劉芳 太原科技大學藝術學院

李曉敏 太原科技大學教務處

在人類精神生活世界里，音樂起著無法替代的重要作用，它是真善美相統(tǒng)一的人類最高精神境界的重要組成部分。音樂藝術是直接訴諸于人的情感的，是從人內心深處迸發(fā)出的情感體驗，無論是古典音樂還是流行音樂，都能使人得到情感宣泄，凈化心靈，提升精神修養(yǎng)。健康而美好的音樂藝術不僅能夠陶冶人們的情操，同時還能提高道德修養(yǎng)、激發(fā)愛國主義思想情感等。

高校公共音樂教育從開設以來就是遵循著以美育人的原則，通過音樂文化的傳播，開拓大學生眼界，豐富精神生活，不僅可以提升大學生的審美水平和創(chuàng)新能力，還能對學生的人格品質、道德情操和文化生活等方面產生積極影響。

高校公共音樂經過了幾十年的發(fā)展，取得了一些成績，其一，提升了大學生的音樂素養(yǎng)，學生通過學習基礎音樂理論知識，欣賞經典音樂作品，提高了對音樂的理解能力，加深了音樂的審美體驗，有效提高了大學生的音樂素質；其二，促進了校園文化建設。通過課外音樂的播送、校園歌曲的傳播、樂器演奏的普及、音樂晚會的舉辦、音樂比賽的開展等，使大學生潛移默化地將“認識美、感知美、創(chuàng)造美”融入生活，提升了校園文化內涵。

但目前高校公共音樂教育還存在著一些問題：其一，學生音樂學習水平參差不齊。很多學生在中小學階段并沒有學習過音樂，導致很多應在大學前完成的音樂知識學習內容并沒有掌握。還有一小部分同學從小有學習樂器的經歷，音樂感受和表達能力超出普通大學生。音樂教師在選擇課程內容時，二者不容易兼顧。其二，因受到傳統(tǒng)教育影響，很多音樂教師的內容也多停留于書本知識上，沒有關注到學生對于音樂學習內容、類型等方面需求，也不太重視豐富多彩的社會音樂生活。其三，教師教學方法單一，重講授輕體驗，缺少對當下“互聯(lián)網+教育”在高校公共音樂課程中的探索和實踐。

移動互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，正在從社會與生活等各個方面潛移默化地影響著我們。信息獲取的便捷性特點，正以前所未有的速度和深度在影響著教育，為教學改革提供了良好技術條件。同時，隨著移動互聯(lián)網的飛速發(fā)展，也為高校教學改革注入了新的活力。移動媒介是一種新型的傳播媒介，與傳統(tǒng)網絡媒介相比，移動媒介的便利性會更高。2022 年2月25 日，中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第49 次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》?！秷蟾妗凤@示，截至2021 年12 月，我國網民使用手機上網的比例達99.7%，手機成為人們上網的最主要設備。

移動媒介是一種以定向為傳播效果，傳播群眾效應的大眾傳媒，它是繼新聞、廣播、電視和互聯(lián)網之后的“第五媒體”。目前，移動媒介是網絡媒體的重要表現(xiàn)形式之一，結合移動設備功能，同時還具有網絡媒體的部分基本特征。比如：其一，移動媒介的設備體積往往比較小，分量輕，方便人們隨身攜帶，還不受空間和時間的限制，普及范圍廣；其二，移動媒介具有交互性的特征。移動媒介在傳播信息時，可單向傳播，也可多向傳播；其三，手機等移動媒介設備可以實時進行信息傳播，充分展現(xiàn)出信息化的優(yōu)勢，用戶可以隨時通過移動媒體將他們想要表達的內容發(fā)送到網絡平臺中。

移動學習可以跨越時間和空間，為學習者提供各種機會。從本質上講，利用移動媒介，用戶可以不被任何方式束縛進行學習。學習者可在任何時間、地點開展學習，并通過互聯(lián)網，產生與教師、同學的交互，同時學習者還可以自定學習進度，進行個性化學習。利用移動媒介便攜性、無線性、移動性等優(yōu)勢，學習者可以充分利用線下課堂外的任何零散時間，更好地學習。在移動互聯(lián)網技術不斷發(fā)展的當下，學習者不需要停留在電腦桌前，完全可以根據自己的喜好、作息，隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習，極大地滿足了學習者個性化學習需求，填補了課堂教學空白。

