許風(fēng)順，黃叢鈺，周圣良

（1.西藏民族大學(xué)管理學(xué)院 陜西咸陽 712082;2.西藏民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院 陜西咸陽 712082；3.西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究院 西藏拉薩 850000）

引言

2021年召開的中央民族工作會議上，習(xí)近平總書記從中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略高度，強(qiáng)調(diào)“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，推動新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展”[1]，深刻闡述了鑄牢中華民族共同體意識的歷史必然性、極端重要性和現(xiàn)實(shí)針對性。習(xí)近平總書記關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的重要論述，為鑄牢中華民族共同體意識教育指明了方向，提供了根本遵循。如何深刻把握現(xiàn)階段民族工作的歷史方位和重要使命，積極應(yīng)對鑄牢中華民族共同體意識的新形勢、新要求，成為當(dāng)前急需研究的新課題。

近年來，學(xué)者基于不同學(xué)科視角探討高校鑄牢中華民族共同體意識的重要意義和價值內(nèi)涵。王文光、徐媛媛從民族學(xué)角度，分析中華民族共同體意識的孕育、形成與發(fā)展[2]。張亮基于馬克思主義哲學(xué)視角，提出共同體身份認(rèn)同教育是高校鑄牢中華民族共同體意識的戰(zhàn)略重點(diǎn)[3]。包銀山提出民族地區(qū)高校應(yīng)完善中華民族共同體教育的課程體系[4]。程志杰、黃泰博從文化視角，提出民族院校通過文化認(rèn)知、文化傳承、文化認(rèn)同、文化自信四個維度鑄牢中華民族共同體意識[5]。陳玲認(rèn)為培育中華民族共同體意識有助于提升當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)[6]。張志強(qiáng)從校園文化維度提出以思想導(dǎo)引、環(huán)境熏陶、法治保障、實(shí)踐深化等途徑引導(dǎo)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識[7]。

從目前學(xué)界研究來看，現(xiàn)有研究大多停留在政策解讀、理論闡釋、現(xiàn)狀分析等層面，理論研究多、實(shí)證研究少，宏觀研究多，微觀研究少，研究“是什么、為什么”多，研究“怎么辦”少。習(xí)近平總書記提出“做好高校思想政治教育工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”[8]。“精準(zhǔn)育人”是精準(zhǔn)思維在思想政治教育領(lǐng)域的運(yùn)用，以高等教育的現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，以新時代大學(xué)生典型特征為著力點(diǎn)，在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上具體問題具體分析，是“因事而化”的針對性教育、“因時而進(jìn)”的時效性教育和“因勢而新”的創(chuàng)造性教育的有機(jī)統(tǒng)一[9]。本文試圖從高校鑄牢中華民族共同體意識的實(shí)踐問題出發(fā)，打通“育人最后一公里”，提出“精準(zhǔn)育人”視域下高校如何鑄牢中華民族共同體意識。

一、目標(biāo)精準(zhǔn)定位：高校鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊(yùn)

（一）實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求

中華民族共同體意識包括共同的理想信念、奮斗目標(biāo)和價值追求。鑄牢中華民族共同體意識就是要引導(dǎo)各民族凝聚人心、共同團(tuán)結(jié)奮斗和共同繁榮發(fā)展，是推動中華民族偉大復(fù)興的核心動力。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上強(qiáng)調(diào)，“未來屬于青年，希望寄予青年，新時代的中國青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任”[10]。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，深入開展鑄牢中華民族共同體意識教育，加強(qiáng)對中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史和西藏地方與祖國關(guān)系史學(xué)習(xí)教育，堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的高度認(rèn)同，形成同呼吸、共命運(yùn)、心連心的強(qiáng)大精神紐帶。鑄牢高校大學(xué)生中華民族共同體意識的思想根基，打牢堅實(shí)的政治基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想信念，樹立遠(yuǎn)大志向，激發(fā)共同奮斗之志，將個人理想抱負(fù)與國家命運(yùn)、民族復(fù)興的偉大目標(biāo)緊密相連，把愛國情、報國志、強(qiáng)國行融入中國特色社會主義偉大事業(yè)中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)磅礴力量。

