袁玉鵬 席 莉

合肥師范學院大學體育板羽球俱樂部開展現(xiàn)狀與推進策略研究*

袁玉鵬 席 莉

（合肥師范學院 體育科學學院，安徽 合肥 430061）

文章以合肥師范學院大學體育板羽球俱樂部開展現(xiàn)狀為研究對象，采用SWOT態(tài)勢分析法，對開設板羽球俱樂部課程優(yōu)勢、劣勢、機遇及挑戰(zhàn)進行綜合分析，為民族傳統(tǒng)體育的傳承和提升合肥師范學院大學體育板羽球俱樂部課程質(zhì)量提供理論參考。研究認為，開設的優(yōu)勢：板羽球運動深受學生喜歡，具有較高的娛樂性，滿足學生生理、心理需求；劣勢：對板羽球運動認知不夠，場地設施不完善，專業(yè)師資力量薄弱；機會：國家到地方政策層層推進，課程建設步步完善；威脅：課程內(nèi)容的科學性和高階性需要提升，該俱樂部有被取消的可能。提出對策：加強項目的宣傳普及，舉辦或組織學生參加板羽球比賽，提升師資力量，重視項目教科研建設，挖掘“體醫(yī)融合背景下”板羽球的鍛煉、康復和預防的醫(yī)療功能，落實俱樂部會員制管理，改革板羽球俱樂部教學方法，完善課程評價體系。

板羽球俱樂部；合肥師范學院大學體育；SWOT分析；策略

據(jù)《中國羽毛球運動史》記載，板羽球是由貴州都勻一代苗族雞毛毽演變而來，1939年由中國全國體育協(xié)進會派干事魏振武等人帶回內(nèi)地，解放前在成都等地學校先后開展起來并逐步推廣到全國[1]。板羽球運動具有很高的健身、觀賞、文化和教育價值，練習方法有單人和雙人，擊球方式靈活多樣，在中國、日本、印度等中小學開展的較為廣泛。[2]通過文獻資料法以“板羽球”為關鍵詞，查閱中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)，開展板羽球的相關研究只有7篇，無一涉及高校方面；以百度為搜索引擎，以“高?！薄鞍逵鹎颉睘殛P鍵詞發(fā)現(xiàn)，高校開設板羽球的報道幾乎沒有。合肥師范學院公共體育教學部旨在“傳統(tǒng)民族體育文化”“豐富校園體育活動”，于2019年開設該大學體育課程，2021年引入到大學體育俱樂部課程中。本研究基于管理學SWOT分析法對合肥師范學院大學體育板羽球俱樂部進行分析，找出目前存在不足，為推廣和普及板羽球俱樂部課程在高校開展提供借鑒，為合肥師范學院板羽球俱樂部質(zhì)量提升提出理論對策。

1 合肥師范學院大學體育板羽球俱樂部SWOT分析

1.1 優(yōu)勢（S）

板羽球運動滿足學生生理、心理需求。合肥師范學院體育教學部從“民族傳統(tǒng)體育進校園”[3]角度出發(fā)，于2019年開設板羽球大學體育選修課，選修人數(shù)年年超出自然班人數(shù)，出現(xiàn)學生搶不到課的現(xiàn)象。2021年實施俱樂部教學模式以來，每學期共開設4個板羽球俱樂部，均達到班級承載人數(shù)（260人）。以2020級學生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查法結(jié)合訪談法發(fā)現(xiàn)，學生選修板羽球課程主要動機中（多選），板羽球項目新穎占80.77％，有較高的娛樂性占73.46%，感覺技術簡單，便于掌握占70.77%，適合強身健體占50.38％，安全系數(shù)高占33.08%，消費成本低，便于隨時隨地進行占33.85%；其他原因占7.69％（如表1），可以看出，板羽球能滿足學生好奇心，活動新穎。板羽球運動需要全身協(xié)調(diào)發(fā)力，快速反應和移動能力，注意力高度集中在球上，提高肌肉爆發(fā)力和運動智能；動作方式多種多樣，入門相對簡單，但花式多樣，假動作繁多，可以胯下?lián)羟颍梢员澈髶羟?，有利于學生在課后進行練習和表演，運動量適中，提升學生主觀幸福感和自我效能感，從生理、心理方面滿足學生的需求。

表1 學生選擇板羽球俱樂部的學習動機（多選）（N=260）

1.2 劣勢（W）

1.2.1 缺少對板羽球的認識

板羽球運動雖然是“中小學每天1小時校園體育活動”的內(nèi)容，但對于安徽省來講缺少推廣和普及，中小學開展此活動也較少，合肥師范學院學生生源大多來自本省，加之媒體等對板羽球運動關注報道很少，學生接觸和了解板羽球機會不多，所以很多學生選修板羽球課程不是建立在真正了解項目本身以后再參與的目的出發(fā)，而是出于新穎、好玩，跟風等意圖出發(fā)，可能造成后期課程學習中興趣度降低、學習成績下降等現(xiàn)象發(fā)生，存在從運動中退出的可能性。