一、移動媒介在高校公共音樂教育中應用的優(yōu)勢

（一）移動媒介的即時性

使用移動媒介時，教育活動可以不受時間、空間的限制，大學生利用課余的零碎時間就可以實現(xiàn)高頻率、高密度的學習，使得教育覆蓋面積得到有效提升。學生利用移動媒介學習，多以非正式學習的形式出現(xiàn)，或多出現(xiàn)于非正式學習環(huán)境中，學生可以即時、方便地獲取學習內容和學習資源。移動媒介的應用不僅改變了高校公共音樂傳統(tǒng)課堂的學習形式，給傳統(tǒng)音樂課堂的教學活動帶來了全新的展現(xiàn)形式，同時也打破了傳統(tǒng)在線學習形式將學習者束縛在電腦前而無法隨時隨地進行學習的限制，有利于高校公共音樂教育的進一步發(fā)展。

（二）自媒體傳播推動性

隨著信息時代的不斷發(fā)展，自媒體出現(xiàn)了，相對于傳統(tǒng)媒體來講，自媒體具有很強的開放性，因此更能滿足現(xiàn)在大學生多元化的信息需求。就目前來講，自媒體還僅僅只是應用在商業(yè)推廣或者新聞傳播方面，其在教育中的應用并不夠成熟。當前處于智能教學環(huán)境下，自媒體的應用價值應當被各大高校高度重視，如果能夠將自媒體更好地應用于公共音樂教育當中，可得到公眾更多認可，而這對大學生音樂學習興趣的提升有著積極的推動作用。

（三）便利性

移動設備使音樂教學活動變得更具有便利性，教師的教學和學生的學習突破時間、空間限制，通過將其和數據庫有效地進行結合，有利于公共音樂教學的多元化，學生可根據個人性格特征及愛好選擇音樂內容，滿足了不同學生的個性化學習需求。因此在公共音樂教育當中應用移動設備，能夠使學生的學習興趣和學習的主動性得到有效提升。

（四）交互性

移動媒介帶有移動交互的典型特征，學習的過程不僅是人與學習資源的交互，更是人與人的交互，比如學生與學生之間，老師與學生之間。在這種虛擬的學習環(huán)境中，學生不僅能夠體驗到與線下課堂教學不同的交互形式，還因為不需要面對面的交互，避免了在線下課堂教學中師生一對多關系帶來的信息溝通不暢，同時還能夠減輕學生因為面對面回答問題帶來的緊張感和心理壓力。學生不需要在真實的場景中便可以通過移動技術和移動設備隨時隨地與虛擬學習共同體進行交流溝通和探討。

目前，移動媒介在高校公共音樂教育中的應用仍然存在著一些問題。首先，部分音樂教師對于移動媒介的信息了解得不夠，不知道有哪些新型軟件可以利用到教學中。除了常用的網絡課程平臺之外，還有一些專門供學生自主學習和練習的App 或者小程序可以應用于教學中。比如對于鋼琴學習初學者來說，可以使用“一起練琴”“完美鋼琴”等軟件在線練習，提升練習的樂趣和學習動力。同時，這些App 還可以輔助教師運用于課上或者課后，完成教學任務。

其次，對軟件和操作方法不熟悉，尤其是各種軟件不斷在更新?lián)Q代，如何將軟件功能最大化運用到教學中是有困難的。很多高校的老師們在疫情期間使用超星爾雅等網絡平臺授課，使用前都統(tǒng)一參加培訓，培訓內容包含有如何在平臺發(fā)布課程、輸入學生名單、組織討論、布置作業(yè)等，而且初期使用時，老師們普遍反映還不如線下課堂方便，光操作的時間都比上課時間長。那么反觀市面上門類繁多的移動App 和小程序，老師如何能夠及時了解和使用，并且將功能使用最大化成為一個亟待解決的問題。

最后，有些教師雖然使用了移動媒介等新技術，但教學設計、教學實施過程中，沒有根本性的轉變，只是把教材和黑板上的內容利用新技術放到了網絡上。教學過程依然是教師講，學生聽。使用移動媒介不應該僅僅是局部的和淺層次的，應該將教育教學與信息技術深度融合，真正促進教學改革。