（二）維護(hù)國家統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的客觀要求

中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂，新時代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作以鑄牢中華民族共同體意識為根本方向。因此，鑄牢中華民族共同體意識是高校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的核心目標(biāo)和首要任務(wù)。中華民族共同體意識是我國多民族國家歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是促進(jìn)中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一和推動中華民族發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大精神動力。高校作為青年學(xué)生成長成才和思想政治教育的重要場域，將鑄牢中華民族共同體意識納入到高等教育體系，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，把愛國主義精神貫穿高校教育教學(xué)全過程，培育和踐行社會主義核心價值觀。以“維護(hù)國家統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)”為主題，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，讓學(xué)生自覺成為維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育時代新人的應(yīng)有之義

青年是祖國的未來，民族的希望，是中國特色社會主義建設(shè)的生力軍。高校承擔(dān)著為黨育人、為國育才的重要使命，培養(yǎng)大批契合時代發(fā)展、適應(yīng)時代需要、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是高校堅持社會主義辦學(xué)方向的本質(zhì)要求。培養(yǎng)一批又一批政治立場堅定、心懷“國之大者”、專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才，是黨和國家對高等教育的深切期待。因此，全面貫徹黨的教育方針，營造促進(jìn)各族學(xué)生交往交流交融的濃厚氛圍，厚植大學(xué)生愛黨愛國愛社會主義的深厚情感，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿立德樹人全過程，使中華民族共同體意識深入人心，把學(xué)生培育成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、承擔(dān)起培根鑄魂重大職責(zé)使命的應(yīng)有之義。

二、問題精準(zhǔn)診斷：準(zhǔn)確把握鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)狀

（一）高校鑄牢中華民族共同體意識教育面臨的難題

1、教育對象的覆蓋范圍、特征認(rèn)知不足

鑄牢中華民族共同體意識，就是要引導(dǎo)各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念。“各族人民”強(qiáng)調(diào)鑄牢中華民族共同體意識的廣泛性和全員性。然而，在實(shí)際工作中，存在對教育對象特征認(rèn)識不足、覆蓋范圍不全、育人力度不平衡等問題。第一，存在“東冷西熱”現(xiàn)象，民族地區(qū)和非民族地區(qū)之間、民族院校和非民族院校之間不均衡現(xiàn)象較突出[11]。西部地區(qū)、邊疆民族地區(qū)高校對鑄牢中華民族共同體意識的課程設(shè)置、主題教育等較為重視，中東部地區(qū)高校關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識教育有待加強(qiáng)。第二，存在“重學(xué)生、輕教師”“重本?？粕?、輕研究生”現(xiàn)象。高校往往重視在本?？茖W(xué)生中開展中華民族共同體意識教育，對高校教師、研究生等鑄牢中華民族共同體意識教育不足，尤其當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式重視學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研水平、論文發(fā)表。近年來，部分高校教師、研究生等言論自由隨意，利用課堂、新媒體等發(fā)表錯誤思想觀點(diǎn)，造成不良影響，凸顯出高校對于教師、研究生等群體意識形態(tài)教育的短板。

2、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對性有待加強(qiáng)

思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對性影響中華民族共同體意識教育的實(shí)效性。第一，教育教學(xué)內(nèi)容有待豐富完善。目前高校中華民族共同體意識教育主要體現(xiàn)在《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概況》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思五觀教育概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，受限于學(xué)校資源、師資水平等影響，只有較少高校開設(shè)中華民族共同體意識教育相關(guān)的選修課，課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校鑄牢中華民族共同意識教育的要求。第二，教育內(nèi)容針對性不足，教育方式有待創(chuàng)新。目前高校鑄牢中華民族共同體意識教育主要依靠課堂教學(xué)、黨團(tuán)活動、專題講座、征文比賽、朗誦比賽等傳統(tǒng)形式，教育活動形式同質(zhì)化，教育內(nèi)容供給單一，教育方式的時代感有待提升。利用入學(xué)教育、節(jié)慶開展鑄牢中華民族共同體教育活動，內(nèi)容的組織編排和教育實(shí)施比較枯燥，新媒體平臺、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與思想政治教育融合度不高，導(dǎo)致教育活動的吸引力、參與度、實(shí)效性不足，沒有達(dá)到鑄魂育人的效果。

