王 丹，羅冬梅

(北京師范大學馬克思主義學院，北京，100875)

新媒體時代是以數(shù)字技術為支撐，以互聯(lián)網(wǎng)、移動通信等介質為運作平臺，以有線或無線通道的方式進行信息互動傳播的網(wǎng)絡媒介時代。新媒體的迅猛發(fā)展，深刻影響和改變了高校思想政治教育話語傳播的樣態(tài)。

一、新媒體話語傳播的特點

(一)話語傳播主體的多元化

傳統(tǒng)媒體根據(jù)信源要求對信息進行編輯和發(fā)布，普通公眾處于傳播環(huán)節(jié)的末端，信息傳播是單向度的。在新媒體時代，信息傳播是互動式的、網(wǎng)狀的及立體的。各種新媒體的興起及應用，打破了傳播者與受眾的二元體結構，拓展了雙向互動的渠道。信息傳播格局逐漸由集中化向彌散化轉換，顛覆了以往傳統(tǒng)媒體信息傳遞的主導權狀態(tài)，話語由自上而下的單向灌輸轉向為橫向的自由傳播。話語傳播主體呈現(xiàn)精英階層與草根階層共生的形態(tài)，便捷、低門檻的網(wǎng)絡為大眾提供了自由發(fā)言的廣闊空間。價值觀念各異、知識結構不同的人可以實時發(fā)聲，成為話語傳播活動的組織者、參與者及執(zhí)行者。

(二)話語傳播內容的個性化

傳統(tǒng)媒體在對信息進行篩選時，需綜合考慮政治立場、宣傳訴求等因素，對公眾普遍關注的話題有選擇地進行整理和加工，話語傳播內容呈現(xiàn)統(tǒng)一化、標準化，而公眾對一些隱蔽性、個性化的信息需求并沒有得到足夠的重視。新媒體時代，用戶更多從自己的內心出發(fā)，根據(jù)個人興趣和意愿進行信息生產和傳播。人們隨意分享自己的生活，抒發(fā)對生命真諦、生活意義的不同感悟和見解。新媒體時代，公眾在聚焦輿論熱點話題時還可以對新近時事進行探討，以此體現(xiàn)個人的思想廣度和認知格局。此時，話語傳播不再局限于政策解讀和理論灌輸?shù)?，選擇的自由性和個體的獨立性得到了彰顯，傳播內容的個性化特征顯著。

(三)話語傳播場域的開放性

新媒體時代的話語傳播與空間場域密切相關。隨著信息技術的迭代，信息傳播發(fā)生了重大變革，由傳統(tǒng)的單向傳播向互動傳播、交叉?zhèn)鞑ズ投嗲纻鞑マD變，任何領域、任何地域的消息都可以產生裂變與擴散。開放的信息傳播場域深刻影響和改變著人們的交往方式和生活方式。在信息交流方面，只需要通過移動通信設備就能實時獲取、編輯和分享信息，實現(xiàn)信息互動傳播。在學習工作等方面，新媒體平臺的應用催生了大量基于學緣、趣緣、業(yè)緣等聚集型知識社區(qū)，用戶可以根據(jù)自己的需求與他人分享和交流知識。新媒體技術的創(chuàng)新性運用，深刻改變了傳統(tǒng)話語傳播空間格局。

二、新媒體環(huán)境對高校思想政治教育話語的影響

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！盵1]新媒體從不同方面對高校思想政治教育工作，特別是思想政治教育話語傳播領域產生影響。準確把握新媒體時代高校思想政治教育話語傳播所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，是推動高校思想政治教育發(fā)展的必然要求。

(一)思想政治教育話語權位移

傳統(tǒng)高校思想政治教育通過自上而下的單向灌輸模式，對大學生的思想觀念、政治觀點、價值理念加以培育。教師作為教育主體施教，學生作為受教育者處在被動接受的客體地位。新形勢下，傳播媒介變革推動了信息傳播形態(tài)的更迭，拓展和提供大學生話語表達的渠道和機會，開放式的網(wǎng)絡空間成為大學生暢所欲言的天地。在網(wǎng)絡世界里，師生可以平等交往，獨立自主地表達個人見解。部分學生利用圖片、音頻、影像等生動地表達自己的思想觀點，以影響和感染他人，從而掌握一定的話語權。教育者與受教育者的關系發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)的“傳—受”關系開始向平等交互轉變。

“話語是一種權力關系，它意味著誰有發(fā)言權誰無發(fā)言權?！盵2]思想政治教育的有效實施也以一定的話語權為基礎。然而，隨著新媒體時代的到來，思想政治教育話語權卻面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。在新媒體時代，信息秒速更新、海量共享、高效傳播，每個人既是信息的發(fā)布者，也是信息的接收者。新媒體極大地拓展了教育對象獲取信息的途徑，學生甚至可能擁有教師還未掌握的信息資源，并通過新媒體平臺實現(xiàn)話語的實時共享。新媒體時代模糊了教師與學生的教學邊界。教師獲取信息、引領話題、控制輿論的主導地位遭到了廣泛而有力的挑戰(zhàn)，這在很大程度上削弱了教師的話語優(yōu)勢，導致高校思想政治教育話語權的逐漸位移。

