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        中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)融入工匠精神的路徑探索

        2022-12-13 03:33:20屈紅英
        西部皮革 2022年7期
        關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì)工匠校企

        屈紅英

        (睢縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心,河南 睢縣 476900)

        工匠精神是我國(guó)新時(shí)代勞動(dòng)者的精神追求,對(duì)提高勞動(dòng)者的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)理想具有重要價(jià)值。職業(yè)教育做為與普通教育不同的教育類型,是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ),中職教育人才培養(yǎng)就是肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、守信念、懂技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)、能奉獻(xiàn),具有工匠精神的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍的重任。因此,中職教育人才培養(yǎng)要將工匠精神貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,培養(yǎng)一大批既懂工藝又有創(chuàng)新意識(shí)的具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[1]。

        1 新時(shí)代背景下工匠精神的內(nèi)涵

        工匠精神具有發(fā)展性,不同時(shí)代不同行業(yè)對(duì)工匠精神有著不同的解讀,工匠精神也在實(shí)踐中不斷挖掘和創(chuàng)新。因此,新時(shí)代背景下工匠精神的內(nèi)涵,要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,要體現(xiàn)勞模精神、勞動(dòng)精神,要符合社會(huì)主義職業(yè)道德的需要和要求。具體為:專業(yè)、專注、敬業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)新。

        專業(yè):就是要做到“術(shù)業(yè)有專攻”,人一旦選定行業(yè),就要一門心思扎根下去,心無(wú)旁騖,在每一個(gè)細(xì)節(jié)上不斷積累優(yōu)勢(shì),成為各自領(lǐng)域成為“領(lǐng)頭羊”。

        專注:就是要有耐心執(zhí)著的工作精神,專注于自己的行業(yè),專心自己的工作,執(zhí)著自己的事情,使自己的專業(yè)技術(shù)能力不斷提升。

        敬業(yè):就是對(duì)職業(yè)心存敬畏、熱愛,并由此產(chǎn)生的一種全身投入的認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神,做到尊敬職業(yè),尊敬團(tuán)隊(duì),尊敬客戶。

        精業(yè):就是精益求精、追求卓越的職業(yè)精神,對(duì)每道工序注重細(xì)節(jié),對(duì)每件產(chǎn)品精雕細(xì)刻,力爭(zhēng)質(zhì)量追求極致,實(shí)現(xiàn)完美。

        創(chuàng)新:就是追求突破、追求革新的職業(yè)精神。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步不但是質(zhì)量精益求精,更是由于不斷的創(chuàng)新和發(fā)明來(lái)推動(dòng)世界科技不斷的進(jìn)步和社會(huì)的不斷進(jìn)步。

        可以說(shuō),專業(yè)—專注—敬業(yè)—精業(yè)—?jiǎng)?chuàng)新,是工匠精神從外而內(nèi),從低到高,逐漸提高,漸進(jìn)升華的五個(gè)層面,也是技術(shù)—人格—境界逐漸升華的過(guò)程。

        2 工匠精神融入中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

        2.1 教學(xué)內(nèi)容不能很好融入工匠精神

        立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù),德技并修是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的宗旨。但在服裝專業(yè)實(shí)際教學(xué)中,部分教師特別是專業(yè)課教師只重視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng),對(duì)工匠精神的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在對(duì)工匠精神的職業(yè)啟蒙教育重視程度不高,不能把工匠精神融入課程教學(xué)中,課程思政建設(shè)亟待加強(qiáng)。

        2.2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺乏工匠精神的培養(yǎng)

        職業(yè)院校是職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的主體。在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地中開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),是其學(xué)業(yè)活動(dòng)的重要一環(huán)。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生獲取職業(yè)技能和完成學(xué)業(yè)的場(chǎng)所,也是學(xué)生培育工匠精神的重要載體。由于服裝專業(yè)在中職學(xué)校多屬于小眾專業(yè)、邊緣專業(yè),再加中職學(xué)校普遍經(jīng)費(fèi)緊張,因此在服裝專業(yè)建設(shè)中,購(gòu)買實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備數(shù)量較少,又加上部分教師的實(shí)踐能力不強(qiáng),教學(xué)方法陳舊,造成理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密,學(xué)生技能訓(xùn)練不足,不能培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。