3、師資隊伍力量有待提升

高校師資整體水平和個體素養(yǎng)直接影響鑄牢中華民族共同體意識教育的質(zhì)量。第一，育人能力不足，存在“知識缺位”“經(jīng)驗缺乏”現(xiàn)象。當(dāng)前開展中華民族共同體教育的主要由哲學(xué)思政理論課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員和班主任等。從師資結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景、教育現(xiàn)狀來看，部分教師在教育教學(xué)過程中對鑄牢中華民族共同體意識的重要性、復(fù)雜性認(rèn)知不足，對相關(guān)理論理解不透、把握不準(zhǔn)，仍停留在“民族理論普及”“民族政策宣講”等傳統(tǒng)思維定式。在教育過程中出現(xiàn)內(nèi)容替代化和同等化現(xiàn)象，其自身理論水平、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力無法勝任新時期鑄牢中華民族共同體意識工作的要求。第二，育人動力不足，存在“責(zé)任感缺失”現(xiàn)象。國內(nèi)部分高校實(shí)行“非升即走”的評聘制度，青年教師科研績效任務(wù)重、職稱評審壓力大、教學(xué)工作量大，存在“重科研、輕育人”“重教學(xué)、輕育人”問題，參與思想政治教育工作的積極性不高。輔導(dǎo)員、班主任承擔(dān)大量行政工作、忙于日常學(xué)生行為管理、心理健康教育、獎貸助補(bǔ)、黨團(tuán)建設(shè)等具體事務(wù)，存在“重管理、輕育人”問題，對鑄牢中華民族共同體意識重視程度和投入精力不夠。

（二）高校鑄牢中華民族共同體意識面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)部風(fēng)險：價值觀多元的文化沖擊

隨著我國邁向經(jīng)濟(jì)社會文化的轉(zhuǎn)型時期和移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，青年大學(xué)生的生活方式、行為習(xí)慣、價值追求都受到了深遠(yuǎn)影響。學(xué)生個體的異質(zhì)性、互聯(lián)網(wǎng)輿論生態(tài)的復(fù)雜性給高校鑄牢中華民族共同體意識教育帶來沖擊。第一，低級庸俗、消極頹廢的思想影響青年大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀，互聯(lián)網(wǎng)充斥的拜金主義、自由主義、享樂主義思想削弱大學(xué)生的使命意識、擔(dān)當(dāng)意識和集體意識，對培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人產(chǎn)生不利影響。第二，歷史虛無主義以“戲說歷史”“斷章取義”“混淆視聽”的方式詆毀英雄人物、篡改歷史，污名化黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會主義制度，否定歷史文化、民族文化、民族精神，不利于高校中華民族共同體意識教育的培養(yǎng)。第三，炒作熱點(diǎn)事件、煽動網(wǎng)民情緒。部分網(wǎng)絡(luò)大V、網(wǎng)紅博取眼球、吸引流量進(jìn)行惡意炒作社會事件，過度解讀熱點(diǎn)事件，制造民族情緒對立、催生網(wǎng)絡(luò)暴力，攻擊國家法律和政策，嚴(yán)重危害民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定和國家安全。

2、外部挑戰(zhàn)：分裂勢力的滲透和干擾

國外敵對勢力、境外分裂勢力通過多種手段對高校大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)滲透。第一，西方反華勢力以人權(quán)作為幌子，與境外分裂勢力沆瀣一氣、頻頻勾結(jié)，炮制涉疆、涉藏、涉臺等問題，通過炒作“新疆棉”“抵制冬奧會”“詆毀中國防疫政策”等議題，對我國民族區(qū)域自治制度、一國兩制、民族宗教政策等進(jìn)行攻擊，損害黨和政府的形象，抹黑我國的社會主義制度和政黨制度，破壞黨群關(guān)系和政府公信力，試圖通過否定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的偉大成就，否定社會社會主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)而達(dá)到動搖人民對黨和國家認(rèn)同。第二，通過影視作品、非法NGO組織等，利用現(xiàn)代傳媒和文化輸出，大肆宣揚(yáng)西方民主、憲政民主等觀念，在境內(nèi)培養(yǎng)代言勢力，妄想通過網(wǎng)絡(luò)滲透、金錢誘導(dǎo)、利益拉攏等策反和拉攏大學(xué)生，從而達(dá)到破壞社會主義政權(quán)、實(shí)現(xiàn)“和平演變”的目的。高校大學(xué)生由于世界觀、價值觀尚未成型，政治鑒別力不強(qiáng)，很容易受其影響，在無意中成為錯誤思潮的推動者，成為西方敵對勢力進(jìn)行意識形態(tài)滲透的目標(biāo)。

