邱麗紅

引言

批判性思維即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、改善的反思性思維，不僅是思維技能，還是思維傾向。在新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的要求之一是提升批判性思維。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一系列思維活動(dòng)，包括批判、質(zhì)疑、思索與求證等，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，使其學(xué)會(huì)批判性學(xué)習(xí)與閱讀，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視批判性思維培養(yǎng)

我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念始終重知識(shí)、輕思維，尤其是高中生往往面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與升學(xué)壓力，他們的思維空間極易受到限制。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常比較注重語(yǔ)言知識(shí)與做題方法的傳授，忽視批判性思維的培養(yǎng)。在新課改背景下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將批判性思維培養(yǎng)納入常規(guī)教學(xué)，制訂教學(xué)規(guī)劃與優(yōu)化教學(xué)流程，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)批判性思維（邵惠科2021）。

例如，在教學(xué)牛津譯林2019版高中《英語(yǔ)》必修第一冊(cè)Unit 1 Back to school時(shí)，單元主題語(yǔ)境是“人與自我”，話題是“學(xué)校生活”，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，極易引發(fā)他們的共鳴。教師首先提問(wèn)：“How do you feel about high school?What is the difference between junior high school life and senior high school life?”讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)高中校園生活的感受與印象，引起其情感共鳴，使其討論初高中生活的差異，為下一環(huán)節(jié)預(yù)測(cè)校長(zhǎng)演講稿內(nèi)容作鋪墊。接著，教師從文本主題語(yǔ)境入手，讓學(xué)生從演講場(chǎng)合和題目?jī)蓚€(gè)方面預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，關(guān)注演講中心詞potential，深度解讀標(biāo)題，培養(yǎng)其預(yù)測(cè)性思維能力。之后，教師要求學(xué)生快速閱讀課文Realizing your potential，找出語(yǔ)篇中體現(xiàn)批判性思維的地方并給予深入解讀與分析，同時(shí)指導(dǎo)他們通過(guò)找主題句快速獲取段落主旨，了解語(yǔ)篇宏觀結(jié)構(gòu)，驗(yàn)證之前的預(yù)測(cè)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

二、挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

在新課改背景下，不僅教育理念與教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，教材內(nèi)容也在不斷更新，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)他們各項(xiàng)能力得到訓(xùn)練與發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師須認(rèn)真分析與研究教材內(nèi)容，善于從中提取適用于批判性思維培養(yǎng)的素材與資源，引領(lǐng)他們產(chǎn)生疑問(wèn)并進(jìn)行反思，或者讓其討論，表達(dá)個(gè)人獨(dú)特觀點(diǎn)與見解，從而培養(yǎng)其批判性思維（季洋2021）。

例如，在教學(xué)牛津譯林2019版高中《英語(yǔ)》必修第一冊(cè)Unit 2 Let’s talk teens時(shí)，單元核心話題是談?wù)撉嗌倌昱c父母之間的矛盾，Reading部分的課文Strangers under the same roof?主要闡述這一問(wèn)題。教師通過(guò)談話導(dǎo)入：“How is your family life?What’s your relationship with your parents?Have there been any conflicts between the two sides?How do you handle it?”利用問(wèn)題激活學(xué)生的思維，使其結(jié)合真實(shí)情況自由討論，由此導(dǎo)入主題，營(yíng)造良好的互動(dòng)情境，拉近溝通距離，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師講述：“Look at the title of the text.Why are family members called‘strangers’by the author?While family members are thought to be close，in reality they will have different opinions on the same matter.Without an honest and peaceful communication，things will easily turn into heated arguments and cold silences as if family members didn’t know or care about each other，just like‘strangers’.”引領(lǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，探知文本結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，體會(huì)標(biāo)題使用疑問(wèn)句制造反差的目的，從而吸引他們的注意力。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生批判性閱讀課文，找出文中可以進(jìn)行批判性思考的部分，培養(yǎng)他們的批判性思維。

三、精心設(shè)置啟發(fā)問(wèn)題，提高學(xué)生批判性思維

由于高中生受學(xué)習(xí)與生活中各種問(wèn)題的影響，思維通常不夠活躍，這不僅影響知識(shí)學(xué)習(xí)，還不利于批判性思維培養(yǎng)。為打破這一局面，教師須圍繞所授內(nèi)容精心設(shè)置一系列問(wèn)題，將知識(shí)通過(guò)生活化、開放性與層次性的提問(wèn)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考與交流，同時(shí)鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題，進(jìn)而一步步探索出答案，使其批判性思維得到有效訓(xùn)練與提高（李浩良 2021）。

