王瓊

（鄭州西亞斯學(xué)院，河南 鄭州 451100）

1 研究背景

目前，新文科教育理念的積極推進(jìn)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了全“新”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新文科概念的提出相對(duì)于新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科出現(xiàn)的較晚，2018 年，教育部開始實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃，在原來(lái)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)上，首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科，新文科的概念逐漸成為熱點(diǎn)，各學(xué)科的發(fā)展也開始轉(zhuǎn)變思路，打破學(xué)科壁壘，不斷走向綜合。傳統(tǒng)的文科教育比較重視某專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與能力的培養(yǎng)，專業(yè)的界限明確，各學(xué)科之間相互隔離，相互沒(méi)有交叉，制約人才的全面發(fā)展，尤其隨著社會(huì)的發(fā)展，人才已無(wú)法滿足社會(huì)需求。新文科的提出，可以說(shuō)是時(shí)代發(fā)展的必然需求，是傳統(tǒng)文科的發(fā)展提升，以更開闊的視角為人才的培養(yǎng)提供更契合社會(huì)需求的思路。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖認(rèn)為，中國(guó)高等教育進(jìn)入了新時(shí)代，“要把握好國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展新形勢(shì)、教育發(fā)展新機(jī)遇，用新判斷、新表述、新要求、新措施、新加強(qiáng)、新應(yīng)對(duì)帶動(dòng)高等教育新發(fā)展”[1]。新文科建設(shè)的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的變革，旨在培養(yǎng)超越現(xiàn)有專業(yè)局限與學(xué)科局限，專業(yè)素養(yǎng)高、學(xué)術(shù)能力精、綜合實(shí)力強(qiáng)、有創(chuàng)造視野的新人才。早在2017 年，美國(guó)希拉姆學(xué)院就率先提出了“新文科”概念，這一概念主要是對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)文理交叉，強(qiáng)調(diào)把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等傳統(tǒng)文科課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)。2019 年，教育部、中央政法委、科技部等十三個(gè)相關(guān)部門在天津聯(lián)合啟動(dòng)《“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0》，明確提出全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，旨在切實(shí)提高高校教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。2020 年12 月，由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院主辦的“新時(shí)代新文科：全國(guó)藝術(shù)類學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院召開，教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)類高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專家，以及國(guó)內(nèi)藝術(shù)類高校的教育工作者，圍繞如何構(gòu)建具有中國(guó)特色的藝術(shù)學(xué)教育發(fā)展道路，如何搭建中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系、如何打造具有世界引領(lǐng)性的中國(guó)藝術(shù)學(xué)科新格局等問(wèn)題，展開了高水平的深入研討與交流。其中設(shè)計(jì)學(xué)教指委委員潘長(zhǎng)學(xué)教授立足新文科建設(shè)的探索，分享了他對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)相關(guān)概念的認(rèn)知：“一個(gè)專業(yè)的發(fā)展往往需要多個(gè)專業(yè)的支持協(xié)同，所以在培養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)科人才時(shí)，要系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生建立綜合知識(shí)體系”[2]。賈榮林教授結(jié)合北京服裝學(xué)院的辦學(xué)特色，分享了如何通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿足數(shù)字化時(shí)代以及文化傳承創(chuàng)新的需求，打造具有行業(yè)特色的、跨學(xué)科跨專業(yè)交叉融合的課程。他提出要兼顧綜合性人才培養(yǎng)和時(shí)代發(fā)展方向，將工科和商科的思維模式引入藝術(shù)教育過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的、綜合素質(zhì)優(yōu)異的人才。

2021 年，習(xí)近平總書記在考察清華大學(xué)時(shí)的講話中指出，美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰[3]。藝術(shù)學(xué)科作為文科的一個(gè)重要組成部分，屬于綜合性的學(xué)科，其特點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)科交叉、融合的發(fā)展理念。因此，新文科所倡導(dǎo)的學(xué)科發(fā)展理念非常有利于設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展與完善，學(xué)科的交叉與融合能夠促使藝術(shù)與科學(xué)之間建立聯(lián)系，有利于解決設(shè)計(jì)學(xué)科中出現(xiàn)的很多技術(shù)問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求學(xué)生應(yīng)掌握本專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)方法，能夠?qū)Ρ緦I(yè)和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行整合，并具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，知識(shí)的交叉與融合，有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的全面培養(yǎng)。隨著時(shí)代的變革，在新文科建設(shè)視角下，如何打破專業(yè)壁壘將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行多學(xué)科專業(yè)交叉融合，堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)傳承創(chuàng)新與融合發(fā)展并重、綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力并重，構(gòu)建集“藝術(shù)與科技”“傳承與創(chuàng)新”“理論與實(shí)踐”于一體的特色專業(yè)建設(shè)體系具有重要意義，也是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的必然要求。