三、教育精準(zhǔn)實(shí)施：高校鑄牢中華民族共同體意識的實(shí)踐路徑

教育目標(biāo)、教育主體、教育對象和教育載體等各要素之間的相互作用是發(fā)揮思想政治教育的有效性的前提[12]?；诖?，以精準(zhǔn)思維理論為分析框架，勾勒出高校鑄牢中華民族共同體意識的實(shí)踐圖景，并進(jìn)一步提出對象精準(zhǔn)識別、隊伍精準(zhǔn)組建、平臺精準(zhǔn)選擇鑄牢中華民族共同體意識的實(shí)踐路徑。

（一）對象精準(zhǔn)識別，注重“漫灌”與“滴灌”相結(jié)合

1、把握教育對象群體特征，彰顯教育理念的時代性

大學(xué)生具有個體意識強(qiáng)烈、價值觀多元、網(wǎng)絡(luò)行為多樣等特征。鑄牢中華民族共同體意識教育要立足大學(xué)生的行為特點(diǎn)和心理特征，把握大學(xué)生思想的成長規(guī)律，推進(jìn)思想政治教育的理念創(chuàng)新。第一，堅持理論育人和實(shí)踐育人相結(jié)合。將理論學(xué)習(xí)宣講融合當(dāng)前時事熱點(diǎn)、典型案例，利用VR智能技術(shù)、微視頻和情景短劇等形式，將鑄牢中華民族共同體意識準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。把中華民族共同體意識教育融入社會實(shí)踐和志愿服務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生在與社會對接的過程中鑄牢中華民族共同體意識的情感基礎(chǔ)和實(shí)踐根基，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐感知—情感升華—內(nèi)心認(rèn)同”的育人機(jī)制，提升大學(xué)生的國家認(rèn)同感、民族自豪感。第二，將解決思想問題與實(shí)際問題相結(jié)合。堅持“以生為本”，立足學(xué)生“需求”，將中華民族共同體教育嵌入到學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理輔導(dǎo)、學(xué)生管理中，使其認(rèn)識到自身利益與社會進(jìn)步、國家發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興密不可分，由表及里、發(fā)自內(nèi)心的增進(jìn)對中華民族共同體意識的心理認(rèn)同。

2、根據(jù)教育對象個體差異，注重教育內(nèi)容的針對性

鑄牢中華民族共同體意識要建立教育內(nèi)容對標(biāo)機(jī)制，遵循學(xué)生個體成長規(guī)律，找準(zhǔn)不同群體、不同課程、不同載體之間的切入點(diǎn)，增強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對性。第一，精準(zhǔn)把脈，實(shí)現(xiàn)供給與需求的精準(zhǔn)對接?；诮逃龑ο蟮膶W(xué)歷層次、民族成分、城鄉(xiāng)社會環(huán)境、東西部區(qū)域社會文化等差異性，因地、因人、因事、因時制宜開展鑄牢中華民族共同體意識教育，遵循學(xué)生個體認(rèn)同過程規(guī)律，結(jié)合學(xué)生不同需求，為學(xué)生提供定制化的思想政治教育方式和內(nèi)容，提升教育內(nèi)容實(shí)施的針對性和實(shí)效性。第二，精準(zhǔn)畫像，探索大數(shù)據(jù)技術(shù)與思想政治教育相結(jié)合，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育平臺和信息數(shù)據(jù)庫，包含學(xué)生的基本信息、選課數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、圖書借閱等信息構(gòu)建學(xué)生“數(shù)據(jù)畫像”，突破以往經(jīng)驗式認(rèn)知，精準(zhǔn)剖析學(xué)生典型特征和多元化需求。在課程設(shè)置、宣講內(nèi)容、班團(tuán)活動、專題講座開展等設(shè)計上，依據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、成長環(huán)境、自身接受度、能力范圍定制中華民族共同體教育的形式和內(nèi)容，由集體性“漫灌”變?yōu)閭€體有針對性“滴灌”。

