劉滿榮 張 苗

西安思源學(xué)院 陜西西安 710038

目前我國對學(xué)前教育的重視程度越來越高。但是由于種種原因，很多地區(qū)存在學(xué)前教育水平較低、教學(xué)資源不均衡的問題。為了解決這一問題，就需要對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)進行有效改進，從而使其教學(xué)效果得到提升，進而推動學(xué)前教育的穩(wěn)步發(fā)展。在教學(xué)中，如果忽視核心素養(yǎng)教育，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果下降，還會使學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的要求，這對于學(xué)生未來發(fā)展非常不利，因此，教師必須將核心素養(yǎng)教育放在第一位，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的學(xué)前教育人才。

一、核心素養(yǎng)的意義

在我國教育改革的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展占據(jù)了至關(guān)重要的位置。但是由于中國教育長期受到陳舊教育理念的影響，很多教師更多地將教學(xué)重點放在書本理論知識和考試試題上，這也使得很多學(xué)生只會做題，影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，在新時期，教育部門將學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)作為教育未來發(fā)展的方向。對學(xué)前教育專業(yè)而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是保障學(xué)生能夠在未來獲得良好職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。只有學(xué)生具備了良好的核心素養(yǎng)，才能夠充分發(fā)揮自己的才能，進而更好地開展學(xué)前教育工作[1]。

二、存在的問題

(一)教師認識不足

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，很多教師對核心素養(yǎng)缺乏正確的認識，認為其在考試和工作中都不會用到，就忽視了對學(xué)生的培養(yǎng)。這種錯誤的認知使得很多教師只是單純地訓(xùn)練學(xué)生的知識水平和技能水平，會嚴重影響學(xué)生的競爭力，使學(xué)生只注重考試成績，這對于學(xué)生的各方面成長不利。

(二)教學(xué)理念落后

目前，很多學(xué)前教育專業(yè)的教師對其教學(xué)理念缺乏必要的改進和不能貫徹新發(fā)展理念，總是將過去的經(jīng)驗作為條文和標(biāo)準(zhǔn)，不愿意主動打破傳統(tǒng)思維的束縛，這就導(dǎo)致很多陳舊的理念依然在教師思想中根深蒂固，會對學(xué)科的發(fā)展帶來阻礙，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來的發(fā)展方向。

(三)教學(xué)方法缺乏新意

教學(xué)方法在教學(xué)過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，合適的教學(xué)方法可以更好地挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。目前，由于受到以往教學(xué)經(jīng)驗的影響，教學(xué)方法缺乏新意，缺乏核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，無法幫助學(xué)生對核心素養(yǎng)產(chǎn)生正確的認識，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

(四)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

現(xiàn)階段，高校為了更好地培養(yǎng)學(xué)前教育人才，制定了相應(yīng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。通過確定培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)校的教學(xué)效果得到了一定程度的提升。但是一些高校依然存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題，這種問題的存在會直接影響教學(xué)的效果。

(五)課程設(shè)置不科學(xué)

現(xiàn)階段，學(xué)前教育對人才的要求在不斷提升，這樣對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。目前，就需要高校對課程設(shè)置進行創(chuàng)新和改革，從而滿足社會對學(xué)前教育人才的要求，但是現(xiàn)階段，高校的課程設(shè)置依然以課本為主，實踐內(nèi)容非常有限，這就造成學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)無法得到有效的提升。

(六)教育資源不足

對于學(xué)前教育而言，實踐課程無疑是至關(guān)重要的，如果實踐課程存在問題，必然會導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不足，使其專業(yè)素養(yǎng)無法得到提升[2]。高校普遍存在實訓(xùn)場地，實訓(xùn)設(shè)備的不足，這樣不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

(七)校外實踐機會不足

對于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)而言，校外實習(xí)是至關(guān)重要的實踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)階段，學(xué)校與校外的學(xué)前教育機構(gòu)存在較少的溝通和聯(lián)系，學(xué)生普遍缺乏校外實習(xí)的機會，這也使得學(xué)生無法接觸到現(xiàn)實中的學(xué)前教育，這會影響學(xué)生的成長。

三、培養(yǎng)策略

(一)提升教師素養(yǎng)

