劉莉

(南昌航空大學(xué)大學(xué)物理國家級實驗教學(xué)示范中心 江西 南昌 330063;南昌航空大學(xué)測試與光電工程學(xué)院 江西 南昌 330063)

郝中騏 史久林

(南昌航空大學(xué)測試與光電工程學(xué)院 江西 南昌 330063)

思想政治工作關(guān)系到高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，各類課程要與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局.因此，如何將思政元素融入教學(xué)全過程成為教學(xué)研究的重要研究課題[1, 2].大學(xué)物理實驗是大學(xué)理工科專業(yè)的一門實踐類基礎(chǔ)必修課程，其開課時間早、授課專業(yè)廣、涉及人數(shù)多、知識面廣、素材豐富、包容性強，大學(xué)物理實驗融合思政教育在受益面、可行性和必要性等方面具有突出優(yōu)勢[3].因此，實施和加強大學(xué)物理實驗課程思政教育對全面貫徹“立德樹人”教育目標(biāo)有著非常重要的意義[4].

1 大學(xué)物理實驗課程思政現(xiàn)狀分析

常規(guī)大學(xué)物理實驗課主要以實驗原理、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)處理等講授為主，“重教輕育”問題突出.近年來，有關(guān)在大學(xué)物理實驗課中融入思政元素、加強思政教育的研究成為熱點.2019年，王秀敏研究了在大學(xué)物理課程中實現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育同向同行的可行性，介紹了實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”有機結(jié)合的方式[5]；黃麗等指出了在大學(xué)物理實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式中融入思政教育的可行性[6]；張英等指出要找準(zhǔn)思政教育在大學(xué)物理實驗課堂的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、實踐精神、創(chuàng)新精神和團隊精神[7].2020年，嚴(yán)超等研究了大學(xué)物理實驗課程思政實施方案與方法，指出要加強教師的思政教育能力、加強中國文化引入、加強課程思政成效考核，并進行了實例說明[8]；王旗等報道了要將思政教育融入物理實驗課的預(yù)習(xí)、教學(xué)和實驗報告環(huán)節(jié)，并提出了教師言行、課堂組織和個性化培養(yǎng)過程中融入價值觀、團隊精神和創(chuàng)新思維等思政教育的方法[9]；韋維等探索了將課程思政融入大學(xué)物理實驗教學(xué)的總體設(shè)計和實踐，介紹了如何將思政元素融入到大學(xué)物理實驗課程的預(yù)習(xí)、實驗講解、實驗操作、實驗總結(jié)各環(huán)節(jié)[10]；曹海霞提出課程思政不能局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更要延伸到課前課后，實現(xiàn)全程育人[11].2022年，唐洪法等提出在大學(xué)物理實驗中采用“在實驗中思政、在思政中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中樹人”的教學(xué)模式[12].

由此可知，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)全面深入地融合思政元素已經(jīng)成為大學(xué)物理實驗教學(xué)改革和研究的熱點問題，面對當(dāng)前大學(xué)物理實驗課程思政的目標(biāo)確立、課程設(shè)置、思政元素挖掘和融入、思政效果考核等問題的研究還不夠系統(tǒng)，如何正確挖掘思政元素、實現(xiàn)有機融入教學(xué)的全過程、并達到“潤物細(xì)無聲”的育人效果，還需要更加深入的研究和探索.本文將結(jié)合大學(xué)物理實驗課程的特點、思維方式和價值理念對思政元素全方位融入方法進行探討.

