湖北省鐘祥市長(zhǎng)壽鎮(zhèn)一中 邱德保

考場(chǎng)作文無(wú)不以情取勝，想讓文章?lián)軇?dòng)讀者心弦，讓讀者深深為之動(dòng)情，得講究一點(diǎn)方法。

一、寫?yīng)毺氐纳?/h2>

所敘故事應(yīng)是作者真實(shí)的見聞、親身的體驗(yàn)，并深深觸及過(guò)心靈，抑或融入了個(gè)性化思考，經(jīng)過(guò)典型化的藝術(shù)虛構(gòu)。故事會(huì)因獨(dú)特更顯真實(shí)、新穎，寫出來(lái)更能令讀者動(dòng)情。

一位同學(xué)寫他媽媽長(zhǎng)年患病，他兄妹倆在上中學(xué)，爸爸為了撐起家庭重?fù)?dān)，白天上班，晚上還要到修腳店兼職。一次他走進(jìn)店看到這樣一幕：

那人仰躺在軟墊上，穿著白大褂的爸爸坐在那人腳前，弓著背，低著頭，左手握著腳趾頭，右手拿著趾甲剪，鼻尖快挨著腳了。他先剪去多余的腳趾甲，剪完后，又用挫子輕輕地打磨每個(gè)趾甲。然后拿出一把纖細(xì)的修腳刀，大拇指按平那褶皺的腳底。他緊抿雙唇，目光隨著修腳刀來(lái)回小心地刮動(dòng)，腳部的死皮、老繭紛紛落下。腳修好了，他捧起腳左看右看，唯恐手中的“藝術(shù)品”不精美。接著他開始按摩腳趾和腳背、腳板的穴位，一遍又一遍，那人似乎很陶醉，微瞇雙眼，滿臉漾笑。我不忍心再看下去，勞累一天的爸爸，晚上還要干這樣的工作，想到此，我不禁淚水潸然，失聲叫了一聲“爸爸”……

選段源于獨(dú)特的生活，情真意切，作者為父親的辛勞而憐惜的情感，能激起讀者的情感共鳴。

二、設(shè)置烘托的背景

故事發(fā)生都有具體情境——自然環(huán)境、人文環(huán)境。敘事不寫故事背景，或背景描述不到位，主人公的行為就不能喚起讀者的共情，難以打動(dòng)和感染讀者。若在這種情況下，仍硬生生地抒情，或談自己如何感動(dòng)，讀者就會(huì)生厭，覺(jué)得事件是假的。肖復(fù)興在《母親》一文中寫自己一直非常排斥繼母，他這樣敘述流淚前的背景：

沒(méi)過(guò)幾年，三年自然災(zāi)害就來(lái)了。只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己親生閨女，那個(gè)老實(shí)、聽話，像她一樣善良的小姐姐嫁到了內(nèi)蒙，那年小姐姐才18歲。我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里唯一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上。她看見了，一把給扯了下來(lái)?！皠e，還是留給她弟弟吧?！避囌旧希痪湓捯矝](méi)說(shuō)，在火車開動(dòng)時(shí)，她向女兒揮了揮手。寒風(fēng)中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動(dòng)。回來(lái)的路上，她一邊走一邊嘮叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點(diǎn)尋個(gè)人家好啊，好?！蔽覍?shí)在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上嘮叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個(gè)并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母？望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個(gè)勁兒往上涌，“媽媽！”我第一次這樣稱呼了她。

饑荒年代遠(yuǎn)嫁親生閨女，將粗線毛大衣留給并非親生的孩子，這是作者淚涌、真情稱呼的背景，又用了寒風(fēng)送別的環(huán)境氛圍加以烘托，繼母無(wú)私的情懷就更具感染力了。

三、鋪墊感人的情節(jié)

有些同學(xué)的作文材料不錯(cuò)，表達(dá)的情感也是真實(shí)的，甚至還會(huì)在文中說(shuō)自己“熱淚盈眶”，但讀起來(lái)卻沒(méi)有受到那么大的情感沖擊，感覺(jué)情感的濃度和力度不夠，原因之一是缺少鋪墊。想更好地抒發(fā)情感，必須注意做好鋪墊。如考場(chǎng)佳作《心靈的地震》中的鋪墊就很敦實(shí)：

班主任桌上有張小紙條，上面寫著：“劉老師，你要小心一點(diǎn)！”這 “警告”的字條在老師中掀起巨大波瀾：年段段長(zhǎng)“皺著眉頭”收起字條，校長(zhǎng)“大為震驚”，班主任“血往頭上涌”。他仔細(xì)辨認(rèn)出是小強(qiáng)寫的，便把小強(qiáng)叫到辦公室，小強(qiáng)“瑟瑟縮縮”“臉漲得通紅”，班主任強(qiáng)壓心頭怒火質(zhì)問(wèn)：“你為什么要寫這張字條？”

“昨天您和我談話時(shí)嗓子沙啞，又不斷咳嗽，天氣預(yù)報(bào)說(shuō)這幾天會(huì)有冷空氣入侵，我想提醒您注意，不要感冒了……”小強(qiáng)囁嚅著，眼神驚恐不安。