2 構(gòu)建知識(shí)交叉融合的綜合化課程體系

傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科教育忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重的是培養(yǎng)在某專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人才，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展要改變觀念，營(yíng)造交叉與融合的學(xué)術(shù)氛圍。信息化時(shí)代對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，更需要復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展綜合化的需求。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，為實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科教育應(yīng)該基于社會(huì)人才需求現(xiàn)狀，在跨學(xué)科教育理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的改革，構(gòu)建知識(shí)交叉融合的綜合化課程體系，培養(yǎng)具有綜合性、跨學(xué)科、融通性等特征的專業(yè)人才。

2.1 建立交叉融合的學(xué)科發(fā)展思維

學(xué)科與知識(shí)的整合能夠很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的全面培養(yǎng)。當(dāng)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使各學(xué)科的發(fā)展發(fā)生著變化。近些年，清華大學(xué)、鄭州大學(xué)等高校逐步變革人才培養(yǎng)模式，革新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)文科專業(yè)的融通性，這些改變都為新文科的建設(shè)提供了重要的經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系中雖然設(shè)置的也有通識(shí)教育模塊，但通識(shí)教育與專業(yè)教育往往缺少關(guān)聯(lián)度，與專業(yè)教育脫節(jié)，課程的開設(shè)也局限于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)體系，還存在著一定的專業(yè)局限性，使學(xué)生無(wú)法具備寬闊的視野和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，也無(wú)法滿足未來(lái)社會(huì)人才的需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)建立交叉融合的學(xué)科發(fā)展思維，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新等多個(gè)方面，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)具有了多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)包含環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等專業(yè)內(nèi)容，各專業(yè)之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，并在專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的基礎(chǔ)上融入了心理學(xué)、傳播學(xué)等內(nèi)容，使學(xué)科體現(xiàn)出綜合的知識(shí)體系。其次，跨學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要整合學(xué)科資源，促進(jìn)真正實(shí)現(xiàn)交叉融合，形成開放式的人才培養(yǎng)模式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，以專業(yè)課程為主導(dǎo)，融合相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)，逐步打造“藝術(shù)與科技”相結(jié)合的人才培養(yǎng)特色。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程模塊中，融合相關(guān)科學(xué)技術(shù)課程，使學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐中更好的融入理性思維，如北京2022 年冬奧會(huì)火炬臺(tái)的設(shè)計(jì)就是藝術(shù)與科技的融合。造型既體現(xiàn)了美學(xué)特征，又是一項(xiàng)多學(xué)科交叉的工程，整個(gè)裝置的設(shè)計(jì)制作過(guò)程充分體現(xiàn)了藝術(shù)、設(shè)計(jì)、美學(xué)與機(jī)械結(jié)構(gòu)的交叉融合。清華美院馬賽教授認(rèn)為：設(shè)計(jì)火炬臺(tái)不單單是藝術(shù)造型的問(wèn)題，還有結(jié)構(gòu)、燃?xì)夤δ?、運(yùn)動(dòng)等多方面需要考慮，當(dāng)體量超出一定的尺度就演變?yōu)楣こ虇?wèn)題。創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)與清華大學(xué)機(jī)械系、土木工程系團(tuán)隊(duì)通力合作完成了藝術(shù)造型與工程結(jié)構(gòu)完美融合的作品。這個(gè)案例充分的說(shuō)明了藝術(shù)與科技融合的重要性，體現(xiàn)了學(xué)科交叉融合的必要。

