李歡

（廣東職業(yè)技術學院，廣東佛山 528041）

1.研究方法

1.1 研究工具

本研究使用的軟件工具為美國德雷賽爾大學陳超美教授開發(fā)的一款可視化軟件CiteSpace，通過可視化圖譜的繪制，形成對學科演化潛在動力機制的分析和學科發(fā)展前沿的探索，有助于更好地理解某一研究領域尋找開創(chuàng)性和標志性文獻、主流主題、演變趨勢、研究領域間的關聯(lián)。通過節(jié)點、連線等要素組成的圖譜，直觀形象地來展現(xiàn)某一領域文獻間的被引、共現(xiàn)、合作情況，利用統(tǒng)計學的方法對數據進行聚類分析，描述和解釋文獻的變化規(guī)律。

1.2 數據來源及處理

1.2.1 數據來源

本文的數據來源于中國知網數據庫（CNKI）。為梳理高校意識形態(tài)的相關研究，以檢索式：篇名（詞）=高校AND意識形態(tài)，入庫時間=2000～2020年，文獻類型=期刊論文，來源類型＝CSSCI。檢索到273文獻記錄，下載數據導入到CiteSpace5.7.R2中，進行時區(qū)分割和閾值選擇。最后運行該軟件并生成知識圖譜。

1.2.2 規(guī)范關鍵詞

為了實現(xiàn)數據的準確性，在數據處理中對關鍵詞進行了規(guī)范化處理。出現(xiàn)次數為“4”及以上的關鍵詞為“意識形態(tài)、思想政治教育、新媒體、意識形態(tài)安全、新時代”。合并相同或相近的關鍵詞：主流意識形態(tài)、意識形態(tài)教育、高校意識形態(tài)工作、馬克思主義意識形態(tài)教育歸并為主流意識形態(tài)教育；將話語權、領導權歸并到“三權建設”中去；馬克思主義歸并到社會主義核心價值。刪除“高?！薄耙庾R形態(tài)”等詞義過于寬泛的關鍵詞。

2.文獻統(tǒng)計分析

2.1 文獻產出時間分布

文獻數量的變化情況是衡量該領域研究進展的重要指標。如圖1所示，CNKI收錄的2000～2020年有關高校+意識形態(tài)的文獻出版數量是持續(xù)上升的，總數是273篇。2007年以前，除了2001年2篇文章外，研究成果為0，從2008年開始發(fā)文量都呈上升趨勢，其中2017發(fā)文數量為49篇，2018發(fā)文數量為54篇。2019年和2020年都為33篇。

圖1 年度期刊出版數量

2.2 研究文獻來源與引文統(tǒng)計

如圖2所示，從文獻出版來源期刊來看，刊登有關高校+意識形態(tài)研究論文量前5位的是《學校黨建與思想教育》（30篇）、《思想理論教育導刊》（24篇）、《思想教育研究》（23篇）、《黑龍江高教研究》（18篇）、《中國高等教育》（13篇）、《廣西社會科學》（10篇）與《江蘇高教》（8篇），反映了《學校黨建與思想教育》《思想理論教育導刊》《思想教育研究》3個期刊刊登的是當前高校意識形態(tài)領域方面最新的學術理論研究成果，也映射了《學校黨建與思想教育》期刊作為教育系統(tǒng)唯一黨建期刊的學術價值和社會價值。

圖2 前10位來源期刊統(tǒng)計

文獻被引用頻次較多說明其觀點得到的認同度較高，其研究價值也相對較大。被引次數最多的是魏曉文《網絡背景下的高校意識形態(tài)安全建設》（2014），文章對網絡化背景下意識形態(tài)教育和意識形態(tài)安全建設進行了詳細的觀點陳述，對當前一段時間的此類熱點研究提供了較為完整參考。其次是鄭永廷《堅持高校意識形態(tài)工作的領導權與話語權》（2015），文章論述了高校重要部門、課堂、互聯(lián)網絡等多方面的管理和制度建設措施，涵蓋了高校意識形態(tài)建設的重要著力點。學者陳大勇《切實加強高校意識形態(tài)工作的幾點思考》（2015）對意識形態(tài)工作5個著力點進行詳細闡述，即抓實高校黨委思想政治建設、抓好教師隊伍建設、加強課堂管理、善用網絡工具、構建社會主義核心價值觀統(tǒng)領的校園文化。李懷杰《大數據時代高校網絡意識形態(tài)建設探究》（2016）是一篇特色文章，主張樹立網絡意識形態(tài)建設的數據為本、個性化教育、互聯(lián)網思維和跨界融合4個理念，構建大數據時代學生個性化自適應學習新模式。孫百亮《西方意識形態(tài)滲透的隱蔽性與中國高校思想政治教育創(chuàng)新》（2009）則對西方意識形態(tài)的滲透在內容、名稱、方式和過程上的隱蔽性進行了詳細的闡述。

