張榮慶

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。基于“云物大智鏈”新技術(shù)環(huán)境下企業(yè)生產(chǎn)組織方式發(fā)生巨大變革的時(shí)代背景，企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力要求發(fā)生了根本性的變化，高校作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和供應(yīng)的最重要基地，如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)期數(shù)字經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，如何確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何構(gòu)建會(huì)計(jì)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)群和課程體系，如何推進(jìn)會(huì)計(jì)教育改革，需要會(huì)計(jì)理論和教育工作者深入研究思考。

一、原高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)

1.會(huì)計(jì)職業(yè)面向。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)（63）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)（6303），其對(duì)應(yīng)行業(yè)為會(huì)計(jì)、審計(jì)及稅務(wù)服務(wù)（7241），主要職業(yè)類(lèi)別為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員（2-06-03-00），主要崗位群或技術(shù)領(lǐng)域是會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督。

2.課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排。（1）課程設(shè)置。本專(zhuān)業(yè)課程主要包括公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程。公共基礎(chǔ)課程主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、安全教育、體育與健康、軍事理論與軍訓(xùn)、心理健康教育等公共基礎(chǔ)必修課，以及黨史國(guó)史、勞動(dòng)教育、大學(xué)語(yǔ)文、信息技術(shù)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、公共外語(yǔ)、美育、職業(yè)素養(yǎng)等必修課或選修課。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)具有本校特色的校本課程。專(zhuān)業(yè)課程一般包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程一般設(shè)置6-8門(mén)，包括財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、財(cái)政與金融、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納業(yè)務(wù)操作等。專(zhuān)業(yè)核心課程一般設(shè)置6-8門(mén)，包括企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本核算與管理、納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、企業(yè)內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，調(diào)整1-2門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)拓展課程一般包括三類(lèi)：一是拓展學(xué)生應(yīng)用能力的課程，如數(shù)據(jù)收集與整理、Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、會(huì)計(jì)英語(yǔ)等，二是促進(jìn)人才深層次發(fā)展的課程，如中國(guó)會(huì)計(jì)文化、審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等；三是體現(xiàn)學(xué)校特色的課程。（2）學(xué)時(shí)安排?？倢W(xué)時(shí)一般為2500學(xué)時(shí)，每16-18學(xué)時(shí)折算1學(xué)分。公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的25%；實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上不少于總學(xué)時(shí)的50%，其中，頂崗實(shí)習(xí)累計(jì)時(shí)間一般為6個(gè)月，可根據(jù)實(shí)際集中或分階段安排實(shí)習(xí)時(shí)間；各類(lèi)選修課學(xué)時(shí)累計(jì)不少于總學(xué)時(shí)的10%。

二、原高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

一是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更新速度相對(duì)滯后。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但其課程體系的設(shè)置卻不能針對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境所發(fā)生的新變化進(jìn)行不斷更新、補(bǔ)充和完善，使用的會(huì)計(jì)教材缺少大數(shù)據(jù)、智能會(huì)計(jì)的知識(shí)，無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)、智能會(huì)計(jì)背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。二是大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。在大數(shù)據(jù)、智能會(huì)計(jì)背景下，相當(dāng)一部分高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行相應(yīng)的變革，高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員難以滿足大數(shù)據(jù)、智能會(huì)計(jì)背景下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的需求。三是高職院?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。當(dāng)前，我國(guó)許多高職院校的會(huì)計(jì)課程體系以事后的會(huì)計(jì)核算為基礎(chǔ)，在課程設(shè)置方面缺少系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，缺乏和大數(shù)據(jù)、智能會(huì)計(jì)的融合，未開(kāi)設(shè)新興的財(cái)務(wù)云、大數(shù)據(jù)挖掘等方面的課程，無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)、智能會(huì)計(jì)背景下社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研

