周樹(shù)娣

引言

2020年，廣東省廣州市中考取得了較好的成績(jī)，高分優(yōu)先投檔線為698分，較2019年提高了12分；提前批錄取分?jǐn)?shù)線為630分，較2019年提高了14分；普通高中最低控制分?jǐn)?shù)線為520分，較2019年提高了30分。中考總分全市平均分為574分，較2019年提高了近19分。2021年廣東省廣州市中考進(jìn)行了大變革，考試科目、分值比例、考試方式及錄取方式等方面發(fā)生了巨大的變化，可比性不高，但與2020年廣東省廣州市中考某些同等情況對(duì)比，各項(xiàng)成績(jī)有所下滑。

2020年是艱難而又不平凡的一年，考生堅(jiān)持“停課不停學(xué)”，在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有三個(gè)月，參加線上學(xué)習(xí)將近三個(gè)月。在這樣的情況下，為什么學(xué)生還能取得優(yōu)秀的成績(jī)？

經(jīng)調(diào)查了解到，這些優(yōu)秀學(xué)生的共同特征是自律自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。在上網(wǎng)課期間，這些學(xué)生除了在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外，還有更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上找到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源繼續(xù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，取得了傲人的成績(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

一、核心概念

（一）自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，包括自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)程及結(jié)果等一系列內(nèi)容，而教師只起輔導(dǎo)和促進(jìn)作用（王松 2011）。20世紀(jì)80年代初，霍勒克（Holec）將“自主學(xué)習(xí)”概念引入第二語(yǔ)言教學(xué)，將自主學(xué)習(xí)定義為“能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”，即學(xué)習(xí)者能夠決策有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，并提出外語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)目標(biāo)：一是幫助學(xué)習(xí)者獲取語(yǔ)言知識(shí)和交際技能；二是幫助他們獲得自主，即學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。狄金森（Dickinson）將“自主學(xué)習(xí)”定義為“學(xué)習(xí)者對(duì)所有學(xué)習(xí)上的決定和這些決定的完成負(fù)完全責(zé)任的情形”。利特爾（Little）從心理學(xué)角度認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問(wèn)題，是一種超越批判性的思考、決策及獨(dú)立行動(dòng)的能力?？傊?，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者不依賴(lài)別人而獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)（王松 2011）。

學(xué)習(xí)者要達(dá)到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，必須先學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并使用有效的學(xué)習(xí)策略，最重要的是學(xué)會(huì)監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用情況，能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”

“互聯(lián)網(wǎng)＋”指將互聯(lián)網(wǎng)與各種傳統(tǒng)行業(yè)聯(lián)系起來(lái)，不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)資源推動(dòng)這些行業(yè)的發(fā)展，使其在新時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給人們更多的資源，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了全新的思路（張曉進(jìn) 2017）。

教師要將信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)與初中英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的好助手，利用互聯(lián)網(wǎng)提供的資源和技術(shù)，采取課堂、活動(dòng)課、學(xué)生社團(tuán)、家庭活動(dòng)四位一體的實(shí)施策略，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境，形成課上課下、校內(nèi)校外、線上線下立體化的實(shí)施體系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”下初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成任務(wù)，而是學(xué)生自己、自由地學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用是激發(fā)、保持他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情（夏麗紅 2010）。自主學(xué)習(xí)具有主體性、獨(dú)立性、超前性的特點(diǎn)，是一種高品質(zhì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。這種學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的，而是教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)其不斷操練得來(lái)的。雖然有的學(xué)生想自主學(xué)習(xí)，但不得法，不知從何下手。正因?yàn)槿绱?，教師?yīng)根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！逼渲械摹皹?lè)”就是“興趣”，是學(xué)習(xí)的理想境界。現(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人之一——約翰·杜威（John Dewey）把興趣看成是活動(dòng)的原動(dòng)力。他說(shuō)：“除非一個(gè)對(duì)象或一個(gè)觀念里面有了興趣，否則便沒(méi)有鼓勵(lì)人去做的原動(dòng)力。”由此可見(jiàn)，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中起至關(guān)重要的作用。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，從而非常積極、主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

“故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道。”這句出自《學(xué)記》，揭示了良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的重要影響。教師在上課時(shí)應(yīng)發(fā)揮人格魅力，授課幽默風(fēng)趣；課間多與學(xué)生聊天，了解他們的想法；課后多與學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)，走進(jìn)他們的生活、貼近他們的內(nèi)心。只有這樣，學(xué)生才愿意主動(dòng)為學(xué)英語(yǔ)花時(shí)間。