（二）隊伍精準(zhǔn)組建：發(fā)揮“專職”與“兼職”協(xié)同作用

1、優(yōu)化協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化政策保障

完善的機(jī)制是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的保障，落實(shí)“三全育人”是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)、鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑。第一，構(gòu)建育人新格局，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)的鑄牢中華民族共同體意識教育的工作機(jī)制。鑄牢中華民族共同體意識涉及教學(xué)科研、學(xué)生管理、網(wǎng)絡(luò)安全等多部門，是一項長期、復(fù)雜的工作，需要黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門協(xié)同管理、全員積極參與的思想政治教育工作體系。推動教育、管理、服務(wù)三位一體的育人全過程，形成思想政治教育合力。第二，注重頂層設(shè)計，強(qiáng)化政策保障支持。通過完善教育教學(xué)科研評價體系，給予專職教師在職稱評聘、崗位津貼、績效考核等予以傾斜。加大對班主任、輔導(dǎo)員待遇落實(shí)、發(fā)展空間等政策支持力度，激發(fā)育人隊伍參與思想政治教育工作的積極性。建設(shè)一支專職為主、專兼融合的高水平教師隊伍、高素質(zhì)干部隊伍，發(fā)揮協(xié)同育人的實(shí)效。第三，實(shí)行思想政治教育“導(dǎo)師制”，組建高水平、跨領(lǐng)域、多學(xué)科背景的專家?guī)?。根?jù)專家學(xué)者的研究領(lǐng)域、學(xué)科方向、年齡結(jié)構(gòu)強(qiáng)化組織保障，建設(shè)校內(nèi)外兼具、中青年結(jié)合、各領(lǐng)域覆蓋的思想政治教育導(dǎo)師團(tuán)隊，推動校內(nèi)外教育資源有效整合，教育主體與教育對象的有效對接，提升協(xié)同育人的力度。

2、注重師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)和使命擔(dān)當(dāng)

高校教師是學(xué)生錘煉品格、奉獻(xiàn)祖國的引路人。習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作”。第一，建立全方位、多層次的教師培訓(xùn)與發(fā)展體系，堅持教育者先受教育，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的全覆蓋、系統(tǒng)化，推動高校輔導(dǎo)員、班主任隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化，全面提升師資隊伍的政治素養(yǎng)、理論水平和育人能力，推動所有教師立足崗位育人、結(jié)合業(yè)務(wù)育人。第二，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，常態(tài)化推進(jìn)師德培育涵養(yǎng)。在鑄牢中華民族共同體意識教育過程中，教師是否具有堅定的中華民族共同體意識，是否具有責(zé)任感和使命感，關(guān)乎大學(xué)生中華民族共同體意識的培育質(zhì)量和效果。因此，重視教師群體的中華民族共同體意識培育，教育引導(dǎo)廣大教師自覺用黨的創(chuàng)新理論最新成果武裝頭腦。推動教師嚴(yán)格自我約束、規(guī)范職業(yè)行為、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，把鑄牢中華民族共同體意識內(nèi)化在教書育人里，外化在言傳身教中。第三，加大對鑄牢中華民族共同體意識研究的學(xué)術(shù)支持力度，注重科研育人。發(fā)揮傳幫帶機(jī)制作用，通過學(xué)術(shù)梯隊培養(yǎng)、科研項目資助等方式，鼓勵專家學(xué)者和青年教師圍繞鑄牢中華民族共同體意識教育，開展理論政策研究、教學(xué)教法研究，為高校鑄牢中華民族共同體意識教育提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

（三）平臺精準(zhǔn)選擇：推動“傳統(tǒng)”與“新興”融合發(fā)展

1、辦好思政課，夯實(shí)主陣地，推動課程育人

“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[13]。辦好思政課最根本的是貫穿黨的教育方針，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。第一，構(gòu)建中華民族共同體意識教育的課程體系。課程設(shè)置和內(nèi)容體現(xiàn)高校對人才培養(yǎng)的方向和要求，通過整合學(xué)科資源，優(yōu)化課程體系建設(shè)，統(tǒng)籌中華民族共同體意識教育課程體系。加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識為主題的思政課程和課程思政建設(shè)，將中華民族共同體意識教育精準(zhǔn)融入思想政治理論課。推動鑄牢中華民族共同體意識教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識教育與知識體系教育相統(tǒng)一。第二，完善教學(xué)頂層設(shè)計，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式。搭建數(shù)字化教學(xué)平臺，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，提升課程育人的吸引力和有效性。完善集體備課制度，根據(jù)學(xué)生特征、課程特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、專題研討、情景教學(xué)等教學(xué)方法，注重中華民族共同體意識的理論闡述和典型案例分享相結(jié)合，夯實(shí)課堂育人主陣地，使學(xué)生通過課堂教學(xué)深化對中華民族共同體的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)、鑄魂育人的有機(jī)融合，增強(qiáng)大學(xué)生的思想認(rèn)同和政治認(rèn)同。