3.高校意識形態(tài)研究的階段性特征

高校歷來是意識形態(tài)生產和傳播工作的中心與前沿陣地。識別高校+高校領域的演化趨勢，有助于發(fā)現(xiàn)研究領域的階段性特征；通過高校=意識形態(tài)研究的高頻關鍵詞列表、關鍵詞時區(qū)圖譜和突現(xiàn)詞的變化，得到以側重時間維度來表示知識的演進視圖；高校+意識形態(tài)研究的階段性特征既是對其研究的拓展深化的結果，又與國家各階段的相關政策方針高度相關。依據對相關文獻進行綜合判斷，將我國20年來意識形態(tài)+高校研究進程劃分為3個階段。

圖3 高校意識形態(tài)研究高頻關鍵詞列表

圖4 高校意識形態(tài)研究關鍵詞時區(qū)圖譜

3.1 第一階段：黨的十八大以前（2000—2013年）

“意識形態(tài)教育”“社會主義核心價值體系”“馬克思主義意識形態(tài)”等核心關鍵詞突顯程度較高，凸顯了這個時期的高校意識形態(tài)研究主線社會主義核心價值體系下的馬克思主義理論教育研究。

2001—2006年，高校意識形態(tài)建設探討的主題是馬克思主義理論指導下高校黨委部門在高校意識形態(tài)工作中的領導作用，凸顯了這一時期高校意識形態(tài)工作倚重高校黨委和班子上。2007—2010年，研究主題為以馬克思主義中國化的科學發(fā)展觀和社會主義核心價值體系為引領的高校思政課程改革和意識形態(tài)安全建設等。首先，發(fā)揮思政理論課傳播馬克思主義意識形態(tài)中的主渠道，需要不斷強化意識形態(tài)工作理論建設、制度建設、陣地建設、隊伍建設。對此，應以蘇聯(lián)思政課程建設為思考，提高思政工作教師隊伍的專業(yè)性，積極發(fā)展高校哲學社會科學和思想政治課程學術研究平臺，搭建高校思政教育科學化和藝術化。其次，“意識形態(tài)領域歷來是敵對勢力同我們激烈爭奪的戰(zhàn)略要地，如果這個陣地出了問題，就可能導致社會動亂，甚至喪失政權[1]。”這一階段以那蘇如拉·阿不都熱西提和阿山江·買買提兩位學者對新疆高校意識形態(tài)安全教育工作的思考為藍本，勾勒出高校意識形態(tài)安全工作的風險點，即西方滲透以普世價值為名，通過學術交流，大眾消費、調研活動、文藝演出、同鄉(xiāng)會等的方式方法，通過刊物、光碟、音響等載體進行滲透。

表1 高校意識形態(tài)研究高頻關鍵詞列表（2010—2020年）

3.2 第二階段：黨的十八大至十九大期間（2010—2017年）

社會主義核心價值觀念、意識形態(tài)工作、新媒體、領導權、話語權、高校意識形態(tài)安全、主體責任……這一階段的關鍵詞凸顯了新媒體視域下高校意識形態(tài)工作的“三權”建設，即領導權、話語權和管理權。

新媒體時代特別是自媒體時代的到來，有助于提升高校意識形態(tài)管理的工作效率，賦予了高校師生作為媒體主體的主動權，調動了大眾參與社會事務的積極性。如何利用新媒體優(yōu)勢進行馬克思主義高勢位建設，如何借助新媒體掌握網絡陣地的“三權”，是高校主流意識形態(tài)高勢位建設的課題之一。

“要把意識形態(tài)工作的領導權、管理權、話語權牢牢掌握在手中，任何時候都不能旁落[2]。”袁小云第一次完整提出了新媒體語境下高校意識形態(tài)工作“三權”的含義，即領導權是主流媒體的質量和傳播方式，話語權是正確回應和研究各種社會思潮，管理權是將微文化進行有效的介入、參與和管理。在領導權建設上，高校需要增強宣傳工作的針對性，通過官方微博、微信等平臺主動學習、主動參與、主動建設；話語權建設上，開展大學生思想狀況調研[3]，根據“學生畫像”實現(xiàn)個性化教育和引導，大學課堂引入媒體素養(yǎng)教育，加強網絡輿情的監(jiān)管與引導；管理權建設上，構建新媒體環(huán)境下的主流意識形態(tài)教育保障措施，包括加強組織保障、思想保障、制度保障，宣傳思想工作隊伍建設保障，宣傳載體保障等。