2.采用多樣的教學(xué)方法

心理學(xué)研究表明，中小學(xué)生由于心理還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，對(duì)事物的感知和認(rèn)識(shí)更傾向于直觀思維。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受英語(yǔ)的有趣、有意和有用。

教無(wú)定法，教學(xué)方法必須機(jī)動(dòng)、靈活。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，利用多媒體技術(shù)，采用音頻、視頻、游戲、圖片、直觀教具等，吸引學(xué)生的注意力。上英語(yǔ)課時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的真實(shí)情境，讓學(xué)生有代入感，使其感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用的，從而真正渴望投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與時(shí)俱進(jìn)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式能夠解決知識(shí)重難點(diǎn)，激發(fā)其興趣，強(qiáng)化其記憶，挖掘其潛力，培養(yǎng)其能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能

每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和技能，有的學(xué)生口語(yǔ)好，有的學(xué)生寫(xiě)作好，有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，有的學(xué)生愛(ài)唱歌，有的學(xué)生喜歡表演。教師不能用考試——終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生，而要開(kāi)發(fā)多元的展示平臺(tái)，組織多彩的課外活動(dòng)，布置多樣的課后作業(yè)，如唱英文歌比賽、書(shū)法比賽、課本劇表演、手抄報(bào)比賽、看電影寫(xiě)影評(píng)、趣配音練習(xí)與展示等，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己生長(zhǎng)的“土壤”，都有展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生的特長(zhǎng)得到展示，亮點(diǎn)得到賞識(shí)，潛能就得以激發(fā)，自信心就進(jìn)一步增強(qiáng)，從而更主動(dòng)地學(xué)好英語(yǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)＋”下自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

通過(guò)以上方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大限度地發(fā)揮他們的潛力，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種心理需要，促使其積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成自覺(jué)、自愿、高興的事，做學(xué)習(xí)的主人。如果學(xué)生不具備學(xué)習(xí)策略，不懂解決問(wèn)題的方法，就很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此教師要教會(huì)他們學(xué)習(xí)策略，以培養(yǎng)與提升其自主學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)他們利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的豐富資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂計(jì)劃的能力

學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)中非常重要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。教會(huì)學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的第一步。第一，要指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不能制訂“我要寫(xiě)好英語(yǔ)”“我要考60分”這樣的目標(biāo)，而要制訂“我在兩周內(nèi)學(xué)會(huì)這首英文歌”“我在這個(gè)月內(nèi)要記下兩百個(gè)英語(yǔ)單詞”“我在這個(gè)學(xué)期要掌握六種時(shí)態(tài)”等具體目標(biāo)。只有目標(biāo)具體了，學(xué)生才更容易達(dá)成。第二，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要制訂目標(biāo)，如果詞匯量不足，就制訂單詞積累的目標(biāo)；如果英語(yǔ)口語(yǔ)不佳，就制訂定提高口語(yǔ)的目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能針對(duì)薄弱之處有的放矢。第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)要可調(diào)整。在不同的時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。只有符合學(xué)生實(shí)際和需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)才是有效的，才能更好地指引他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)這三個(gè)原則可以確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的熱情。目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)呢？凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求腳踏實(shí)地、有步驟地進(jìn)行。計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須制訂計(jì)劃。教師要教會(huì)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)施手段及小目標(biāo)等要素，并遵循從實(shí)際出發(fā)、具有可操作性的原則，保證計(jì)劃切實(shí)可行。教師還要引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀、可行的計(jì)劃，開(kāi)闊視野，并結(jié)合自身實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，制訂出最適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要把學(xué)生制訂的優(yōu)秀學(xué)習(xí)計(jì)劃展示出來(lái)，給其他學(xué)生作榜樣。這樣，學(xué)生便能不斷鞭策自己前進(jìn)，為下一步更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭好“腳手架”。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力

（1）“互聯(lián)網(wǎng)＋”課前自主預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能提高他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使其運(yùn)用已有知識(shí)和技能弄懂新課內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為上課作好準(zhǔn)備。第一，教師要開(kāi)設(shè)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，在課堂上選取有代表性的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。第二，教師要教會(huì)學(xué)生使用教學(xué)參考書(shū)、線上有道詞典及百度翻譯等。第三，教師要針對(duì)要學(xué)習(xí)的篇章設(shè)置不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。第四，教師要提前錄制相關(guān)微課，提供音頻、視頻，讓學(xué)生利用資源了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并找出不明白的地方，從而確定下堂課聽(tīng)課的重點(diǎn)。第五，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生利用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。例如，教學(xué)滬教版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（下）Unit 1 The Voyages of Zheng He時(shí)，教師鼓勵(lì)對(duì)歷史感興趣的學(xué)生查找歷史書(shū)中相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)對(duì)地理感興趣的學(xué)生查找地理書(shū)中有關(guān)路線等相關(guān)內(nèi)容，讓他們?cè)谡n堂上分享，從而更好地培養(yǎng)多角度、多層次考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)＋”課中自主學(xué)習(xí)。