1.2.2 場地設施不完善

板羽球運動球場長12m，寬4.50～6.50m。網(wǎng)柱高1.65m，網(wǎng)中央離地面1.5m。需要在一定的空間進行[4]。目前還沒有專門的板羽球場地進行俱樂部活動，采用自制場地或以羽毛球場地代替。如遇到大風或陰雨天氣，場地設施無法得到保障，可能影響板羽球俱樂部正?；顒?。通過訪談體育部相關領導，造成這種現(xiàn)象的主要原因是經(jīng)費投入不夠，教學場地緊張，無法規(guī)劃出足夠設計空間。

1.2.3專業(yè)師資隊伍相對薄弱

根據(jù)實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前合肥師范學院體育教學部板羽球教師共3位，課程開設之前均無板羽球基礎，而是從相近項目羽毛球?qū)Ｈ谓處熮D(zhuǎn)型而來，他們主要擔任全院羽毛球教學任務，次之擔任板羽球授課任務，除能完成板羽球基礎擊球技術教學外，對花式擊球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗和教學經(jīng)驗欠缺，這必然會影響教學效果。

1.3 機遇（O）

1.3.1 國家到地方政策層層推進

2017年1月與2020年10月，中國中央辦公廳、國務院先后兩次出臺文件[5-6]指導和推進民族傳統(tǒng)體育在校園綻放光彩，板羽球運動引入到合肥師范學院大學體育教學是對國家政策的積極響應。安徽省教育廳于2018年印發(fā)《安徽省教育廳關于在高校推行公共體育藝術教育俱樂部制教學改革的意見》[7]，進一步推進了大學體育俱樂部制在高校落地生根，為民族傳統(tǒng)體育在高校發(fā)展創(chuàng)造了有利的外部平臺，主要體現(xiàn)在教學模式的優(yōu)勢。合肥師范學院以此為契機，于2019年創(chuàng)設大學體育板羽球俱樂部，為促進俱樂部各項活動健康發(fā)展，提高教學質(zhì)量，頒布了《合肥師范學院陽光體育系列賽實施辦法》，并每學期舉辦一次全校比賽，推動板羽球運動在合肥師范學院快速發(fā)展。

1.3.2 課程建設步步完善

在課程建設方面，板羽球課程組教師基于大學體育俱樂部課程體系“1+1+1”模式，構建板羽球課程體系，主要包括基于“學習通”平臺線上線下的“體能訓練+技術學習”模塊，基于“藝體通”平臺的有氧慢跑模塊和基于大學生健康體質(zhì)測試的項目訓練模塊。該做法豐富了課程教學體系，同時有效推動學生參加體育活動，達到通過板羽球俱樂部促進學生身體體質(zhì)，掌握體育運動專項技能，為終身鍛煉提供一種運動形式的目的。

1.4 挑戰(zhàn)（T）

1.4.1 課程內(nèi)容的科學性和高階性需要提升

據(jù)記載，1941年，由中華全國體育協(xié)進會總干事董守義先生出版了板羽球比賽規(guī)則和方法；2011年，興義民族師范學院謝山教授在《論苗族傳統(tǒng)體育手拍雞毛毽文化特征與傳承保護》[8]中闡述了技術特征和比賽方式，其他視頻和文字資料十分欠缺；通過訪談授課教授發(fā)現(xiàn)，課程技術多參考現(xiàn)代羽毛球技術進行，對于史料記載的花式動作在實踐教學中基本沒有涉及到，沒有標準的經(jīng)過審定的教材，導致板羽球課程深度不夠，創(chuàng)新不夠，挑戰(zhàn)不夠。

1.4.2 課程開設壽命存在挑戰(zhàn)

由于大部分學生對板羽球運動認識偏差和不足，很多學生本著求新、娛樂目的選擇該俱樂部，隨著時間推移，課程內(nèi)容很難滿足學生需要，可能學生興趣會降低；同時除學校自己組織的比賽外，政府和社會沒有板羽球比賽，這種看似簡單而具有難度性的運動可能久而久之選修人數(shù)會降低。該俱樂部課程存在被取消的可能性。

2 合肥師范學院大學體育板羽球俱樂部發(fā)展的戰(zhàn)略布局

基于管理學中企業(yè)發(fā)展SWOT戰(zhàn)略分析模型[9]（如圖1），構建板羽球俱樂部長期發(fā)展分析矩陣，主要從內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部機遇和挑戰(zhàn)交叉組合4類戰(zhàn)略（如表２）。