2 大學(xué)物理實驗思政元素挖掘方法

大學(xué)物理實驗課程的內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等專業(yè)的知識和技術(shù)，有很強的邏輯性、思想性和方法性，包括驗證性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性等實驗類型，是培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課程.結(jié)合大學(xué)物理實驗課程的特點，可以確立該課程對學(xué)生思政教育目標(biāo)為科學(xué)精神、實踐精神、工匠精神、團隊精神、安全意識、誠信意識、思想觀念.如圖1所示，列舉了各思政目標(biāo)所包含的內(nèi)涵，例如科學(xué)精神包含對學(xué)生勇于探索、終身學(xué)習(xí)、善于思考、敢于創(chuàng)新等素質(zhì)的培養(yǎng).這些思政目標(biāo)的實現(xiàn)是以思政元素為載體融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，因此思政元素是思政目標(biāo)和課堂教學(xué)實現(xiàn)有機聯(lián)系的紐帶，思政元素的質(zhì)量關(guān)系到思政目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)系到課程思政能否實現(xiàn)“潤物無聲”的效果.要實現(xiàn)大學(xué)物理實驗課程的全方位思政教育，先要深入挖掘大學(xué)物理實驗所包含的思政元素，并在教學(xué)過程中把握思政元素的有機融入點，否則就會出現(xiàn)“兩張皮”“貼標(biāo)簽”的情形，不僅不能實現(xiàn)思政目標(biāo)，反而影響了正常教學(xué).如圖1所示，實驗的每一個環(huán)節(jié)都為思政教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供了良好的支撐，這為教學(xué)過程中思政教育的設(shè)計指明了方向.大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前預(yù)習(xí)、實驗講解、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析、實驗報告等.下面以“光電器件特性測試實驗”為例對各環(huán)節(jié)中思政元素的挖掘方法進行介紹.如表1所示.

圖1 大學(xué)物理實驗課程思政思維導(dǎo)覽圖

表1 各實驗環(huán)節(jié)思政元素挖掘方法舉例

各實驗環(huán)節(jié)思政元素挖掘方法舉例如下：

(1)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生了解實驗內(nèi)容相關(guān)的發(fā)展歷史和科學(xué)故事，從中領(lǐng)悟善于觀察、勤于思考、敢于創(chuàng)新、持之以恒、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的科學(xué)精神和實踐精神；

(2)在課堂內(nèi)容講授過程中，通過分析光電感應(yīng)水龍頭、“天網(wǎng)”視頻監(jiān)控、太陽能電池等應(yīng)用實例，啟發(fā)學(xué)生樹立保護環(huán)境、勤儉節(jié)約、遵紀(jì)守法的思想觀念；

(3)在介紹實驗操作時，通過激光器損傷眼睛的典型案例，強調(diào)學(xué)生規(guī)范使用激光，同時列舉權(quán)威文獻報道的激光器使用安全事故數(shù)據(jù)，增強學(xué)生樹立安全意識；

(4)對于需要多人合做的實驗項目，要進行團隊精神的思想教育，在完成實驗的過程中鍛煉學(xué)生的溝通交流能力和分工協(xié)作能力；

(5)在實驗數(shù)據(jù)讀取和記錄的過程中，有的學(xué)生數(shù)據(jù)讀取和記錄不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，甚至進行實驗數(shù)據(jù)抄襲、造假和篡改，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要進行嚴(yán)肅處理，并及時進行誠信意識教育，引導(dǎo)其及時改正錯誤行為；

(6)在實驗操作和實驗報告撰寫過程中，要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，精心操作實驗的每個步驟、精確處理每一個實驗數(shù)據(jù)、認(rèn)真撰寫實驗報告、深入思考和感悟?qū)嶒灲Y(jié)果，對敷衍了事和不求甚解的行為要及時糾正和教育.

值得強調(diào)的是，上述方法只是思政元素挖掘的舉例說明，并非要求所有環(huán)節(jié)都要在同一實驗項目的教學(xué)中完整體現(xiàn)出來.課程思政是一項系統(tǒng)工程，在實際教學(xué)中，應(yīng)統(tǒng)籌全部實驗項目和實驗環(huán)節(jié)，加強頂層設(shè)計，全面規(guī)劃，突出重點，循序漸進.大學(xué)物理實驗課程作為理工科實踐類課程，重點挖掘勇于探索、知行統(tǒng)一、精益求精、敢于創(chuàng)新的實踐精神和工匠精神方面的思政元素.

3 大學(xué)物理實驗思政元素全方位融入方法

大學(xué)物理實驗思政元素全方位融入方法重點要把握好融入途徑、融入方法和融入效果.在融入途徑方面，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出課程思政要“作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)”.同時，在思政元素全方位融入的過程中，必須把握好量和度，融入思政元素需做到靈活精煉、“潤物細(xì)無聲”，切忌喧賓奪主式的濫用和生搬硬套式的尬用.

在課程設(shè)置過程中，要在培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中明確大學(xué)物理實驗思政教育的目標(biāo)和定位，圖2所示為思政元素融入途徑的路線圖.