3.3 第三階段：黨的十九大后至今（2018—2020年）

“新時代”“黨的領導”“隊伍建設”，凸顯了這一階段的研究重點是新時代加強黨對意識形態(tài)建設的絕對領導。要求要做好高校意識形態(tài)陣地的隊伍建設、陣地建設和機制建設，明確黨委主要負責人是意識形態(tài)工作的“第一責任人”，堅持黨對一切工作的領導。

喬長水首次提出了以“新時代”為時間參考線的高校加強意識形態(tài)建設工作，周義將“新時代”高校意識形態(tài)工作的科學內涵進行了闡述，劉源對“新時代”高校意識形態(tài)工作的主任務進行了闡述。堅持增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，提升以網絡為平臺載體的政治教育和活動能力培養(yǎng)，建立常態(tài)化培訓機制與考評機制，從宣傳能力、教育能力和引領能力上提升核心能力。思想陣地建設“必須把政治方向擺在第一位，牢牢堅持黨性原則，牢牢堅持馬克思主義新聞觀，牢牢堅持正確輿論導向，牢牢堅持正面宣傳為主”[4]。強化對校園新聞媒體陣地建設，如報紙雜志、廣播電視、局域網、移動終端、出版物等的建設和管理；著重加強對微信群、微博意見領袖和各種新媒體公眾平臺的監(jiān)管，建立追責制度和“防火墻”。機制建設方面，高校黨委班子意識形態(tài)責任分工體系構建存在認識不到位、清單不清晰、分工不明確等問題，需要構建高校意識形態(tài)工作問責追責機制，建立立體化清單，考核和督察結合，落實黨委科研工作監(jiān)督責任制，推動高校意識形態(tài)工作從決策層向執(zhí)行層轉化。

4.研究熱點分析

4.1 高校意識形態(tài)話語權建設

媒體視域下高校話語體系構建的困境和方法是研究熱點之一。2000年后，交互性強、傳播迅速等“微傳播”特點對黨和政府的話語傳播模式和政策議程設置產生了革命性的挑戰(zhàn)。

高校意識形態(tài)話語體系構建的困境體現(xiàn)在以下方面：（1）關于“說什么”及其“有效性”問題。高校意識形態(tài)話語權內容包含政黨意識形態(tài)、國家意識形態(tài)、社會意識形態(tài)三方面，要結合高校意識形態(tài)工作的特點和規(guī)律，建設專業(yè)化、國際化、獨立性的高校智庫，破除重覆蓋輕滲透、重整體輕差異的模式。（2）關于“誰在說”與“向誰說”的問題。要充分建立黨委，職能部門、學院、黨支部協(xié)同體系，注重加強話語發(fā)聲主體的人才體系建設，實現(xiàn)話語主體，發(fā)聲者和受眾之間的有效溝通和主動作為。（3）關于“怎么說”和“以什么方式說”的問題。通過官方微博、微信等媒體，依托教材、課堂、講座等平臺，堅持以社會主義核心價值觀為價值前提來構建話語內容，形成道路認同、理論認同、制度認同、領導力量認同。

4.2 高校思想政治課程建設

思政課課程建設以意識形態(tài)屬性問題為根本探討。思政課要“傳導主流意識形態(tài)，直面各種錯誤觀點和思潮”[5]。上好思政理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。蕭成勇提出應重視“思想政治理論課的意識形態(tài)屬性問題”，警惕“拒絕革命、遠離崇高、淡化政治”等非意識形態(tài)化傾向，搭建學術研究平臺，形成意識形態(tài)性與學術性的促進統(tǒng)一。

2019年，《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《普通高等學校馬克思主義學院建設標準（2019年本）》兩個文件，堅持和強化“馬院姓馬、在馬言馬”的鮮明導向，把思政課教學作為馬院建設的基本職責，以馬克思主義學院作為高校思政理論課教育教學、創(chuàng)新發(fā)展的主戰(zhàn)場和前沿陣地。依托課堂講壇，從思想引領、輿論導向、法治素養(yǎng)、質量評價等維度，進行思政課在高校意識形態(tài)建設中的功能構建。

4.3 高校意識形態(tài)安全建設

2014年4月15日，習近平總書記提出堅持總體國家安全觀，意識形態(tài)安全是國家安全的重要組成部分，也是衡量一個國家安全程度的重要尺度。高校意識形態(tài)安全工作存在宣傳空洞、傳播乏力、效果不佳、尺度不當等問題，應從政治思想安全、文化建設安全和網絡預警構建等方面著手。