針對學(xué)前教育專業(yè)而言，對教師的素養(yǎng)有著非常高的要求，但是在實際教學(xué)中，教師的素養(yǎng)存在參差不齊的情況，這就導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到提升。因此，就需要高校對教師的能力進行科學(xué)的培養(yǎng)，從而更好地提升專業(yè)教學(xué)的水平，進而使學(xué)生能夠獲得更大的進步。首先，高校應(yīng)該建立與校外學(xué)前教育機構(gòu)的緊密聯(lián)系，如幼兒園等，通過與校外學(xué)前教育機構(gòu)進行有效的交流，讓教師更加了解現(xiàn)實中的學(xué)前教育，從而對學(xué)前教育有一個正確的認知，使教師能夠更加深刻地認識到核心素質(zhì)的重要性。其次，要對教師進行科學(xué)的培養(yǎng)。對于學(xué)前教育專業(yè)的教師而言，其素質(zhì)的高低對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。因此，高校應(yīng)該制定合理的培訓(xùn)機制，讓教師進行能力的提升，這樣有助于教學(xué)水平的進步。學(xué)校可以邀請專家、名師參與到教師的培訓(xùn)中，使教師的理論知識以及教育理念得到及時的更新，從而幫助教師不斷改進教學(xué)模式，促進學(xué)科教學(xué)的不斷進步。最后，要鼓勵教師進行自我提升。教師水平的提升不能單單依靠高校，這是不現(xiàn)實的，因此，高校應(yīng)該鼓勵教師進行自我提升，無論是從理論還是實踐方面，高校都需要給予必要的鼓勵和補助，對教學(xué)水平提升明顯的教師要給予獎勵，這樣可以使教師更加積極提升自身的能力，這樣對于學(xué)前教育專業(yè)的進步有著非常大的幫助。

(二)革新教學(xué)方法

在教學(xué)中，教學(xué)方法對于教學(xué)水平的影響是非常明顯的，因此，教師應(yīng)該使用合適的教學(xué)方法，從而獲取更好的教學(xué)效果，但是在現(xiàn)實中，教師的教學(xué)方法過于陳舊，這也使得教學(xué)水平無法得到有效的提升。因此，教師要根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對教學(xué)方法進行不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，從而使其能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)發(fā)展的要求。對于學(xué)前教育專業(yè)而言，其教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)實踐與理論的結(jié)合，讓學(xué)生更加深切地體會到學(xué)前教育的目的。如案例教學(xué)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將幼兒園上課的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀看的過程中需要思考教師提出的問題，同時教師在課堂上的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，可以向?qū)W生提問，該如何解決這些問題，通過這種模擬情景再現(xiàn)，讓學(xué)生真實地感受學(xué)前教育的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更加接近真實的學(xué)前教育[3]。在教學(xué)過程中，教師還可以采用啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而將課堂的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間對問題進行思考。教師的問題要具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生在進行思考的過程中，思維得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對所學(xué)知識進行深入的思考，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。通過對教學(xué)方法的革新，可以啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使其能夠更加深刻地理解相關(guān)的知識和技能，從而使其綜合素養(yǎng)得到有效提升。

(三)構(gòu)建課程體系

在教學(xué)中，課程體系的重要性是不言而喻的，如果教學(xué)體系脫離實際，脫離職業(yè)能力的培養(yǎng)，就會使學(xué)生無法真正體會到學(xué)前教育的真實情況，會對學(xué)生今后的就業(yè)產(chǎn)生嚴重的影響。因此，在制定課程體系的過程中，要圍繞本專業(yè)的核心素養(yǎng)，搭建一個科學(xué)合理的課程架構(gòu)，使課程體系更加符合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對于學(xué)前教育專業(yè)而言，其課程體系的構(gòu)建，應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)進行搭建，將學(xué)生就業(yè)過程中，所需要的知識、技能以及職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，將理論與實踐有效地融合在一起。內(nèi)容要貼合實際，要將職業(yè)需求作為課程內(nèi)容設(shè)置的重要標(biāo)準(zhǔn)。在進行教學(xué)時，通常會將教學(xué)體系分為三個部分的內(nèi)容，首先，是文化內(nèi)容。這部分主要包含了一些文化基礎(chǔ)知識以及理論知識，這些知識都是學(xué)生未來走向工作崗位必須具備的；其次，是素質(zhì)培養(yǎng)部分。這部分主要是針對學(xué)生的思想道德以及職業(yè)能力，使學(xué)生具備成為幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力；最后，是專業(yè)技能。專業(yè)技能主要是讓學(xué)生學(xué)會靈活運用理論知識，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搩?nèi)容與實踐內(nèi)容融合在一起。三個部分的內(nèi)容應(yīng)該有機結(jié)合在一起，使其能夠相互作用，相互促進，從而有效地指引學(xué)生職業(yè)能力的提升。