二、移動媒介在高校公共音樂教育中的應用策略

（一）利用移動媒體網絡平臺資源，重建高校公共音樂課堂結構

傳統(tǒng)高校公共音樂課堂教學模式以“一對多”為主，教師講授新知識，課后學生通過獨立完成作業(yè)完成知識內化。但是，這樣的教學模式并不能有效地促進學生“自學習”“學會學習”等能力的提升。目前互聯(lián)網各大平臺上涌現(xiàn)出了中國大學MOOC、智慧樹、超星爾雅、雨課堂等新型的網絡教學模式，音樂教師可以結合課程教學大綱，在眾多網絡課程資源中選擇適合本校學生的內容，或者教師根據課程大綱錄制教學內容，在課前讓學生通過學習通、中國大學MOOC 等移動端App 提前學習，學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)新課中的知識難點和重點。在線下課堂上，教師還可以通過“項目學習”“翻轉課堂”等新教學模式和組織方式，構建出新型課程與教學形態(tài)。例如在課堂導入部分，傳統(tǒng)課堂中的老師往往會通過提問等方式回顧上節(jié)課的知識重點和難點，但愿意主動回答問題的學生卻是寥寥?，F(xiàn)在老師們可以利用手機游戲了解學生知識點掌握情況。首先，教師需要在游戲中注冊賬號，根據網站提示，編輯知識點和測試問題。老師可以編輯被選擇答案的條目、內容，以及現(xiàn)場每一道題答題的時間。課堂上學生通過手機登錄老師設置的頁面，并在頁面里回答老師提前設置好的問題。學生登錄后，所有人都能看到已登錄學生姓名和數量。為了不給學生帶來答題壓力，影響答題結果，學生可以用昵稱登錄，這樣減輕了學生犯錯后擔心老師責罵的壓力，大大提升了學生的參與度和積極性。答題開始后，由老師逐條打開題目，學生在規(guī)定時間內點擊正確答案。答題完畢后，所有人都會看到前三名成績，老師的后臺能夠看到學生答題的對錯情況，非常便于老師了解學生對于知識的掌握情況，而且老師還可以根據學生知識點對錯情況，制定接下來的教學策略。

（二）以學生發(fā)展為中心，通過移動媒介的應用促進教學改革

在高校公共音樂教育中，要確立 “以學生為中心”的培養(yǎng)模式，讓學生學會學習，并且掌握科學的學習方法，這是教育工作者的教學核心使命。移動媒介信息傳播的特性改變了教學知識呈現(xiàn)的方式，高校音樂教師利用“移動互聯(lián)網技術+混合教學模式”，將音樂知識的基礎內容放到線上，讓學生能夠主動參與知識的認知和推導過程，既能拓寬學生的學習空間，有效利用學生碎片化的時間，還能提升學生“學會學習”的能力。在《交響音樂賞析》課程中，傳統(tǒng)課堂上的老師一般會先講作曲家的生平和曲目創(chuàng)作背景，接著讓學生聆聽作品，之后教師再對作品的結構和情感進行分析。這種課堂上的學生學習的主動性和興趣不高，自主學習動力也無從談起。針對這一問題，音樂教師可以利用翻轉課堂與線上線下混合教育模式，將移動媒介中的軟件和課程進行有效利用。課前將作曲家生平和作品背景、音樂作品等基礎知識的資料上傳至客戶端，學生可以在課前進行了解和學習。學生對作品有了感性的了解之后，線下課堂上，教師以提問等方式，通過小組討論、分組演講、音樂角色扮演等模式，使學生能夠深入了解作品的背景、作品的意義等。教師將抽象的、靜態(tài)的交響音樂知識直觀化、動態(tài)化的展示出來，讓學生經歷知識的形成過程，從而更深刻地把握知識本質，提升學生的學習能力。在這樣的課堂，學生學習的自主性、創(chuàng)造性和合作能力是被充分調動的，課堂氛圍是充滿活力的。