在政治思想安全方面，那蘇如拉·阿不都熱西提提出新疆的意識形態(tài)安全問題，需要在思想政治和穩(wěn)定方面建立社會綜合治理管理機制，構建反分裂、反滲透斗爭的高校思想政治領域體系建設；在宗教信仰安全方面，高校要以馬克思主義為指導，積極開展宗教和馬克思主義理論教育，從教育防范、制度防范和合力防范等方面構建防范模式和機制，建立防范校園宗教滲透工作機制。在文化建設安全方面，構建文化、實踐、網絡三位一體意識形態(tài)工作空間；在網絡預警安全方面，高校要在借助互聯(lián)互通的移動互聯(lián)技術基礎上，使學校、家庭、社會之間能更好地通力合作，形成教育合力，構建和完善網絡信息安全平臺建設，做好重大突發(fā)事件輿情監(jiān)測、預警、報告和處置工作。

5.結論

綜上所述，通過梳理2000～2020年CNKI來源期刊收錄的高校+意識形態(tài)研究論文，利用CiteSpace5.7.R2可視化工具進行解讀，研究發(fā)現(xiàn)如下。

5.1 文獻前升后降

2000—2007年，高校+意識形態(tài)的篇名文獻產出量為兩篇，自2007年開始持續(xù)增長，2018達到峰值高達54篇，之后開始緩慢下降，反映了高校+意識形態(tài)研究的熱度有降溫。高校+意識形態(tài)的研究主要集中在教育學、傳播學、社會學領域。

5.2 理論脈絡與學術轉向

高校意識形態(tài)研究緊跟中央會議精神，充分彰顯出政治性和時代性。理論脈絡上集中體現(xiàn)為中央意識建設的講話和文件精神，從江澤民同志“七一”講話（2001）、高校思政16號文《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（2004）、胡錦濤同志在黨的十六屆六中全會提出的社會主義核心價值體系建設（2007），到習近平同志在全國宣傳思想工作會議上強調把宣傳思想工作做得更好（2013）、在全國高校馬克思主義學院院長的講話精神（2014），再到提出堅持總體國家安全觀（2014）。從“加強高校宣傳思想工作的意見”（2015）、“關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見”（2017），到貫徹落實《社會主義核心價值觀融入法治建設立法修法規(guī)劃》（2019）、建立社會主義核心價值觀入法入規(guī)協(xié)調機制，再到《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（2019）和《普通高等學校馬克思主義學院建設標準（2019年本）》強調堅持和強化“馬院姓馬、在馬言馬”的鮮明導向、新時代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施意見（2020）、新時代高等教育學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定及《黨委（黨組）落實全面從嚴治黨主體責任規(guī)定》。

同樣，學術轉向也緊跟不同節(jié)點要點：2008年研究社會主義價值觀在高校意識形態(tài)教育中的運用；2010年開始研究媒體語境下的高校意識形態(tài)工作；2014年掀起了對高校意識形態(tài)安全研究的熱潮；2017年后，結合黨的十九大研究關于意識形態(tài)特別是網絡背景下意識形態(tài)教育工作的探討；2018后，意識形態(tài)工作“三權建設”研究歸于一體化；2019年開始系統(tǒng)結合“新時代”特點，討論“馬工程”建設和課程思政問題。

5.3 高校意識形態(tài)工作的研究趨勢

（1）新時代高校大學生意識形態(tài)教育工作方法論問題?？剂扛咝Ｒ庾R形態(tài)教育工作的評判指標是要看大學生既作為個體意義上的受眾又作為集體意識上的受眾，是否從整體上系統(tǒng)性地接受了社會主義意識形態(tài)教育。在持續(xù)強化意識形態(tài)工作理論建設、制度建設、陣地建設、隊伍建設的同時，更加需要在理論教育方法上創(chuàng)新，堅決摒棄市場化的形式主義、教條主義、實用主義。（2）“馬院姓馬、在馬言馬”“課程思政”建設。“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[6]把在課程思政教學作為課堂建設的基本職責，探討怎樣培養(yǎng)具有“善于運用全媒體融合的相關技術”的教師隊伍，使得全媒體融合技術的教學模式創(chuàng)新與接地氣的教學方式相融合。（3）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政理論課課堂教學、實踐教學的有機融合。以美國為首的西方敵對勢力以文化為載體，對我國進行文化滲透，需要“將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時期形成的先進文化融入教育教學中”“組織開展重大歷史事件或歷史人物紀念活動、愛國主義教育基地考察等形式的主題教育”[7]。

5.4 量化和精準性研究不足

CNKI來源期刊收錄的273篇文獻從多角度、多維度研究了高校的意識工作，總體上呈現(xiàn)出了主脈絡和研究熱點，對新媒體、自媒體、互聯(lián)網、大數據等對高校意識形態(tài)工作的影響都有涉獵。但總體上研究的不足表現(xiàn)在以下方面：（1）關于高校意識形態(tài)工作成效鑒定的數據資料、信息挖掘和提升價值等方面，基本停留在理論構建上，無研究進展。（2）政策性、時代性較強，對高校意識形態(tài)研究工作中馬克思主義理論性的討論和創(chuàng)新較弱。