        2.3 學(xué)校缺乏營(yíng)造培養(yǎng)工匠精神的氛圍

        首先,學(xué)校對(duì)工匠精神在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確,對(duì)工匠精神培育要求不嚴(yán)格,過(guò)多關(guān)注學(xué)生“技”的成長(zhǎng),忽視學(xué)生“德”的培養(yǎng),影響學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。其次,學(xué)校崇尚工匠精神的氛圍不濃,校園環(huán)境缺乏工匠精神的文化設(shè)施。最后,學(xué)校培養(yǎng)工匠精神的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。表現(xiàn)在:評(píng)價(jià)主體單一且以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主。如在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)主體中只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生,缺少學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和企業(yè)的評(píng)價(jià),在教師評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生操作熟練程度和加工產(chǎn)品完成程度、加工工件的精度,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力重視程度較低。

        2.4 企業(yè)參與不深入導(dǎo)致工匠精神培養(yǎng)缺乏合力

        校企合作、產(chǎn)教融合既能增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性,又能增強(qiáng)職業(yè)教育活力,促進(jìn)企業(yè)深度參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。但在實(shí)際操作中,校企合作多停留在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表面,重復(fù)生產(chǎn)、服務(wù)一線的工作,對(duì)于企業(yè)的文化、理念和先進(jìn)的技術(shù)、工藝、方法等內(nèi)容都沒有融入教學(xué)中,更談不上對(duì)學(xué)生規(guī)范操作程度、工作組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng),導(dǎo)致工匠精神培養(yǎng)缺乏合力。

        3 工匠精神融入中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

        3.1 更新育人理念,在專業(yè)課程教學(xué)中融入工匠精神

        中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神,要更新育人理念,在專業(yè)課教學(xué)中融入工匠精神。首先,根據(jù)新時(shí)代職業(yè)教育育人目標(biāo),重新修訂服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案,在人才培養(yǎng)方案中中融入工匠精神。其次,要立足“以生為本”的理念,以工匠精神養(yǎng)成教育為導(dǎo)向,積極拓展教育內(nèi)容資源,實(shí)施工匠精神進(jìn)“課堂”、進(jìn)“教材”、進(jìn)“大腦”,開設(shè)工匠精神通識(shí)課程,將工匠精神要素納入專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià),從而整合中職學(xué)生工匠精神養(yǎng)成的內(nèi)容體系。最后,從開展專業(yè)認(rèn)知教育開始,通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)能手、專業(yè)課教師開展講座,使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后專業(yè)課教師根據(jù)用人單位調(diào)研的情況,認(rèn)真分析工作崗位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的基本要求,使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神,著力培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

        3.2 搭建實(shí)踐平臺(tái),在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透工匠精神

        實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生技能形成、培養(yǎng)“工匠精神”的主陣地。學(xué)校要搭建實(shí)踐平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),把提高學(xué)生的專業(yè)技能水平作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的核心要求,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。專業(yè)課教師在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中充分融入企業(yè)崗位、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等要求,根據(jù)服裝專業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程的任務(wù)要求和訓(xùn)練進(jìn)程,基于技能形成規(guī)律、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)微課教學(xué)、仿真教學(xué)和車間實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式,設(shè)置與企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間,深入挖掘技能點(diǎn)所隱含的工匠精神要素[2],從而全面貫徹落實(shí)全過(guò)程培育工匠精神,實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與工匠精神培養(yǎng)的一體化,實(shí)現(xiàn)技能和工匠精神的同步培養(yǎng)。