(四)突出實踐能力的培養(yǎng)

對于學(xué)前教育專業(yè)而言，實踐能力的培養(yǎng)無疑是不可或缺的。學(xué)校應(yīng)該將實踐能力的提升作為教學(xué)效果評價的重要指標(biāo)。在教學(xué)中，高校需要將實踐課程作為教學(xué)的重點，建立一個完整的實踐課程體系。高校需要針對實踐教學(xué)進行科學(xué)的規(guī)劃，從而保證其教學(xué)水平，進而推動實踐教學(xué)的不斷進步。對于學(xué)前教育專業(yè)而言，學(xué)生實踐水平的高低將會對其未來的就業(yè)產(chǎn)生非常大的影響。目前，高校在實踐教學(xué)中，逐漸探索和發(fā)展創(chuàng)新，形成了一套完整有效的實踐教學(xué)體系。在教學(xué)中，高校開展各類實踐活動和教學(xué)，使學(xué)生的實踐活動得到極大的豐富，例如幼教實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)等實踐教學(xué)活動，通過這些活動，可以提升學(xué)生的實踐水平。高校積極與幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)進行合作，讓學(xué)生有機會進入幼兒園去真實感受幼兒教學(xué)的環(huán)境和內(nèi)容，從而使學(xué)生對學(xué)前教育有一個更加清晰的認知。同時，高校應(yīng)該積極推動與幼兒園的合作，讓學(xué)生能夠進入幼兒園進行實習(xí)。在這個過程中，學(xué)生作為幼兒園的教師參與到幼兒教學(xué)中，使得學(xué)生能夠獲得有價值的實踐經(jīng)驗，幫助其提升實踐學(xué)習(xí)能力，進而使其能夠?qū)W(xué)前教育有一個更加深刻的認知。

(五)提升道德修養(yǎng)

目前，我國的學(xué)前教育已經(jīng)得到了迅速的發(fā)展，并受到了廣泛的關(guān)注，對于幼兒而言，其道德觀念正在逐漸形成。如果在幼兒時期忽視了道德觀念的培養(yǎng)，必然會導(dǎo)致其在未來的發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題。為了更好地培養(yǎng)幼兒的道德觀念，就需要幼兒教師具備良好的道德觀念，因此，作為未來的幼兒教育工作者，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備良好的道德修養(yǎng)，才能為幼兒樹立一個積極向上的道德榜樣，從而使幼兒的道德觀念得到正確的引導(dǎo)。在高校教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生思想品質(zhì)的教育。為此高校設(shè)置了相關(guān)的課程，通過課程的教育使學(xué)生明白道德品質(zhì)的重要性，幫助學(xué)生樹立良好的道德理念。學(xué)校還要開展法制教育，讓學(xué)生了解法律、尊重法律、遵守法律，讓法律能夠深入人心。學(xué)校還通過各種活動，對正確的道德理念進行積極的宣傳，從而使學(xué)生在潛移默化中得到提升。例如，在校報開辟道德欄目，專門宣傳相關(guān)的人或事[4]；開展愛國演講比賽，通過演講加深學(xué)生的愛國情懷；通過志愿者活動，使學(xué)生更加具有愛心和責(zé)任心；舉辦法律知識競賽，讓學(xué)生深入了解法律知識。