(二)傳統(tǒng)話語吸引力被削弱

新媒體變革了信息單向流動的傳播形態(tài)，轉換為去中心化、互動式傳播形態(tài)，賦予了大學生分享和獲取信息的自由。大學生在新媒體平臺不僅擁有向特定對象發(fā)送信息的自主權，在面對信息推送時也可選擇性地予以屏蔽或接收。同時，新媒體還為大學生提供了匿名交流的虛擬空間，這種隱匿性極大地減少了社會關系和現(xiàn)實身份帶來的交往障礙，可以讓大學生更真實地展現(xiàn)自我。新媒體時代，大學生更加關注自我存在的意義與價值，更加推崇自由、隨性的話語模式，語言風格上更具生活化，內容帶有明顯個性化色彩。

“任何一種話語(理論)既是有效的，又是無效的，這取決于它的話語適應力?！盵3]時代是話語永遠的語境，思想政治教育話語只有緊跟時代步伐，在辯證否定的基礎上不斷變革其內容與形式，才能回應時代的呼聲。在傳統(tǒng)媒體時代，思想政治教育話語大多是一些規(guī)范性的政治化表述。新媒體時代，思想政治教育話語的現(xiàn)實語境、大學生的思想觀念等發(fā)生了深刻變化。與宏闊敘述的政治話語相比，生活化、接地氣的個性話語更易于被學生接受。新形勢下，部分教育者由于缺乏話語創(chuàng)新意識，在進行思想引導時，依然使用傳統(tǒng)話語內容，大大降低了思想政治教育話語的吸引力。

(三)傳統(tǒng)話語權威性受沖擊

新媒體的運行依托網(wǎng)絡技術，網(wǎng)絡新技術加工、整合的信息能在非單一傳播通道間呈幾何指數(shù)涌入龐大的網(wǎng)絡空間。隨著數(shù)字技術的發(fā)展，信息溝通與交流的渠道日趨多樣化。任何原初信息及加工整合信息都可能在短時間內擴散到世界各地，這打破了信息閉塞時代以把關人為中心的傳播模式。大學生可以通過評論、轉發(fā)進行信息反饋和共享，也可以通過個性化的處理方式對信息進行再加工。已發(fā)布的信息在虛擬世界里不斷融合重組、交織碰撞生成新信息，進而引起熱點信息噴發(fā)式涌現(xiàn)和話語資源海量性共享。新媒體能夠進一步拓展思想政治教育話語信息容量。

新媒體開放性的傳播場域具有傳統(tǒng)媒體難以比擬的信息擴散優(yōu)勢，但也極易成為虛假信息泛濫的溫床。一些信息生產者為博取關注，不僅沒有深度挖掘新聞熱點背后的事實，還在網(wǎng)絡上刻意夸大或歪曲某些重要信息，平臺把關難以及時審核和過濾海量的虛假信息，其話語調控能力在一定程度上被削弱，輿論監(jiān)管的難度加大。境外敵對勢力常常打著“自由民主”的旗幟，利用網(wǎng)絡平臺將錯誤思潮滲透進高校意識形態(tài)領域，試圖通過擾亂青年學生的思想觀念，削弱高校思想政治教育話語權。大學生認知水平和生活閱歷有限，部分學生對虛假信息缺少理性分析和正確判斷。教育者若不能提高網(wǎng)絡技術能力，將很難搶占網(wǎng)絡高地，思想政治教育話語的權威性也將大打折扣。

三、新媒體時代高校思想政治教育話語轉換的路徑

“我們必須科學認識網(wǎng)絡傳播規(guī)律，提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平，使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量?！盵4]要想解決高校思想政治教育話語面臨的難題，必須在革新話語傳播理念、轉換話語傳播方式與優(yōu)化話語傳播場域等維度上精準發(fā)力，促進思想政治教育話語及時轉換，提升思想政治教育工作成效。

(一)革新話語傳播理念：從灌輸?shù)揭I

首先，改變自上而下的灌輸式教育理念，促進大學生主動探求真理。灌輸式教育是機械傳授知識的過程，而知識內化是調動主體性的過程。傳統(tǒng)的灌輸式思想政治教育忽視了青年大學生的主觀能動性，話語嚴肅生硬、缺乏活力，久而久之，教育者陷入自說自話的尷尬境地。新媒體時代，教育者應重構教育理念和方式方法，主動與學生建立平等、和諧的交往關系，消解因年齡差距、知識差異等因素導致的話語鴻溝，以增進話語認同。同時，教育者應尊重大學生的人格尊嚴和話語表達，以開放、包容的心態(tài)，聆聽大學生對問題的見解，通過思想探討、話語碰撞，培養(yǎng)學生的深度思考能力。