2.2 建立課程模塊化的人才培養(yǎng)模式

新文科建設(shè)背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)的交叉與融合發(fā)展可以通過(guò)模塊化的課程群建設(shè)，逐步形成包括專業(yè)特色課程、專業(yè)拓展及能力提升，融合必修課與選修課，理論課與實(shí)踐課的學(xué)科共享平臺(tái)，突出專業(yè)教育與通識(shí)教育相融合的人才培養(yǎng)體系，立足社會(huì)發(fā)展需求，突出高校的自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色。模塊化的課程體系可以在模塊化的課程群體系的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定數(shù)量的專業(yè)核心課程，并強(qiáng)化專業(yè)核心課程的地位，每一個(gè)模塊的課程群都有相對(duì)應(yīng)的核心課程作為支持。通過(guò)核心課程的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人員的能力要求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)選修課程的建設(shè)，加大選修課比重，學(xué)生在全校范圍內(nèi)自由選課，實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)相互滲透和交叉的融會(huì)貫通，從而帶動(dòng)多樣化人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。在專業(yè)選修課程中添加大量和專業(yè)相關(guān)的新型前沿課程供學(xué)生選擇，使必修課程與選修課程處于同一平臺(tái)上，一主一輔，形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的整體，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)完整的具有時(shí)代特色的專業(yè)知識(shí)體系，使其獲得多元化、寬領(lǐng)域、多樣化特點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3 構(gòu)建理論與實(shí)踐于一體的特色教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與社會(huì)發(fā)展緊密相連，在新時(shí)代的發(fā)展潮流推動(dòng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)生了巨大的進(jìn)步和發(fā)展。新時(shí)代，隨著藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣化，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求發(fā)生著變化，高校作為人才培養(yǎng)的基地，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改革與進(jìn)步，改變教學(xué)方式，適應(yīng)新的人才需求變化。高校藝術(shù)教學(xué)是連接藝術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶，打造符合新文科需求的專業(yè)人才，就需要審視傳統(tǒng)教育的不足之處，注入跨專業(yè)、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)理念，積極探索符合新時(shí)代的人才培養(yǎng)模式。在新文科背景下，傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展急需解決的問(wèn)題正在不斷顯露，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，很多高校的教學(xué)忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的前沿性、交叉性等專業(yè)特點(diǎn)，使教育教學(xué)在實(shí)施中脫離實(shí)踐，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的課程設(shè)置存在一系列的問(wèn)題，諸如缺乏整體課程設(shè)計(jì)意識(shí)、課程設(shè)置銜接不夠、缺乏邏輯結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不均衡、結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)脫節(jié)、專業(yè)基礎(chǔ)課程雷同等。在教學(xué)中大多數(shù)院校過(guò)于重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，忽視特色辦學(xué)思路，缺少創(chuàng)新。

結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建理論與實(shí)踐于一體的特色教學(xué)模式，以學(xué)生為本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)踐為核心，做到教學(xué)與市場(chǎng)相關(guān)聯(lián)，注重產(chǎn)教融合的國(guó)際化人才培養(yǎng)特色。理論與實(shí)踐于一體的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以模塊化課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，專業(yè)課教學(xué)以課程群為單位，教學(xué)方法以案例化為特色，不斷增加實(shí)踐課程比例以及課程實(shí)踐內(nèi)容比例，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)能力。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建“學(xué)科專業(yè)模塊課程+市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合、“學(xué)科專業(yè)模塊課程+設(shè)計(jì)競(jìng)賽”相結(jié)合，“學(xué)科專業(yè)模塊課程+企業(yè)實(shí)踐”相結(jié)合、“學(xué)科專業(yè)模塊課程+區(qū)域優(yōu)勢(shì)“相結(jié)合的特色教學(xué)模式，結(jié)合市場(chǎng)、競(jìng)賽、企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)真正實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐融為一體。在結(jié)合企業(yè)、市場(chǎng)需求，強(qiáng)化新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，設(shè)置一定數(shù)量的課程滿足專業(yè)領(lǐng)域行業(yè)新前沿、新技術(shù)、新趨勢(shì)、新業(yè)態(tài)的人才需求，以競(jìng)賽促能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，結(jié)合校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)融合人才培養(yǎng)，與地方企業(yè)建立長(zhǎng)期有效的校企合作關(guān)系，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)。以相關(guān)課程為依托，學(xué)生實(shí)踐為主，校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)融合，打造“以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的教學(xué)實(shí)踐體系，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送專業(yè)人才。

4 構(gòu)建傳承與創(chuàng)新的特色人才培養(yǎng)

新時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的新文科建設(shè)不僅要從多學(xué)科交叉融合發(fā)展理念出發(fā)，構(gòu)建符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系，更要在新的發(fā)展機(jī)遇下，從中國(guó)特色出發(fā)，探索具有時(shí)代精神的中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展之路。中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，藝術(shù)教育肩負(fù)著培養(yǎng)傳承文化及具有創(chuàng)新精神人才的重任[4]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要打破舊觀念，提倡在教學(xué)中融入傳統(tǒng)元素的課程與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和深厚的文化底蘊(yùn)。

藝術(shù)學(xué)科人才的培養(yǎng)并非要舍舊立新[5]，而是要注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新發(fā)展，在世界未來(lái)的發(fā)展中體現(xiàn)出更多的中國(guó)元素、中國(guó)聲音?！皞鞒信c創(chuàng)新”的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分發(fā)掘區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科特色與適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校地域文化的設(shè)計(jì)傳承與創(chuàng)新，增加“傳統(tǒng)課程模塊”，拓寬文化視野，打造“傳承與創(chuàng)新”的特色人才培養(yǎng)，構(gòu)建具有中國(guó)特色的新文科藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。