正保網(wǎng)中網(wǎng)教育公司2020年12月對(duì)全國(guó)2020名會(huì)計(jì)教師進(jìn)行了在線調(diào)查問(wèn)卷，主題是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代如何開(kāi)展財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)。參與本次在線問(wèn)卷調(diào)查的2020名會(huì)計(jì)教師中，本科院校教師673名、占33.32%，高職院校教師940名、占46.53%，中職院校教師407名、占20.15%。2020名參與調(diào)研者中，二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)（系部主任）88名，教研室主任246名，教師1672名，其他74名，參與調(diào)研的教師具有較強(qiáng)的代表性。本次在線調(diào)研，正保網(wǎng)中網(wǎng)教育公司設(shè)計(jì)了如下典型問(wèn)題：

1.您認(rèn)為貴校需要?jiǎng)?chuàng)新或重構(gòu)的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向是？[多選題]

答案：1403人選擇大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)方向，占比69.46%；1557人選擇智能財(cái)務(wù)方向，占比77.08%；1079人選擇管理會(huì)計(jì)方向，占比53.42%；1041人選擇納稅服務(wù)方向，占比51.53%；348人選擇IT審計(jì)方向，占比17.23%；227人選擇法務(wù)會(huì)計(jì)方向，占比11.24%；428人選擇金融會(huì)計(jì)方向，占比21.19%；28人選擇其他，占比1.39%。

2.您認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)增加如下哪些“新課程”？[多選題]

答案：527人選擇《大智移云概論》，占比26.09%；1137人選擇《財(cái)務(wù)共享服務(wù)》，占比56.29%；1379人選擇《財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析》，占比68.27%；435人選擇《區(qū)塊鏈財(cái)務(wù)技術(shù)應(yīng)用》，占比21.53%；702人選擇《RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人》，占比34.75%；1094人選擇《業(yè)財(cái)一體化設(shè)計(jì)》，占比54.16；819人選擇《數(shù)據(jù)分析與可視化應(yīng)用》，占比40.54%；446人選擇《智能審計(jì)》（審計(jì)機(jī)器人），占比22.08%；301人選擇《企業(yè)管理咨詢》，占比14.9%；8人選其他，占比0.4%。

3.您認(rèn)為會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程？[多選題]

答案：1270人選擇《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等），占比62.87%；925人選擇《計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》（編程語(yǔ)言、Python、UIpath等），占比45.79%；1028人選擇《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》（mysql、server、Oracl等），占比50.89%；1592人選擇《財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可視化技術(shù)》（如tableau原理與實(shí)踐）；占比78.81%；19人選擇其他，占比0.94%。

4.您認(rèn)為上述“新課程”和“技術(shù)類(lèi)技術(shù)課程”在教學(xué)中會(huì)存在哪些問(wèn)題？（注意：選項(xiàng)1“師資不具備，會(huì)計(jì)教師培訓(xùn)后可勝任，需要盡快對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行培訓(xùn)”和選項(xiàng)2“師資不具備，會(huì)計(jì)教師培訓(xùn)后仍不具備勝任能力，需要引入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師資（全職或兼職）”互斥，只能二選一，其他選項(xiàng)不受限制）[多選題]

答案：1247人選擇師資不具備，會(huì)計(jì)類(lèi)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)后可勝任，需要盡快對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)老師進(jìn)行培訓(xùn)，占比61.73%；725人選擇師資不具備，會(huì)計(jì)類(lèi)老師培訓(xùn)后仍不具備勝任能力，需要引入計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)師資（全職或者兼職），占比35.89%；1406人認(rèn)為課程體系不成熟，需要探討新增技術(shù)類(lèi)內(nèi)容與會(huì)計(jì)類(lèi)內(nèi)容的組合方式，占比69.6%；870人認(rèn)為課程無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，需要研究每一門(mén)課程的內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，占比43.07%；1371人認(rèn)為課程資源有欠缺，需要研究開(kāi)發(fā)教材、課程資源，研究新內(nèi)容的教學(xué)方式，占比67.87%；19人選擇其他，占比0.94%。

5.您認(rèn)為上述“新課程”和“技術(shù)類(lèi)技術(shù)課程”怎樣開(kāi)展效果比較好？[多選題]