（三）利用移動媒介發(fā)展學生的學習能力

課堂教學想要完成教學目標，就要解決好重點和難點這兩個問題。在傳統(tǒng)的高校公共音樂課堂教學中，教師一般會通過語言敘述、多媒體PPT 展示、演示等途徑來完成重難點的講解。但是在“互聯(lián)網+”高等教育模式下，教師應該使用新型的教學模式實現(xiàn)學生“自主、合作、探究”的學習過程。

為了提高學生的審美品味水平，高校公共音樂可以開設音樂理論課程。開設音樂理論課程就是為了更好地使學生理解音樂作品及其在社會中的影響，它提高了學生評估、理解和容忍對立觀點的能力。由于音樂史課大都是密集的理論課，采用以教師為中心的教學方法可能會導致信息保存在短期記憶中，學生過一段時間就會遺忘這些知識。因此，創(chuàng)造學習環(huán)境，使學生能夠使用以上的感覺器官發(fā)展他們的學習力和創(chuàng)造力，確保他們在學習的同時享受課程帶來的美的感受是提高教育質量的重要因素。

為了使學生長期記憶不同音樂知識，教師可以將學生分組，每一組內部推選出一位組長和一位副組長。每一組同學在課前一周都會收到老師發(fā)來的與主題相關的資料和學習要求。在課堂上，組長組織小組成員討論，時間根據題目的多少和難易程度來定。小組成員邊討論邊用手機登錄小組指定的WPS 等具有在線編輯功能的軟件，將自己發(fā)言的內容編輯發(fā)至小組公共寫字板。再由副組長統(tǒng)一整理后發(fā)送到老師指定的班級公共寫字板內。完成小組的工作后，各組使用電子白板做演示，并選出一位代表做一個簡短的演講。在整個學習過程中，學生不是處于一個被動的過程，它是一個有效的、持續(xù)的、發(fā)展的、需要學習者積極參與的過程，因此收到了良好的學習效果。當前時代，學生應該成為主動的學習者，而移動技術的不斷革新，恰好為教師教學過程中突破重點、難點提供了有利工具，也為學生主動學習、協(xié)作交流和情感體驗提供了更加多樣、便利的路徑。

（四）利用移動媒介交互功能豐富教學評價體系

在傳統(tǒng)的高校公共音樂課堂中，學生課后完成作業(yè)一般都要等到教師批改完成，下次上課后發(fā)下去之后才能獲得反饋信息，因此學生往往錯過了練習發(fā)揮作用的最佳時期。教師可以利用移動端辦公或學習軟件中的多人編寫功能，設計針對性的在線練習，既能為教師和學生提供及時反饋，也便于師生及時了解學習中存在的問題。隨著信息技術的發(fā)展，在一些App 軟件中，學生可以上傳演唱或者演奏的作品，這些演唱作品既可以讓老師看到，也可以讓同學們都看到。作品上傳后，學生自己可以先做自評，之后是來自于老師和同學的他評。學生在自評和互評的過程中，可以提升自己對專業(yè)水平的評價能力，還能相互學習，取長補短，尤其是對于性格相對內向的學生而言，這樣的評價方式更有利于此類學生提升學習活動參與度。

（五）運用自媒體，提升學生的審美能力

自媒體是當下深受大學生喜愛的一種網絡媒體，它具有靈活發(fā)布圖文、視頻等各類信息的功能，還具有一定的互動性。自媒體具備覆蓋率高、信息量大、涉及面廣等優(yōu)勢，打破了時空的界限。教育者可根據教學需求，利用自媒體豐富的網絡資源，搜集訊息，比如音樂家專訪、音樂會現(xiàn)場、曲種的介紹和表演等，不僅拓展了教材容量，還更容易被大學生所接受，促使大學生產生多樣化的音樂審美經驗，有利于提升學生的審美能力。

作為新興媒體之一的移動媒介，被充分利用于高校公共音樂教育中，不僅可以推動大學生音樂教育水平的提高，還可以順應教學改革的要求，提升教師信息教育水平，促進教師提升教學水平。因此，高校音樂教師一定要加強對移動媒介的應用，并在具體的改革實踐當中，加強公共音樂移動教育的覆蓋面，根據大學生的興趣進行公共音樂教育內容和教學方式的選擇，激發(fā)出學生學習音樂的興趣，從而達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的目的。