滿辦公室的人都愣住了。劉老師的眼睛也變得紅紅的，自己一直把目光投向那些成績(jī)好的、表現(xiàn)好的學(xué)生，精力和心血都花在那些調(diào)皮的、成績(jī)差的學(xué)生身上，而小強(qiáng)一直被自己忽視了。這個(gè)失去雙親的孩子，自己只不過(guò)隨便和他交談了幾句，他竟銘記在心里。

劉老師的眼睛濕潤(rùn)了，一滴淚水悄悄滴落在那張小小的紙上……

作者先抑住筆墨，不立即揭示事情真相，而是層層鋪墊，到情感飽和、做足文章后才亮出謎底，老師的淚水就流得真實(shí)，流得動(dòng)人肺腑。

四、描摹精彩的細(xì)節(jié)

一篇文章要處處動(dòng)情，句句顯情，應(yīng)捕捉最動(dòng)情的瞬間，細(xì)膩地刻畫細(xì)節(jié)，再現(xiàn)動(dòng)情時(shí)刻，讓讀者與自己的情感同頻共振。細(xì)節(jié)描寫主要從環(huán)境、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等角度表現(xiàn)。一位同學(xué)這樣寫清潔工清除垃圾：

一夜風(fēng)雨，公園地面滿是枯枝敗葉，身穿藍(lán)服的腿瘸阿姨用粗糙、皸裂的雙手握著掃帚，彎著腰不停地掃。方塊磚在刷刷聲中變得潔凈，垃圾匯成了小堆堆。有些紙屑頑固地趴在地上不肯起來(lái)，她蹲下身用手摳；有些方便袋、飲料盒隱匿在綠籬和花叢里，她伸進(jìn)手一個(gè)個(gè)掏。此時(shí)她發(fā)現(xiàn)花圃里有正瘋長(zhǎng)的雜草，便彎下腰用手一點(diǎn)點(diǎn)拔。突然她停手皺眉看著手指，哦，指頭觸到花刺汩出一團(tuán)血，她掏出紙巾擦了擦，又繼續(xù)拔。她低著頭，小心翼翼地在花圃里挪動(dòng)腳步，瞪大眼睛搜尋著雜草，像在尋找寶貝。每拔片刻便直起腰來(lái)，敲敲后背再繼續(xù)。最后抱著雜草，一瘸一拐地走到垃圾車旁，把雜草丟進(jìn)去。絲絲寒氣在花園里飄蕩，她黝黑的臉上滲出了晶瑩的汗水……

選段用“彎”“蹲”“摳”“拔”“找”“一瘸一拐”等一系列動(dòng)詞寫阿姨清除垃圾的動(dòng)作，用“瞪”“黝黑”“粗糙、皸裂”等詞寫其外貌，還用寒冷天氣和清除垃圾的困難加以烘托，一個(gè)鮮明、立體的清潔工形象便凸顯在讀者眼前，讓讀者讀后為之動(dòng)情。

五、運(yùn)用煽情的語(yǔ)言

這里所說(shuō)的煽情的語(yǔ)言，應(yīng)是真情的自然袒露，是掏心窩的肺腑之言。情感的表達(dá)，或在描景繪物中融入，或在樸實(shí)的寫人敘事中顯露，或用深沉的議論抒發(fā)。一位考生在《肩膀》一文中這樣贊美父愛：

爸爸，今天看到窗前臨風(fēng)搖曳的竹，我便想起了你對(duì)我的愛。不能忘記，一回回，您用寬實(shí)的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草間奔跑；不能忘記，為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛，歸來(lái)時(shí)滿身灰塵，滿身汗水，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難；不能忘記，在我深夜生病時(shí)，您不顧一天的勞累，不顧外邊風(fēng)狂雨驟，背著我深一腳淺一腳奔向衛(wèi)生院。不能忘記，我康復(fù)出院時(shí)，您喜極而涕的憔悴面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住傷感的淚水，不顧心痛的淚珠串串地落在您的雙肩，向您訴說(shuō)著日思夜想的牽掛。

文章前部分具體敘述事例后，又用三件概括的事例表現(xiàn)爸爸的愛，第二人稱的轉(zhuǎn)換，直接傾訴衷腸，更能讓讀者動(dòng)容。再看《母親的駝背》結(jié)尾一段：

母親是一天天蒼老了，母親的背也一天天更駝了，總是讓我滿眶熱淚地凝望。母親的駝背啊，是搖籃，撫育我們成長(zhǎng)；是拱橋，引導(dǎo)我們走出山溝；是蓬船，渡我們到達(dá)彼岸；是勁弓，把我們射向遠(yuǎn)方。母親的駝背，母性的圖騰，不朽的豐碑！

選段借助排比、比喻修辭議論、抒情，贊頌了母愛的無(wú)私，抒發(fā)了對(duì)母親的愛，感情濃郁、熾烈，十分動(dòng)人。