課堂是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不可或缺。在信息化時(shí)代，教師和學(xué)生對(duì)“電子書(shū)包”比較青睞，因?yàn)樗鼡碛卸嘣瘮?shù)字資源，除具有閱讀、批注等基本功能外，還包括音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式豐富、內(nèi)容生動(dòng)的多媒體資源，為學(xué)生提供多感官刺激，激發(fā)其積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)。此外，學(xué)生和教師還可以利用其附加功能（拍照、互聯(lián)網(wǎng)等）實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源的拓展和創(chuàng)造，支持自主學(xué)習(xí)?！半娮訒?shū)包”還有實(shí)時(shí)檢測(cè)與反饋功能。教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資料，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能取得不同程度的收獲和進(jìn)步，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)（張波 2013）。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)＋”課后自主復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，而且能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與提高，還可查漏補(bǔ)缺，使基本技能進(jìn)一步熟練。但是，復(fù)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)類(lèi)似于“炒冷飯”，枯燥乏味。這時(shí)，教師要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”提升課后復(fù)習(xí)的趣味性和靈活性，解決學(xué)生容易遺忘知識(shí)的問(wèn)題，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，在復(fù)習(xí)英語(yǔ)六種時(shí)態(tài)時(shí)，若講得太全面，基礎(chǔ)好的學(xué)生沒(méi)耐心聽(tīng)；若講得太籠統(tǒng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上。這時(shí)，教師可以把六種時(shí)態(tài)制作成條理清楚的思維導(dǎo)圖和形象生動(dòng)的微課，讓學(xué)生跟著思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)。教師把這些資源放在網(wǎng)盤(pán)上，讓學(xué)生無(wú)限下載，這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)觀看微課相關(guān)內(nèi)容，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以全部觀看進(jìn)行復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣的處理后，教師在課堂上可以只復(fù)習(xí)這六種時(shí)態(tài)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

（4）“互聯(lián)網(wǎng)＋”課外個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

教育應(yīng)該使它提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來(lái)負(fù)擔(dān)。在課外把英語(yǔ)融入學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也是一種好策略。學(xué)習(xí)與喜歡做的事相融合，是吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

手機(jī)作為互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備之一，具有無(wú)線上網(wǎng)、自行安裝第三方軟件、小巧輕便且易攜帶等優(yōu)點(diǎn)（倪環(huán) 2018）。手機(jī)上有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)APP，資源豐富，涵蓋面廣，有利于學(xué)生進(jìn)行碎片化和個(gè)性化學(xué)習(xí)。如果想背單詞，可以利用單詞軟件背完后與其他人PK、玩詞匯游戲；如果想改善語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，可以利用配音軟件找到自己喜歡的電影、電視片斷反復(fù)練習(xí)配音；如果想提高聽(tīng)力水平，可以觀看英文電影。語(yǔ)感稍差的學(xué)生可以學(xué)唱英文歌。教師可以在K歌軟件上舉行英文歌比賽，讓學(xué)生有展示的平臺(tái)。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)做自己喜歡的事情，能自然而然提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力?；谑謾C(jī)的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生布置靈活多樣的作業(yè)，根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的資料了解他們的完成情況，并有針對(duì)性地講解，幫助他們積累知識(shí)。

（三）監(jiān)控并指引學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，只有通過(guò)時(shí)間的沉淀，才能積累知識(shí)。當(dāng)知識(shí)積累到一定量時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變。教師是領(lǐng)路人，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的方法，直到他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教師是監(jiān)督員，監(jiān)控學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的選擇；教師是評(píng)價(jià)員，肯定學(xué)生每一個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，指導(dǎo)每一個(gè)需要改進(jìn)的地方。學(xué)生只有在教師不斷監(jiān)督和引導(dǎo)下，才能形成正確的自主學(xué)習(xí)觀念，并通過(guò)正確使用互聯(lián)網(wǎng)使自己得到終身發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)中必須“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神”（教育部 2020）。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要，而恰當(dāng)?shù)厥褂谩盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”技術(shù)及其豐富的資源，可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，使自主學(xué)習(xí)日?；屆總€(gè)學(xué)生的潛能都得到充分開(kāi)發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，擁有終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力。學(xué)生缺乏自我控制能力及對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源獲取途徑不夠?qū)I(yè)則是要繼續(xù)探討的課題。