        3.3 創(chuàng)新培養(yǎng)模式,在專業(yè)技能大賽中引領(lǐng)工匠精神

        技能大賽是不僅展示了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)成果,也為展示中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能水平提供了平臺(tái)。通過(guò)技能大賽可以鍛煉學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)技能和良好的心理素質(zhì),不畏強(qiáng)手、積極進(jìn)取、勇于向上的精神風(fēng)貌和精益求精的工匠精神。學(xué)校將各級(jí)各類技能比賽作為提升學(xué)生技能水平、創(chuàng)新能力和培養(yǎng)工匠精神的一個(gè)重要平臺(tái),積極構(gòu)建“周周有組賽、期中有考核、期末有大賽”的競(jìng)賽機(jī)制,在競(jìng)賽過(guò)程中讓學(xué)生追求精益求精,借助大賽的平臺(tái)磨練學(xué)生的“工匠精神”,從而創(chuàng)新“工匠精神”培養(yǎng)模式,在專業(yè)技能大賽中引領(lǐng)工匠精神。以我校服裝設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生參加競(jìng)賽為例,服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)相關(guān)比賽項(xiàng)目主要有服裝設(shè)計(jì)與工藝、女式半身裙設(shè)計(jì)與制作等,為使學(xué)生參加各類各級(jí)比賽必須進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練培訓(xùn)。這不僅讓學(xué)生掌握了過(guò)硬的專業(yè)技能,也著力培養(yǎng)學(xué)生在日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中形成規(guī)范操作、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)習(xí)慣,勤奮踏實(shí)、積極主動(dòng)的職業(yè)態(tài)度,遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德,堅(jiān)強(qiáng)自信、穩(wěn)定良好的心理素質(zhì),精益求精、創(chuàng)新突破的職業(yè)技能[3],認(rèn)真對(duì)待每一件事,形成做事一絲不茍、精益求精的行為習(xí)慣等工匠精神。發(fā)揮技能大賽以點(diǎn)帶面的作用,在技能大賽中滲透工匠精神,在獲取專業(yè)能力的同時(shí)提升職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。因此,中職學(xué)校的技能大賽,促使專業(yè)師生不僅要注重專業(yè)技能型人才的培養(yǎng),更要大力弘揚(yáng)職業(yè)精神、工匠精神。

        3.4 加強(qiáng)三化建設(shè),在專業(yè)文化建設(shè)中涵養(yǎng)工匠精神

        工匠精神體現(xiàn)的是一種文化表現(xiàn)和行為取向,我校加強(qiáng)專業(yè)文化環(huán)境建設(shè),形成富含工匠精神的專業(yè)文化,讓工匠精神與文化育人深度融合,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如在服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)文化建設(shè)中,從專業(yè)辦學(xué)理念、專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)未來(lái)等方面入手,融入校園文化、融合企業(yè)文化、融匯行業(yè)文化,把專業(yè)文化建設(shè)與工匠精神的內(nèi)涵融入其中,構(gòu)筑起強(qiáng)有力的精神支撐。把專業(yè)文化融入校園文化,形成“校專文化”,在校園文化建設(shè)中,重點(diǎn)樹立“工匠精神”,在專業(yè)文化建設(shè)中融入“工匠精神”元素,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛學(xué)校、愛專業(yè)”的“工匠精神”。如精心打造“大國(guó)工匠人物走廊”“大國(guó)工匠文化長(zhǎng)廊”、優(yōu)秀畢業(yè)生(技術(shù)能手、大賽選手)事跡展示板、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神格言或名人名言展示板等富含工匠精神氛圍,讓校園文化一景一物都能體現(xiàn)工匠精神。把專業(yè)文化融合企業(yè)文化,形成“工學(xué)文化”,專業(yè)與企業(yè)開展校企合作、產(chǎn)教融合,以“引企入?!被颉稗k校到企”的方式,通過(guò)企業(yè)提供真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目,使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生產(chǎn)一線工人職業(yè)場(chǎng)景,感受企業(yè)實(shí)際崗位要求,使學(xué)生認(rèn)清自身定位,轉(zhuǎn)變思想觀念,培養(yǎng)精益求精、追求卓越的工匠精神。把專業(yè)文化融匯行業(yè)文化,形成“工匠文化”,將行業(yè)發(fā)展理念、發(fā)展方向、素質(zhì)要求、管理制度、行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等行業(yè)文化元素融匯專業(yè)文化,讓學(xué)生在校期間能夠較好地感知、認(rèn)同行業(yè)文化,順利實(shí)現(xiàn)由在校生向行業(yè)員工的過(guò)渡,成長(zhǎng)為受行業(yè)歡迎的人才。