其次，充分發(fā)揮教師引領作用，引導大學生自我體悟。增強受教育者的主觀能動性，并非對施教者引領作用的否定。話語交往強調話語能夠平等地進行交流與碰撞，引導受教者能動地思考與體悟。高?？梢圆扇★@性或隱性兩種方式，引導大學生理性審視各種熱點、焦點和難點問題。一方面，密切關注大學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)不良傾向和錯誤思潮，敢于介入大學生鮮活的話語領域，通過提供正能量的話語內容顯性影響和感染學生。另一方面，走進大學生的生活世界，運用科學方法將教育目標和內容嵌入學生的生活環(huán)境，由表及里、循序漸進地引導學生感悟隱性的教育內容。

(二)轉換話語傳播方式：從獨白到對話

第一，堅持主體之間平等對話，實現(xiàn)說教話語向情感話語轉換。在新媒體時代，大學生思維敏捷、性格活躍、心思細膩，很難再接受獨白式的話語交往關系。這要求教育者必須轉換話語傳播方式，確立契合雙方實際發(fā)展的思想政治教育話語體系，構筑富有朝氣與魅力的對話式話語新范式。對話講求的是雙向平等、互動的信息共享，“對話仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對話者都能夠參與和分享這一意義之溪”[5]。新媒體時代，大學生的自我意識愈加顯現(xiàn)，他們更加期待在融洽、和諧的教育環(huán)境中與教師展開平等對話。因此，教師在施教過程中，應善于運用情感，實時了解、關注學生的思想動態(tài)，準確把握學生對思想政治教育活動的價值期許和認可程度，用有情感、有溫度的話語鑄魂育人。

第二，教師應關照大學生的現(xiàn)實需求，實現(xiàn)理論話語向生活話語轉換。新媒體話語之所以能夠被大學生廣泛接受和傳播，在于其滿足了學生在信息多元化社會的多樣化需求。為促進學生更好地成長，培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，教師應科學研究、深度探索自身的思想政治教育目標，并將其思想政治教育內容與學生成長發(fā)展的實際需求融合起來，創(chuàng)造出更具現(xiàn)實性、個性化的思想政治教育話語內容。同時，教師應善于對大學生所傳播的內容進行話語元素提煉，將健康向上、生動鮮活的網(wǎng)絡元素植入思想政治教育話語體系。只有將專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論話語轉化為大學生聽得懂、能接受的課堂話語，才能實現(xiàn)師生雙方的有效對話。

(三)優(yōu)化話語傳播場域：從阻隔到開放

第一，學校應提高教師人才隊伍的媒介素養(yǎng)，督促其掌握新媒體的運行機制。多維度提升思想政治教育者的媒介素養(yǎng)在新媒體時代尤為重要。應先從培養(yǎng)教師參與新媒體的意識著手。教師要及時了解新媒體發(fā)展的最新動態(tài)，培養(yǎng)自身運用數(shù)字化設備開展教育教學的能力，主動參與到新媒體平臺中與大學生開展互動與交流，從而有針對性地加強思想政治教育話語建設，打造出線上線下一體、課內課外聯(lián)動的高校話語格局。此外，教師還應提高駕馭新媒體的能力。教師要在積極參加網(wǎng)絡技術培訓的基礎上，做到觸網(wǎng)、識網(wǎng)、用網(wǎng)和懂網(wǎng)，熟練掌握新媒體的使用技術和移動終端的操作技巧，自覺利用新媒體信息精準傳播、動態(tài)更新、廣泛共享的獨特優(yōu)勢，充分分析來自不同地方、不同家庭學生的差異化需求，有針對性地設計思想政治教育專欄內容，成為高素質、講政治且具備新媒體操作能力的專業(yè)教育人才。

第二，學校應加強網(wǎng)絡輿情監(jiān)控，加大對正面輿論的宣傳力度。面對復雜的新媒體輿論環(huán)境，學校必須加大網(wǎng)絡輿情監(jiān)控力度。首先，學校需要強化話語的預警分析能力。學校要充分利用數(shù)字技術對海量信息進行篩查遴選和歸類整理，關注大學生在網(wǎng)上的活躍度、活躍領域、網(wǎng)頁文章的閱讀量和下載量，進而分析出大學生近期關注的熱門話題和敏感問題，從源頭上有效控制或減少虛假信息的傳播。其次，學校需要加大對正面輿論的宣傳力度。教育者要敢于介入新媒體的話語領域，在話題方向、話題主題和話題議程等方面掌握主導權，做到旗幟鮮明地講政治，自覺主動傳播正確的態(tài)度和觀點，積極傳播符合社會主流意識形態(tài)和新時代發(fā)展要求的思想政治教育話語，唱響主旋律、激揚正能量。同時，學校應引導好資深專家、知名學者、模范黨員的協(xié)同聯(lián)動作用，在中央媒體、地方媒體和企業(yè)媒體等平臺中發(fā)揮宣傳引領作用，用心、用情筑牢傳統(tǒng)媒體話語陣地，搭好新型傳播平臺，拓展新媒體時代思想政治教育話語傳播的廣度和力度。

《機械類專業(yè)課程思政熱點研究——基于VOSviewer的可視化分析》一文延伸閱讀