圖2 思政元素的融入途徑

作為實驗課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行合一，重點培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神、求真務(wù)實的實踐精神、以及精益求精的工匠精神，形成在實踐中增長智慧才干和在艱苦奮斗中追求真理的使命感.例如，霍爾效應(yīng)實驗的思政目標(biāo)，借助霍爾生平及其發(fā)現(xiàn)霍爾效應(yīng)的過程培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的工作態(tài)度及科學(xué)精神，通過霍爾傳感器在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的實踐精神，利用清華大學(xué)薛其坤院士團隊發(fā)現(xiàn)量子反?；魻栃?yīng)的科研成果，激發(fā)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神.

實驗內(nèi)容是思政教育的載體，是思政元素的“溶液”，教學(xué)內(nèi)容需要依托好的教材和教案，教材詳細(xì)展示各個實驗環(huán)節(jié)的具體知識內(nèi)容，教案是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行具體設(shè)計和安排的指導(dǎo)工具，教材中實驗內(nèi)容和實驗執(zhí)行方式是思政教育的基礎(chǔ)，決定了課程思政元素的內(nèi)涵和融入方式.驗證性實驗需要學(xué)生掌握實驗原理和實驗方法，適合培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)精神和精益求精的工匠精神；設(shè)計綜合性實驗需要學(xué)生綜合利用所學(xué)知識進行實驗分析和設(shè)計，適合培養(yǎng)學(xué)生善于思考和勇于探索的創(chuàng)新精神；在實驗過程中，依據(jù)所涉及的實驗內(nèi)容，實時地融入團隊精神、安全意識、誠信意識及價值導(dǎo)向等方面的思政教育.

實驗課的教學(xué)方法更加豐富，包括講授、演示、討論、驗證、實例、問答等，不同的思政元素可以融入不同的教學(xué)方法，效果也不同.例如，在實驗背景的介紹過程中，可以采用講授、觀影、討論等形式融入實驗內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考、勇于探索、持之以恒的科學(xué)精神；在實驗操作過程中，可以通過演示、驗證、實例等方法展示不當(dāng)操作對實驗結(jié)果的影響，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、實事求是的工匠精神.

思政教育的效果不僅決定于思政元素的提取和融入手段，而且與教師的思政角色塑造密切相關(guān).孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.”教師必須為人師表、以身作則，深化“三全育人”的認(rèn)知，堅持立德樹人的基本理念，既要成為知識的傳授者，也要成為良好道德品質(zhì)的引導(dǎo)者和示范者.習(xí)總書記對教師提出了“六個要”：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正.教師不僅要有淵博的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能，而且要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的典范.具體落實到大學(xué)物理實驗教學(xué)上，教師在講授時多使用柔和、積極、鼓勵的言語，操作上多用耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭幼?，巡視時多關(guān)注學(xué)生的情緒和困難，并及時給予指導(dǎo)和幫助，用自己的一言一行對學(xué)生的認(rèn)知形成潛移默化的影響.

大學(xué)物理實驗課程思政教育的落地生根，教學(xué)效果的考核也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，效果考核既是對育人成果的檢驗，也是引導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)改革的依據(jù).對大學(xué)物理實驗思政效果的考核，可以在實驗報告和實驗考試當(dāng)中完成，例如通過實驗操作考核學(xué)生是否展示出精益求精的工匠精神，在儀器的使用過程中是否具有安全意識，在問題思考中是否表現(xiàn)出勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神.

4 總結(jié)

大學(xué)物理實驗課程思政在受益面、可行性和必要性等方面具有突出優(yōu)勢，有利于促進構(gòu)建全員全程全方位育人的大格局.科學(xué)挖掘大學(xué)物理實驗課程中的思政元素，實現(xiàn)思政元素在課前預(yù)習(xí)、實驗講解、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、實驗報告等環(huán)節(jié)的全面覆蓋；準(zhǔn)確掌握思政元素的融入途徑、融入方法和融入效果，實現(xiàn)思政元素在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中的全方位融入.教學(xué)有法，而教無定法，大學(xué)物理實驗課程思政教學(xué)方法同樣需要科學(xué)應(yīng)用和靈活把握，在實踐中不斷改進和完善.