        3.5 營(yíng)造濃厚氛圍,在專業(yè)環(huán)境建設(shè)中涵育工匠精神

        營(yíng)造出濃厚的工匠精神培育氛圍,需要營(yíng)造校園惜才、重才的氛圍,在理念上促進(jìn)融合,在專業(yè)環(huán)境建設(shè)上發(fā)力。如我校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)參照服裝設(shè)計(jì)與工藝加工企業(yè)5S 管理,實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行5S 管理,師生必須著工作服和安全帽參加實(shí)訓(xùn),做到人走場(chǎng)清、工具擺放整齊,教師要按企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)或產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)等,使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就經(jīng)常受到企業(yè)文化的浸染和熏陶[4]。如在服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境建設(shè)中,校企合作共同確定具有真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境的服裝專業(yè)建設(shè)方案,完成建設(shè)服裝工藝室、服裝加工室、服裝形象設(shè)計(jì)室等五個(gè)實(shí)訓(xùn)室的安全規(guī)范、設(shè)備操作規(guī)程、重點(diǎn)設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、操作工藝、5S 管理、安全警示等標(biāo)識(shí)的建設(shè),使實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)境更具有真實(shí)的企業(yè)工作氛圍,更能反映出專業(yè)對(duì)應(yīng)的服裝行業(yè)工匠精神。服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)在教室、實(shí)訓(xùn)室外走廊等處,制作宣傳服裝設(shè)計(jì)與加工文化、行業(yè)技能標(biāo)兵、專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生、校企合作的宣傳板,制作專業(yè)文化建設(shè)集萃彩色畫冊(cè),形成服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)特色,激勵(lì)在校學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),提高技能,塑造專業(yè)精神,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣,達(dá)到文化培養(yǎng)人、環(huán)境熏陶人的建設(shè)目的。

        3.6 強(qiáng)化產(chǎn)教融合,在專業(yè)校企合作中培育工匠精神

        產(chǎn)教融合、校企合作是培育“工匠精神”的直接方式。學(xué)校通過(guò)引企入校、到企辦校等多種途徑,引入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境,做到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接,教學(xué)與崗位對(duì)接,確保學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),適應(yīng)用人單位的需求,讓學(xué)生在校企合作、頂崗實(shí)習(xí)中理解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范,從而通過(guò)強(qiáng)化產(chǎn)教融合,在專業(yè)校企合作中培育工匠精神。首先引企入教,在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中傳承工匠精神。服裝專業(yè)與校企合作單位探索現(xiàn)代學(xué)徒制,雙方共同制訂與企業(yè)人才需求相契合的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)崗位標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施育訓(xùn)結(jié)合、教學(xué)做一體、師帶徒崗位培養(yǎng),在校企合作中培育勞動(dòng)精神[5]。二是聯(lián)企施教。專業(yè)教師與企業(yè)師傅協(xié)同組織專業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)工匠精神與職業(yè)技能融合培養(yǎng)、同步遞進(jìn)。新生入學(xué)后,通過(guò)開設(shè)校園廣播專題宣講、舉辦“工匠精神學(xué)堂”等,廣泛宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化、大國(guó)工匠、能工巧匠先進(jìn)事跡,引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng),形成對(duì)工匠精神的初步認(rèn)知;通過(guò)入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練,開設(shè)“工匠精神”公共必修課程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)敬業(yè)、專注、堅(jiān)持、創(chuàng)新等,使學(xué)生進(jìn)一步感知工匠精神。第二學(xué)年,開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,校企聯(lián)合開展學(xué)做一體課程教學(xué)、實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和跟崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生既練技能,更練工匠素養(yǎng)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)、第二課堂等課外活動(dòng),使學(xué)生在親身實(shí)踐中強(qiáng)化工匠精神培育。第三學(xué)年,開設(shè)專業(yè)核心課程和核心技能訓(xùn)練環(huán)節(jié),讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)氛圍中操練技能,深化勞動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)一步強(qiáng)化工匠精神培育,涵養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)品行。

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