周樹娣

引言

2020年，廣東省廣州市中考取得了較好的成績，高分優(yōu)先投檔線為698分，較2019年提高了12分；提前批錄取分?jǐn)?shù)線為630分，較2019年提高了14分；普通高中最低控制分?jǐn)?shù)線為520分，較2019年提高了30分。中考總分全市平均分為574分，較2019年提高了近19分。2021年廣東省廣州市中考進行了大變革，考試科目、分值比例、考試方式及錄取方式等方面發(fā)生了巨大的變化，可比性不高，但與2020年廣東省廣州市中考某些同等情況對比，各項成績有所下滑。

2020年是艱難而又不平凡的一年，考生堅持“停課不停學(xué)”，在校學(xué)習(xí)時間只有三個月，參加線上學(xué)習(xí)將近三個月。在這樣的情況下，為什么學(xué)生還能取得優(yōu)秀的成績？

經(jīng)調(diào)查了解到，這些優(yōu)秀學(xué)生的共同特征是自律自覺、自主學(xué)習(xí)能力強。在上網(wǎng)課期間，這些學(xué)生除了在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識外，還有更多自主學(xué)習(xí)時間，他們在互聯(lián)網(wǎng)上找到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源繼續(xù)進行個性化學(xué)習(xí)，取長補短、查漏補缺，取得了傲人的成績。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

一、核心概念

（一）自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，包括自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、評估學(xué)習(xí)進程及結(jié)果等一系列內(nèi)容，而教師只起輔導(dǎo)和促進作用（王松 2011）。20世紀(jì)80年代初，霍勒克（Holec）將“自主學(xué)習(xí)”概念引入第二語言教學(xué)，將自主學(xué)習(xí)定義為“能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”，即學(xué)習(xí)者能夠決策有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題，并提出外語教學(xué)的兩個目標(biāo)：一是幫助學(xué)習(xí)者獲取語言知識和交際技能；二是幫助他們獲得自主，即學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。狄金森（Dickinson）將“自主學(xué)習(xí)”定義為“學(xué)習(xí)者對所有學(xué)習(xí)上的決定和這些決定的完成負(fù)完全責(zé)任的情形”。利特爾（Little）從心理學(xué)角度認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題，是一種超越批判性的思考、決策及獨立行動的能力?？傊灾鲗W(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者不依賴別人而獨立自主地學(xué)習(xí)（王松 2011）。

學(xué)習(xí)者要達(dá)到獨立自主學(xué)習(xí)，必須先學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計劃，并使用有效的學(xué)習(xí)策略，最重要的是學(xué)會監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用情況，能對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，對學(xué)習(xí)效果進行評估。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”

“互聯(lián)網(wǎng)＋”指將互聯(lián)網(wǎng)與各種傳統(tǒng)行業(yè)聯(lián)系起來，不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)資源推動這些行業(yè)的發(fā)展，使其在新時代煥發(fā)出新的生機?；ヂ?lián)網(wǎng)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給人們更多的資源，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了全新的思路（張曉進 2017）。

教師要將信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)與初中英語教學(xué)聯(lián)系起來，讓互聯(lián)網(wǎng)成為英語教學(xué)的好助手，利用互聯(lián)網(wǎng)提供的資源和技術(shù)，采取課堂、活動課、學(xué)生社團、家庭活動四位一體的實施策略，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境，形成課上課下、校內(nèi)校外、線上線下立體化的實施體系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”下初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)不是簡單地教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)完成任務(wù)，而是學(xué)生自己、自由地學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用是激發(fā)、保持他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情（夏麗紅 2010）。自主學(xué)習(xí)具有主體性、獨立性、超前性的特點，是一種高品質(zhì)學(xué)習(xí)，強調(diào)自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。這種學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)其不斷操練得來的。雖然有的學(xué)生想自主學(xué)習(xí)，但不得法，不知從何下手。正因為如此，教師應(yīng)根據(jù)初中英語學(xué)科的特點和教學(xué)實踐，從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是最好的老師。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其中的“樂”就是“興趣”，是學(xué)習(xí)的理想境界?，F(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人之一——約翰·杜威（John Dewey）把興趣看成是活動的原動力。他說：“除非一個對象或一個觀念里面有了興趣，否則便沒有鼓勵人去做的原動力?！庇纱丝梢?，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中起至關(guān)重要的作用。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會表現(xiàn)出強烈的求知欲，從而非常積極、主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動。那么，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

“故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”這句出自《學(xué)記》，揭示了良好的師生關(guān)系對學(xué)生的重要影響。教師在上課時應(yīng)發(fā)揮人格魅力，授課幽默風(fēng)趣；課間多與學(xué)生聊天，了解他們的想法；課后多與學(xué)生參加各項活動，走進他們的生活、貼近他們的內(nèi)心。只有這樣，學(xué)生才愿意主動為學(xué)英語花時間。