圖1 管理學企業(yè)發(fā)展SWOT戰(zhàn)略分析模型

表2 板羽球俱樂部課程的SWOT分析矩陣

3 合肥師范學院大學體育板羽球俱樂部推進策略

3.1 加強對板羽球運動的宣傳和普及

（1）提升項目本身的認知。學校體育部要借助多種手段和途徑進行宣傳，如校園廣播播報、校運動會設為比賽項目，定期舉辦板羽球校園比賽等；同時對上過板羽球的學生做好課后活動指導，成立板羽球活動社團，形成濃厚的羽毛球校園運動氛圍，讓更多學生了解和參與該運動項目中。（2）將“紅色”體育融入課堂思政教育。板羽球引入到內(nèi)地以后，在抗戰(zhàn)時期，是延安革命根據(jù)地軍民常常進行的體育鍛煉項目之一，在現(xiàn)代大學教育中，通過板羽球運動的開展，能起到緬懷革命先烈、督促學生好好學習弘揚保家衛(wèi)國的革命精神的作用。（3）開放板羽球選課系統(tǒng)人數(shù)限制，讓更多喜歡板羽球的學生參與到俱樂部當中，擴大群體基數(shù)，活躍校園板羽球氛圍。

3.2 舉辦或組織學生參加板羽球比賽

發(fā)揮大學體育部主體功能，在校內(nèi)運動會、陽光體育系列賽中添加板羽球比賽，使之成為學生的年度常規(guī)賽事?；蛟谛Ｍ饴?lián)合其他高校舉辦聯(lián)賽，讓更多學生參與到板羽球活動中，并在活動中讓學生體驗到比賽帶來的樂趣，深度理解板羽球運動的本質(zhì)。

3.3 加強板羽球師資隊伍建設

板羽球運動是經(jīng)過民族地區(qū)長期實踐演變而來的項目，具有很高的娛樂性、技術性和文化價值。從民族傳統(tǒng)體育項目保護和傳承角度出發(fā)，教師必須掌握該項運動的內(nèi)涵，并具有一定的技術能力和師范能力，才能在課堂創(chuàng)造良好學校氛圍；就目前而言，合肥師范學院體育教學部教師在板羽球技能掌握方面相對欠缺，缺少專業(yè)化培訓。應積極鼓勵教師進行專業(yè)化學習或到當?shù)厝チ私忭椖康木駜?nèi)涵，這樣才能“會上課”“上好課”。

3.3 完善場地設施

場地設施是教學活動得以順利實施重要保障。在教師排課方面，教務處盡可能將板羽球課程與羽毛球課程開設在不同時間段，教師可以充分利用羽毛球場地進行教學；在板羽球器材方面，可以通過產(chǎn)品圖紙的形式委托相關企業(yè)定制，做到運動項目場地設施的“專業(yè)性”；同時也可以借助籃球場等空曠場地，采用移動式支架共享場地空間。

3.4 基于教科研成果引起國家、地方教育部門對板羽球的重視

板羽球運動雖然被納入到中小學每天活動一小時項目，但是相關活動或比賽報道甚少。在安徽省中小學、高校體育聯(lián)賽中也沒有此項運動。合肥師范學院體育教學部可以以教科研研究為契機，進行板羽球相關研究，比如，組織編寫板羽球規(guī)劃教材、板羽球運動對大中小身體各方面的影響研究，引起學校、政府對此運動的關注，以此推動此項目在全省乃至全國的推廣。

3.5 體醫(yī)融合背景下，挖掘課程運動健康、疾病預防、康復治療的功能

體醫(yī)融合是實現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略的重要舉措，學校大學體育課程應是“健康中國”戰(zhàn)略背景大局觀下的主戰(zhàn)場，是實現(xiàn)全面健身行為的重要途徑之一。體育課程的目的不僅僅是學生鍛煉身心，養(yǎng)成終身運動習慣，而應通過運動促進學生機體健康，為其將來可能從事職業(yè)作提前預防疾病功能，為已經(jīng)有的身體損傷提供項目式的運動處方，挖掘板羽球俱樂部的“體醫(yī)融合”的價值，拓展課程康養(yǎng)功能，提升課程鍛煉身心的程度。

3.6 組織落實板羽球俱樂部會員晉升制度

按照《合肥師范學院大學體育俱樂部管理辦法》，板羽球俱樂部實現(xiàn)三級會員制，大一為初級會員，主要在俱樂部活動時間掌握板羽球基本技術和體能訓練；大二為中級會員，主要掌握板羽球技戰(zhàn)術和掌握裁判技巧和組織比賽能力；大三大四為高級會員，會員必須經(jīng)過層層選拔，高級會員需要有計劃進行訓練，可以代表班級或?qū)W校參加比賽或成為教師的助理，得到PU學分或適當?shù)恼n酬，進一步提升學生練習的積極性[10]。