2、善用新媒體，拓展新陣地，推動網(wǎng)絡(luò)育人

推動鑄牢中華民族共同體意識教育與新媒體技術(shù)高度融合，拓展各民族師生交流交往交融的網(wǎng)絡(luò)空間。第一，推動高校新媒體平臺建設(shè)，打造校園網(wǎng)絡(luò)育人品牌。借助新媒體傳播速度快、受眾廣泛、互動性強(qiáng)等優(yōu)勢，運(yùn)用視頻、動畫、音樂等形式，打破民族、區(qū)域、語言、專業(yè)等壁壘，創(chuàng)新思想政治教育話語表達(dá)方式，提升鑄牢中華民族共同體意識教育的輻射力和吸引力。第二，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，講好中國故事，傳遞中國聲音，將鑄牢中華民族共同體意識教育嵌入網(wǎng)絡(luò)空間。通過“線上+線下”資源的整合互動，探索“互聯(lián)網(wǎng)+黨史教育”“互聯(lián)網(wǎng)+民族團(tuán)結(jié)教育”“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化教育”“互聯(lián)網(wǎng)+歷史文化教育”等方式，發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)文化思想政治教育的引領(lǐng)作用和育人功能，強(qiáng)化各族師生在網(wǎng)絡(luò)空間的中華民族共同體意識的心理建構(gòu)。第三，掌握網(wǎng)絡(luò)空間的意識形態(tài)話語權(quán)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全屏障。運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見的方式建構(gòu)主流意識形態(tài)話語表達(dá)體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)安全意識教育，建立和完善輿情監(jiān)測、網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)機(jī)制。教育引導(dǎo)大學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)政治鑒別力，傳播主旋律、弘揚(yáng)正能量，共同打造中華民族共同體教育的網(wǎng)絡(luò)精神家園。

3、構(gòu)筑校園文化活動平臺，推動文化育人

校園文化活動是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要載體，鑄牢中華民族共同體意識既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育。第一，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，搭建各民族師生交流交往交融平臺，推動民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范學(xué)校創(chuàng)建。通過混合編班、混合住宿、“結(jié)對幫扶”等形式，增進(jìn)各民族師生的共同性、尊重和包容差異性。積極開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)班級、宿舍和個人的評比活動，營造弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步正能量的校園氛圍，構(gòu)建“共居、共學(xué)、共事、共樂”的校園環(huán)境。第二，打造鑄牢中華民族共同體意識教育精品工程，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育融入校園文化活動。文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同，通過藝術(shù)文化節(jié)、電影展播、校園廣播、宣傳標(biāo)語等推進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，增強(qiáng)青年學(xué)生對“中華民族”這一共有身份的認(rèn)同。提升校園文化活動品味、豐富校園文化活動內(nèi)涵。堅持校園文化熏陶與實(shí)踐教育相結(jié)合，通過開展“三下鄉(xiāng)”、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動，強(qiáng)化大學(xué)生對中華民族共同體意識的認(rèn)知，使維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、反對分裂成為各族師生的思想共識和價值認(rèn)同，讓青年學(xué)生在春風(fēng)化雨中增進(jìn)共同體意識，提升思想政治教育的溫度。

結(jié)語

發(fā)端于脫貧攻堅的“習(xí)近平精準(zhǔn)思維”，已經(jīng)延伸到疫情精準(zhǔn)防控、社會精準(zhǔn)治理和經(jīng)濟(jì)社會文化全面深化改革，是在中國特色社會主義的偉大實(shí)踐中生成的，具有鮮明的科學(xué)性、辯證性、創(chuàng)新性和實(shí)效性特征。當(dāng)今世界局勢和地緣政治發(fā)生深刻復(fù)雜的變化，新時期高校思想政治教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和實(shí)踐困境，樹立精準(zhǔn)育人理念，聚焦高等教育發(fā)展新要求、立足新時代大學(xué)生新特點(diǎn)、直面思想政治教育新問題，構(gòu)建精準(zhǔn)育人工作機(jī)制，開展鑄牢中華民族共同體意識教育，對于推動國家長治久安、社會和諧穩(wěn)定和學(xué)生全面成長具有重要意義。