2.采用多樣的教學(xué)方法

心理學(xué)研究表明，中小學(xué)生由于心理還沒有完全發(fā)育成熟，對事物的感知和認(rèn)識更傾向于直觀思維。因此，在平時的教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中感受英語的有趣、有意和有用。

教無定法，教學(xué)方法必須機動、靈活。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，利用多媒體技術(shù)，采用音頻、視頻、游戲、圖片、直觀教具等，吸引學(xué)生的注意力。上英語課時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的真實情境，讓學(xué)生有代入感，使其感受到學(xué)習(xí)英語是有用的，從而真正渴望投入英語學(xué)習(xí)。與時俱進、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式能夠解決知識重難點，激發(fā)其興趣，強化其記憶，挖掘其潛力，培養(yǎng)其能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能

每個人都有自己擅長的領(lǐng)域和技能，有的學(xué)生口語好，有的學(xué)生寫作好，有的學(xué)生擅長畫畫，有的學(xué)生愛唱歌，有的學(xué)生喜歡表演。教師不能用考試——終結(jié)性評價評價學(xué)生，而要開發(fā)多元的展示平臺，組織多彩的課外活動，布置多樣的課后作業(yè)，如唱英文歌比賽、書法比賽、課本劇表演、手抄報比賽、看電影寫影評、趣配音練習(xí)與展示等，讓每一個學(xué)生都能找到適合自己生長的“土壤”，都有展示的機會。學(xué)生的特長得到展示，亮點得到賞識，潛能就得以激發(fā)，自信心就進一步增強，從而更主動地學(xué)好英語。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)＋”下自主學(xué)習(xí)英語的能力

通過以上方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最大限度地發(fā)揮他們的潛力，使學(xué)習(xí)英語成為一種心理需要，促使其積極、主動地參與學(xué)習(xí)全過程，將英語學(xué)習(xí)變成自覺、自愿、高興的事，做學(xué)習(xí)的主人。如果學(xué)生不具備學(xué)習(xí)策略，不懂解決問題的方法，就很難進行自主學(xué)習(xí)，因此教師要教會他們學(xué)習(xí)策略，以培養(yǎng)與提升其自主學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會他們利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的豐富資源進行自主學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂計劃的能力

學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)中非常重要，對學(xué)生學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用。沒有目標(biāo)就沒有前進的動力。教會學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的第一步。第一，要指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不能制訂“我要寫好英語”“我要考60分”這樣的目標(biāo)，而要制訂“我在兩周內(nèi)學(xué)會這首英文歌”“我在這個月內(nèi)要記下兩百個英語單詞”“我在這個學(xué)期要掌握六種時態(tài)”等具體目標(biāo)。只有目標(biāo)具體了，學(xué)生才更容易達(dá)成。第二，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要制訂目標(biāo)，如果詞匯量不足，就制訂單詞積累的目標(biāo)；如果英語口語不佳，就制訂定提高口語的目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能針對薄弱之處有的放矢。第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)要可調(diào)整。在不同的時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同需要進行適當(dāng)調(diào)整。只有符合學(xué)生實際和需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)才是有效的，才能更好地指引他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)這三個原則可以確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的熱情。目標(biāo)如何實現(xiàn)呢？凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。而目標(biāo)的實現(xiàn)要求腳踏實地、有步驟地進行。計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖，為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須制訂計劃。教師要教會學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)任務(wù)、實施手段及小目標(biāo)等要素，并遵循從實際出發(fā)、具有可操作性的原則，保證計劃切實可行。教師還要引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀、可行的計劃，開闊視野，并結(jié)合自身實際情況，取長補短，制訂出最適合的學(xué)習(xí)計劃。教師要把學(xué)生制訂的優(yōu)秀學(xué)習(xí)計劃展示出來，給其他學(xué)生作榜樣。這樣，學(xué)生便能不斷鞭策自己前進，為下一步更好地進行自主學(xué)習(xí)搭好“腳手架”。

2.培養(yǎng)學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)計劃的能力

（1）“互聯(lián)網(wǎng)＋”課前自主預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能提高他們獨立思考問題的能力，使其運用已有知識和技能弄懂新課內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為上課作好準(zhǔn)備。第一，教師要開設(shè)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，在課堂上選取有代表性的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。第二，教師要教會學(xué)生使用教學(xué)參考書、線上有道詞典及百度翻譯等。第三，教師要針對要學(xué)習(xí)的篇章設(shè)置不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生提前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。第四，教師要提前錄制相關(guān)微課，提供音頻、視頻，讓學(xué)生利用資源了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并找出不明白的地方，從而確定下堂課聽課的重點。第五，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生利用跨學(xué)科知識進行自主預(yù)習(xí)。例如，教學(xué)滬教版初中《英語》九年級（下）Unit 1 The Voyages of Zheng He時，教師鼓勵對歷史感興趣的學(xué)生查找歷史書中相關(guān)內(nèi)容，鼓勵對地理感興趣的學(xué)生查找地理書中有關(guān)路線等相關(guān)內(nèi)容，讓他們在課堂上分享，從而更好地培養(yǎng)多角度、多層次考慮問題、解決問題的能力。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)＋”課中自主學(xué)習(xí)。

