功能方面，要將注意力放在師生、生生互動交流方面，以達(dá)到及時掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況和助力學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)遇到問題的目的[6]。

(三)充分整合線上線下教學(xué)

線上線下教學(xué)是高校英語進(jìn)行混合式教學(xué)的前提，要想取得理想的英語教學(xué)效果，還要綜合分析兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，并采用有效措施促進(jìn)兩者能夠?qū)崿F(xiàn)無縫銜接，最終在線上線下教學(xué)相互配合和深度融合下，提升高校英語混合式教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)措施包含:①線上線下教學(xué)科學(xué)安排。要使線上線下教學(xué)更加順暢展開，并充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢作用，就要在開展高校英語教學(xué)之前，圍繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等，對線上線下教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。例如，在線下教學(xué)中，教師側(cè)重對學(xué)生英語課程基礎(chǔ)知識進(jìn)行教授，并借助多媒體、微視頻等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，為幫學(xué)生更加牢固的掌握，在完成線下教學(xué)以后，可以通過線上學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況，對教師上傳的課程資源進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，針對依然不懂的部分，也能在與教師、同學(xué)進(jìn)行積極溝通交流中有效解決，最終英語課堂所制定的教學(xué)目標(biāo)也能順利達(dá)成。②線上線下教學(xué)互為補充。新時期，高校英語混合式教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，要將注意力放在線上線下教學(xué)互為補充上，一方面要根據(jù)線下課堂教學(xué)活動開展實際，對線上教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，可以圍繞線下教學(xué)重難點知識內(nèi)容，利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段，通過線上學(xué)習(xí)平臺使這些重難點知識以更加簡單、形象的方式展現(xiàn)出來，甚至還可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體等多種教學(xué)手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在線上線下教學(xué)中的混合式運用，在推進(jìn)混合式教學(xué)模式更新的同時，高校英語整體教學(xué)效果也能得到極大的提升。

(四)構(gòu)建真實的職場環(huán)境

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，是高校英語教學(xué)活動開展的主要目標(biāo)，然而以往對混合式教學(xué)模式的運用，將更多注意力放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建上，對通過混合式教學(xué)模式培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合能力和素養(yǎng)較為忽略。當(dāng)下對混合式教學(xué)模式進(jìn)行改革，依托信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建真實的職場環(huán)境，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中掌握英語關(guān)鍵能力，高校英語教學(xué)水平也能得到提升。教師可以在課堂教學(xué)中，借助多媒體、虛擬化等技術(shù)，截取網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻等素材進(jìn)行二次加工，并以多媒體課件的方式，融入真實的語言環(huán)境中，在虛擬化技術(shù)從旁提供支持下，也能為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言、職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生獲得更多語言表達(dá)、實踐探究等機(jī)會，最終幫助學(xué)生有效掌握職業(yè)發(fā)展需要具備的英語技能，為學(xué)生日后步入社會和走向職業(yè)崗位打下良好基礎(chǔ)[7]。另外，在英語實踐教學(xué)中，教師還可以借助微信、QQ 等聊天工具，對課后訓(xùn)練作業(yè)、相關(guān)英語資訊等進(jìn)行發(fā)布，促使學(xué)生通過線上工具進(jìn)行英語訓(xùn)練學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題，也能及時尋求教師幫助，確保和提升學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果。

(五)開展多元化教學(xué)評價

要把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況和發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)模式運用存在的問題，就要高度重視大學(xué)英語教學(xué)評價工作，而原有的教學(xué)評價體系不能滿足當(dāng)前教學(xué)工作開展需要，因此，要結(jié)合實際構(gòu)建一套科學(xué)、全面的多元評價體系。實際教學(xué)中，要積極改變傳統(tǒng)的過于關(guān)注結(jié)果而忽視教學(xué)過程的評價觀念，并秉持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，將學(xué)生知識和能力提升作為評價的重點內(nèi)容，然后從課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、線上輔助等層面入手，將對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價與這三大過程相結(jié)合。實際評價也要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成、知識應(yīng)用、作業(yè)展示、同伴討論等進(jìn)行考查，并將教師評價、學(xué)生評價、小組評價等滲透其中，以提高教學(xué)評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，而教師透過得到的教學(xué)評價結(jié)果，也能清楚地把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況。針對混合式教學(xué)模式運用存在的問題也能及時發(fā)現(xiàn)和解決，最終在多元化的教學(xué)評價的支持下，高校英語混合式教學(xué)模式的運用也能獲得更深層次的發(fā)展。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語混合式教學(xué)模式改革，需要對混合式教學(xué)模式實踐應(yīng)用存在的不足之處進(jìn)行分析研究，并結(jié)合新時期高校英語教學(xué)提出的新要求，積極做好依托互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教學(xué)資源、有效構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、加強(qiáng)線上線下教學(xué)相融合等工作，實現(xiàn)高校英語混合式教學(xué)模式創(chuàng)新升級，促使英語整體教學(xué)水平與質(zhì)量的有效提升。