答案：1333人認(rèn)為開(kāi)展校企合作，組織學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，占比65.99%；1427人認(rèn)為引進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)或資源，建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，占比70.64%；1043人認(rèn)為招聘具備數(shù)字智能化能力的師資，占比51.63%；1172人認(rèn)為引入企業(yè)員工到校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)（兼職教師），占比58.02%；1189人認(rèn)為派遣老師到企業(yè)頂崗鍛煉，占比58.86%；21人選擇其他，占比1.04%。

6.對(duì)于“會(huì)編程，可以設(shè)計(jì)制作智能財(cái)務(wù)工具，開(kāi)展財(cái)務(wù)工作”和“會(huì)應(yīng)用智能財(cái)務(wù)工具，開(kāi)展財(cái)務(wù)工作”兩種人才培養(yǎng)方向，您更傾向于哪個(gè)方向？[單選題]

答案：409人選擇“會(huì)編程，可以設(shè)計(jì)制作智能財(cái)務(wù)工具，開(kāi)展財(cái)務(wù)工作”，占比20.25%；1605人選擇“會(huì)應(yīng)用智能財(cái)務(wù)工具，開(kāi)展財(cái)務(wù)工作”，占比79.46%；6人選擇其他，占比0.3%。

7.如果財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案需要增加素養(yǎng)類(lèi)課程，您認(rèn)為應(yīng)該增加那些？[多選題]

答案：1739人選擇財(cái)商素養(yǎng)（正確的財(cái)富觀、理財(cái)觀、基本的理財(cái)知識(shí)）課程，占比86.09%；1309人選擇溝通與交流課程，占比64.8%；866人選擇財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫(xiě)作課程，占比42.87%；1141人選擇財(cái)經(jīng)就業(yè)（就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展）課程，占比56.49%；595人選擇營(yíng)銷(xiāo)素養(yǎng)訓(xùn)練課程，占比29.46%；16人選擇其他，占比0.79%。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化建議

（一）數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化建議

在“云物大智鏈”時(shí)代背景下，正保網(wǎng)中網(wǎng)公司組織的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代如何開(kāi)展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)”在線調(diào)查問(wèn)卷正當(dāng)其時(shí)，對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革有非常重要的參考價(jià)值。通過(guò)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)崗位正在沿著核算會(huì)計(jì)——管理會(huì)計(jì)——業(yè)財(cái)融合的路徑發(fā)展。如今的會(huì)計(jì)崗位不僅需要核算、監(jiān)督、出納人員，還需要能適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)、技能型人才。會(huì)計(jì)人員的初始就業(yè)崗位主要集中在出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算，發(fā)展崗位主要負(fù)責(zé)資金管理、成本管理、投融資管理、財(cái)稅咨詢、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等工作。對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，其培養(yǎng)對(duì)象將來(lái)承擔(dān)小微企業(yè)出納、會(huì)計(jì)核算任務(wù)，或在財(cái)務(wù)共享中心前端進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，或在代理記賬公司進(jìn)行代理記賬，其培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格必須與中小微型企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和管理要求相適應(yīng)，既要具備運(yùn)用傳統(tǒng)手工方法和財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督，又會(huì)使用數(shù)字化信息、依托信息化網(wǎng)絡(luò)、以智能化算法為重要工具，通過(guò)業(yè)財(cái)融合，參與企業(yè)管理，發(fā)揮管理會(huì)計(jì)職能，提升生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)效率，創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的能力。鑒于此，在原高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，新增一些信息技術(shù)應(yīng)用課程和財(cái)商素養(yǎng)的理財(cái)課程，優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用智能財(cái)務(wù)工具，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集、分析和處理能力，以更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求。具體建議如下：

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程增加《大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)》，將出納業(yè)務(wù)操作列作實(shí)訓(xùn)課；專(zhuān)業(yè)核心課程模塊，擬增設(shè)《財(cái)務(wù)與商業(yè)數(shù)據(jù)可視化分析》（商業(yè)智能分析）和《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》；專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊，將《中國(guó)會(huì)計(jì)文化》以專(zhuān)題講座形式開(kāi)設(shè)，擬新開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)共享服務(wù)》《業(yè)財(cái)一體化設(shè)計(jì)》《大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用》《投資理財(cái)》等新課。對(duì)于新增課程和技術(shù)類(lèi)課程，各高職院校可根據(jù)自身師資和軟件條件，可通過(guò)引進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)或資源建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，或開(kāi)展校企合作組織學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，也可以派遣老師到企業(yè)頂崗鍛煉，或引入企業(yè)員工到校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)（兼職教師），或招聘具備數(shù)字智能化能力的師資，最大限度利用現(xiàn)有資源，滿足教學(xué)需要，以實(shí)現(xiàn)成本-效益辦學(xué)原則。