課堂是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不可或缺。在信息化時代，教師和學(xué)生對“電子書包”比較青睞，因為它擁有多元化數(shù)字資源，除具有閱讀、批注等基本功能外，還包括音頻、視頻、動畫、圖片等形式豐富、內(nèi)容生動的多媒體資源，為學(xué)生提供多感官刺激，激發(fā)其積極、主動參與課堂教學(xué)。此外，學(xué)生和教師還可以利用其附加功能（拍照、互聯(lián)網(wǎng)等）實現(xiàn)動態(tài)學(xué)習(xí)資源的拓展和創(chuàng)造，支持自主學(xué)習(xí)?！半娮訒边€有實時檢測與反饋功能。教師可以根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其推送個性化學(xué)習(xí)資料，真正實現(xiàn)因材施教，讓每個學(xué)生都能取得不同程度的收獲和進步，享受學(xué)習(xí)的快樂（張波 2013）。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)＋”課后自主復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化，而且能加強學(xué)生對知識的理解、鞏固與提高，還可查漏補缺，使基本技能進一步熟練。但是，復(fù)習(xí)對于很多學(xué)生來說類似于“炒冷飯”，枯燥乏味。這時，教師要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”提升課后復(fù)習(xí)的趣味性和靈活性，解決學(xué)生容易遺忘知識的問題，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，在復(fù)習(xí)英語六種時態(tài)時，若講得太全面，基礎(chǔ)好的學(xué)生沒耐心聽；若講得太籠統(tǒng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上。這時，教師可以把六種時態(tài)制作成條理清楚的思維導(dǎo)圖和形象生動的微課，讓學(xué)生跟著思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)。教師把這些資源放在網(wǎng)盤上，讓學(xué)生無限下載，這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱點觀看微課相關(guān)內(nèi)容，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以全部觀看進行復(fù)習(xí)。經(jīng)過這樣的處理后，教師在課堂上可以只復(fù)習(xí)這六種時態(tài)的重點和難點，既節(jié)省了時間，又提高了教學(xué)效率。

（4）“互聯(lián)網(wǎng)＋”課外個性化自主學(xué)習(xí)。

教育應(yīng)該使它提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來負(fù)擔(dān)。在課外把英語融入學(xué)生生活的點點滴滴也是一種好策略。學(xué)習(xí)與喜歡做的事相融合，是吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。

手機作為互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備之一，具有無線上網(wǎng)、自行安裝第三方軟件、小巧輕便且易攜帶等優(yōu)點（倪環(huán) 2018）。手機上有很多英語學(xué)習(xí)類APP，資源豐富，涵蓋面廣，有利于學(xué)生進行碎片化和個性化學(xué)習(xí)。如果想背單詞，可以利用單詞軟件背完后與其他人PK、玩詞匯游戲；如果想改善語音、語調(diào)，可以利用配音軟件找到自己喜歡的電影、電視片斷反復(fù)練習(xí)配音；如果想提高聽力水平，可以觀看英文電影。語感稍差的學(xué)生可以學(xué)唱英文歌。教師可以在K歌軟件上舉行英文歌比賽，讓學(xué)生有展示的平臺。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的薄弱點做自己喜歡的事情，能自然而然提高英語綜合運用能力?；谑謾C的優(yōu)勢，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生布置靈活多樣的作業(yè)，根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的資料了解他們的完成情況，并有針對性地講解，幫助他們積累知識。

（三）監(jiān)控并指引學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，只有通過時間的沉淀，才能積累知識。當(dāng)知識積累到一定量時，便會產(chǎn)生質(zhì)變。教師是領(lǐng)路人，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教會他們自主學(xué)習(xí)的方法，直到他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教師是監(jiān)督員，監(jiān)控學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時間，監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的選擇；教師是評價員，肯定學(xué)生每一個自主學(xué)習(xí)過程中的努力，指導(dǎo)每一個需要改進的地方。學(xué)生只有在教師不斷監(jiān)督和引導(dǎo)下，才能形成正確的自主學(xué)習(xí)觀念，并通過正確使用互聯(lián)網(wǎng)使自己得到終身發(fā)展。

結(jié)束語

教師在教學(xué)中必須“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神”（教育部 2020）。由此可見，在初中英語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要，而恰當(dāng)?shù)厥褂谩盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”技術(shù)及其豐富的資源，可以培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力，使自主學(xué)習(xí)日?；屆總€學(xué)生的潛能都得到充分開發(fā)，最終實現(xiàn)全方位發(fā)展，擁有終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力。學(xué)生缺乏自我控制能力及對網(wǎng)絡(luò)資源獲取途徑不夠?qū)I(yè)則是要繼續(xù)探討的課題。