3.7 改進板羽球俱樂部教學方法

要強化大學體育俱樂部教學效果，需要通過課程模式在架接起體育學科基礎理論與教學實踐的橋梁[11]。20世紀80年代開始，諸多學者探索出多種體育課程模式，但多用于專業(yè)課教學當中。大學體育課程多停留在“教師講解師范——學生模仿練習——教師反饋糾正——學生練習提升”行為主義學習框架下。教師應給學生營造活潑、主動、生動的學習氛圍，除大學體育俱樂部教學模式創(chuàng)新外，在教學手段上可采用“互聯(lián)網(wǎng)+”融合“實戰(zhàn)情境教學法”、“創(chuàng)客式教學法”等構建學生為主體的新形態(tài)教學環(huán)境，提高學生學習的探究性、自主性、合作性和創(chuàng)新性。

3.8 完善課程評價體系

板羽球是由苗族雞毛毽演變而來的，傳說有祭祀先祖和戀人婚嫁的文化內(nèi)涵，本身具有很高的觀賞性。在課程評價方面，除以常規(guī)體育課體能、技戰(zhàn)術作為評價標準外，應建立增加對板羽球難度的審美評價。例如可以設置評價加分項，比賽中采用一次胯下?lián)羟蚧虮澈髶羟虻然ㄊ絼幼?，總成績則根據(jù)使用次數(shù)增加相應分數(shù)。

4 結(jié)語

板羽球運動是中國民族傳統(tǒng)體育項目，是幾千年來社會發(fā)展給我們留下的珍貴文化寶藏，高校是弘揚中華民族文化精粹的主要陣地，板羽球體育教學任務之一就是將其“保護好”“傳承好”；大學體育教學同時肩負著“發(fā)展體育運動、增強人民體質(zhì)”的任務，兩者如果能基于大學體育俱樂部課程平臺融合好，那么無論是對于民族發(fā)展，還是對于體育教學本質(zhì)而言，都起到事半功倍的效果。當然，目前合肥師范學院開設板羽球遇到的困難很多，正如祁龍詳[12]闡釋的高校開設民族傳統(tǒng)體育項目遇到瓶頸一樣，要以“健康第一”為指導，豐富教學內(nèi)容，拓寬課程的改革空間，為中國民族“文化自信”增磚添瓦。

[1]謝朝權.中國羽毛球運動史[M].武漢出版社,1990:36.

[2]馬光.板羽球溯源與發(fā)展[J].搏擊·武術科學，2013,10(6):97-98.

[3]中國政府網(wǎng).我國將全民健身上升為國家戰(zhàn)略[EB].[2014-10-20].http://www.gov.cn.

[4]佚名.板羽球的規(guī)則[EB/OL].[2018-08.10].https://wenda.so.com/q/1453344990729082.

[5]中國政府網(wǎng).關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工作的意見[EB].[2017-01-25].http://www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5171322.html.

[6]中國政府網(wǎng).關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見[EB].[2020-10-15].http://www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.html.

[7]安徽省教育廳.安徽省教育廳關于在高校推行公共體育藝術教育俱樂部制教學改革的意見[EB].[2018-05-31].https://www.chtc.edu.cn/bgs/2018/0725/c330a70111/page.html.

[8]謝山.論苗族傳統(tǒng)體育手拍雞毛毽文化特征與傳承保護[J].興義民族師范學院學報,2011(4):92-94.

[9]龔小軍.作為戰(zhàn)略研究一般分析方法的SWOT分析[J].西安電子科技大學學報:社會科學版，2003(1):49-52

[10]章翔.安慶師范大學公共體育課堂俱樂部制教學模式探討[J].體育學刊，2020，27（11）：118-121

[11]李煥玉.美國實戰(zhàn)情境課程模式的借鑒與啟示[J].體育學研究,2018(3):112-115.

[12]祁龍詳.高校開設民族傳統(tǒng)體育項目遭遇的瓶頸及其應對策略研究[J].南京體育學院學報，2009，23(10):112-115.

Research on the Current Situation and Promotion Strategy of the University Sports Board and Badminton Club of Hefei Normal University

YUAN Yupeng, etal.

(School of Physical Education Science, Hefei Normal University, Hefei 430061, Anhui, China)

2020年安徽省級質(zhì)量工程課程思政師范課程：大學體育-板羽球（項目編號：2020szsfkc0746）。

袁玉鵬（1984—），碩士，副教授，研究方向：體育教學與訓練。