(六)豐富教學(xué)資源

目前，教學(xué)資源的匱乏是目前高校普遍存在的問題。提升教學(xué)的效果需要投入大量的資源，如果資源投入不足，必然會對高校的教學(xué)產(chǎn)生影響。首先，高校在教學(xué)中需要針對學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，投入必要的教學(xué)資源，只有這樣才能保證其教學(xué)的質(zhì)量，投入建設(shè)高質(zhì)量的培訓(xùn)基地，這樣可以讓學(xué)生在培訓(xùn)基地得到良好的鍛煉。其次，學(xué)校應(yīng)該拓展與幼兒園的合作關(guān)系，可以邀請資深的幼兒教師到學(xué)校進行教學(xué)和交流，這樣有利于增長學(xué)生的見聞，從而使學(xué)生對知識有一個更加深刻地了解。同時也可以讓幼兒園成為學(xué)生實習(xí)的基地，從而增加學(xué)生的實踐機會。

(七)提升文化知識水平

對于學(xué)生而言，深厚的文化知識水平是其從事學(xué)前教育的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的文化知識水平不足，就會影響其未來的教學(xué)工作,因此，學(xué)校應(yīng)該重視文化知識的教學(xué)。在課堂上，教師要采取必要的方式，讓學(xué)生能夠更好地接受所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的文化知識得到有效提升。同時，教師還可以組織必要的文化活動，豐富學(xué)生的文化生活，提升文化素質(zhì)，例如，歌唱比賽、舞蹈比賽。

(八)營造教學(xué)氛圍

在過去的教學(xué)中，教學(xué)氛圍比較枯燥，不能提高學(xué)生未來就業(yè)的能力。因此，就需要學(xué)校對教學(xué)氛圍作出相應(yīng)改變，通過營造良好的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠得到更好的鍛煉，進而使其綜合素養(yǎng)得到有效提升。首先，要對課堂氛圍進行改進，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)時，進行獨立的思考，從而使其真正融入教學(xué)中。這樣不僅有利于教學(xué)效果的提升，同時還可以對學(xué)生的自主能力，思維能力進行有效鍛煉。其次，在校園里，學(xué)校可以開展各類校園活動，如歌唱比賽、繪畫比賽、朗誦比賽等，通過不同的校園活動使學(xué)生的文化素養(yǎng)和實踐水平得到有效的培養(yǎng)。最后，利用社團對學(xué)生的組織水平，領(lǐng)導(dǎo)能力等進行有效培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，良好的教學(xué)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力有著非常大的幫助，因此，學(xué)校應(yīng)該盡可能營造一個良好的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)效果。

(九)改進評價方式

對于學(xué)校教學(xué)而言，教學(xué)評價的作用是顯而易見的。在過去，教學(xué)評價往往都是圍繞學(xué)生成績進行的。這種單一的評價方式不僅過于簡單，而且無法全面反映學(xué)生的真實情況，這對于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)評價，并采取科學(xué)的方法對其進行改進，使教學(xué)評價能夠更加全面地反映學(xué)生的真實情況，從而推動教學(xué)水平的不斷進步。教師應(yīng)該將更多的內(nèi)容納入教學(xué)評價中，而不只是考試成績。例如，學(xué)生參加社團活動的情況，參加志愿者活動的情況，課堂表現(xiàn)等。這會極大地豐富教學(xué)評價的內(nèi)容，從而更加全面對學(xué)生進行評價。同時，教師也要對評價方式進行改進，教學(xué)評價不僅僅是教師的責(zé)任，也要讓學(xué)生參與進來。教師可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中，從而挖掘?qū)W生的主動性，如學(xué)生互評、自評。這樣不僅可以使教學(xué)評價更加全面、客觀，同時也可以幫助學(xué)生提升自身的觀察力和自信心。通過改進教學(xué)評價方式，可以使學(xué)生的積極性得到極大的提升，進一步提升教學(xué)效果，從而促進學(xué)生不斷進步。

結(jié)語

現(xiàn)階段，學(xué)前教育對人才的要求在逐漸提升，這也要求高校必須做出相應(yīng)的改革，從而滿足社會對于學(xué)前教育人才的要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確核心素養(yǎng)的重要性，并采取科學(xué)的策略，強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生獲得更大的進步，進而為社會發(fā)展提供更多的學(xué)前教育人才。