（二）“1+X”證書(shū)模式下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系架構(gòu)

2019年4月17日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱(chēng)1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)工作?！?”為學(xué)歷證書(shū)，能全面反映學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需的綜合能力。院校是1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的主體，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程未涵蓋的內(nèi)容或需要強(qiáng)化的實(shí)訓(xùn)，組織開(kāi)展專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。2021年3月12日，教育部官網(wǎng)發(fā)布《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）》通知，其中高等職業(yè)教育專(zhuān)科和本科有關(guān)會(huì)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)全面更名，向大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型，包括大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與審計(jì)。要想培養(yǎng)能夠適應(yīng)新技術(shù)的高素質(zhì)、技能型人才，就要在微觀層面重構(gòu)課程體系。修訂后的高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系架構(gòu)如下：

公共基礎(chǔ)課：在必修課和思政課程之外，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課程，深化學(xué)生文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)提升。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：主要圍繞會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，增加《大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)》《財(cái)務(wù)與商業(yè)數(shù)據(jù)可視化分析》（商業(yè)智能分析）《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》等課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解大數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)挖掘與分析的基礎(chǔ)能力，樹(shù)立學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維。

專(zhuān)業(yè)核心課：從完備知識(shí)體系的角度出發(fā)，一方面運(yùn)用先進(jìn)的智能云平臺(tái)，重構(gòu)傳統(tǒng)的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《稅法》《成本核算與管理》《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》《審計(jì)原理與實(shí)務(wù)》等課程；另一方面將《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》《管理信息系統(tǒng)》《業(yè)財(cái)一體化設(shè)計(jì)》《企業(yè)內(nèi)部控制》《大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用》等課程納入其中，以彌補(bǔ)以往課程體系中對(duì)企業(yè)納稅、系統(tǒng)管理操作不夠重視的缺陷。

專(zhuān)業(yè)拓展課：契合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，增加《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》《納稅籌劃》《財(cái)務(wù)共享服務(wù)業(yè)務(wù)處理》等多門(mén)課程，總量達(dá)250學(xué)時(shí)的選修內(nèi)容，讓學(xué)生自行選擇。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課：根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將《財(cái)務(wù)共享服務(wù)》《RPA企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》《企業(yè)管理咨詢》等“1+X”證書(shū)融入其中，建立與行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位要求相一致的課程體系，將初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試等相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試內(nèi)容融入教學(xué)中。

實(shí)踐課程設(shè)計(jì)：通過(guò)“3X”證書(shū)對(duì)“1”中的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)能力、知識(shí)、素養(yǎng)等方面進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生財(cái)稅業(yè)務(wù)智能處理能力、業(yè)財(cái)融合決策支持能力、運(yùn)營(yíng)實(shí)施綜合管理能力，將專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)培訓(xùn)前置到專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，使學(xué)生具備財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)兩方面的知識(shí)，具備管理思維和智能應(yīng)用能力。以財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)為例，分別高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)技能培養(yǎng)的目標(biāo)如下圖所示：

“課證融通”中“證”不僅代表著學(xué)歷證書(shū)，也代表取得學(xué)歷證書(shū)需完成的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課程，“證”即代表職業(yè)崗位能力要求和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。只有將X證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷教育課程有機(jī)融合，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐場(chǎng)所、教學(xué)形式等內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)X證書(shū)培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的一體化，真正將人才培養(yǎng)落到實(shí)處。通過(guò)引入“1+X”證書(shū)考試，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和智能制造等新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求在各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行適度的學(xué)習(xí)和應(yīng)用拓展，滿足信息技術(shù)發(fā)展對(duì)各行業(yè)、各職業(yè)提出的新要求，提高畢業(yè)生職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力。