例如，牛津譯林2019版高中《英語(yǔ)》必修第一冊(cè)Unit 3 Getting along with others的單元核心話題是“與人相處”，Reading部分的課文Friendship on the rocks：please advise!由三封信件構(gòu)成，篇幅相當(dāng)、文體相同，內(nèi)容均涉及交友過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與煩惱。在教學(xué)中，教師首先提問(wèn)：“Do you think there are‘friends for life’?Do you have someone who once was your friend but never talks to you any more now?If so，would you mind sharing your experiences?”引領(lǐng)學(xué)生交流交友經(jīng)歷并引入課題，激活他們的思維。接著，教師要求學(xué)生速讀課文并回答以下問(wèn)題：“What could‘on the rocks’in the title possibly mean?How can you tell that?Can you predict what will be talked about in the text?”學(xué)生一邊閱讀一邊思考，通過(guò)分析標(biāo)題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，初步了解文章大意。之后，教師要求學(xué)生再次閱讀課文并回答問(wèn)題：“Imagine your friend has lied to you.How would you respond?Is there any solid evidence that Amy’s friend has lied to her?”使其深入思考文中主人公交友問(wèn)題的根源，且給予合理的建議，從而鍛煉他們處理問(wèn)題的能力及批判性思維。

四、豐富語(yǔ)篇閱讀方法，靈活運(yùn)用批判性思維

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀始終占據(jù)相當(dāng)重要的地位。它不僅可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，還能訓(xùn)練他們的閱讀能力、理解能力和思維品質(zhì)，且在閱讀過(guò)程中形成較強(qiáng)的語(yǔ)感。要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師須引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的語(yǔ)篇閱讀方法，使其靈活運(yùn)用批判性思維方法閱讀、分析與探究閱讀文本，增強(qiáng)信息處理與獲取能力，讓他們更深刻地理解文章內(nèi)容，掌握文本主旨大意（張靈 2021）。

以牛津譯林2019版高中《英語(yǔ)》必修第二冊(cè)Unit 3 Festivals and customs教學(xué)為例，閱讀部分的語(yǔ)篇是Alex around the world，課文以亞歷克斯（Alex）的口吻介紹不同國(guó)家不同的風(fēng)俗習(xí)慣，主要是印度的婚禮和巴西里約熱內(nèi)盧的狂歡節(jié)。教師首先講述：“Besides some common festivals，such as the Spring Festival，the Mid-Autumn Festival and Christmas，do you know any strange festivals?”要求學(xué)生盡可能說(shuō)出更多的節(jié)日。之后，教師在多媒體課件中展示一些特別的節(jié)日，激起學(xué)生的閱讀興趣。接著，教師播放印度婚禮與里約狂歡節(jié)的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一邊欣賞一邊自主閱讀課文，使其梳理文章結(jié)構(gòu)與大意，如an Indian wedding：The bridegroom arrived on a horse；The bride’s father led her to the bridegroom；The couple joined hands and walked around a fire；The couple took seven steps；The celebrations began.the Rio Carnival：Alex took his place in the crowd；Alex saw dancers and musicians standing in the street；The group jumped into action；The group marched down the road；The crowd passed many street stands.同時(shí)要求學(xué)生將其同我國(guó)婚禮與狂歡文化作對(duì)比，使其批判性思考，培養(yǎng)其批判性思維。

五、引入探究學(xué)習(xí)模式，訓(xùn)練學(xué)生批判性思維

探究式學(xué)習(xí)又稱研究性學(xué)習(xí)，指從學(xué)科領(lǐng)域確立主題，在課堂上營(yíng)造類似學(xué)術(shù)研究的場(chǎng)景，由學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)收集信息與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使其在表達(dá)和交流等探索活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感和態(tài)度。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引入探究式學(xué)習(xí)模式，根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)置任務(wù)或話題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究，使其理解篇章的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)其批判性思維（張麗紅 2021）。

例如，牛津譯林2019版高中《英語(yǔ)》必修第二冊(cè)Unit 2 Be sporty，be healthy的單元核心話題是“體育鍛煉”，Reading部分的課文 A beginner’s guide to exercise簡(jiǎn)述鍛煉的好處、規(guī)劃、方法和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。在教學(xué)中，教師采取小調(diào)查方式導(dǎo)入新課，調(diào)查問(wèn)題如下：Have you watched some Olympic games on TV?Among all the events，which one is your favorite?How often do you do it?要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人真實(shí)情況說(shuō)出自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及進(jìn)行的頻率。接著，教師提問(wèn)：“What might prevent people from starting exercise?”學(xué)生進(jìn)行批判性思考，指出影響人們鍛煉的因素，然后閱讀全文，找出文章的主題句和關(guān)鍵語(yǔ)句，初步理解課文內(nèi)容。之后，教師指引學(xué)生分組合作探究，將課文劃分成合理的幾個(gè)部分，分別概括段落大意，理清各部分之間的邏輯關(guān)系，使其根據(jù)文中提出的鍛煉方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行批判性思考，并同自己的親身經(jīng)歷相對(duì)照，確定可取之處，增強(qiáng)健康意識(shí)。

六、借助寫作教學(xué)契機(jī)，發(fā)展學(xué)生批判性思維

一直以來(lái)，寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，與閱讀教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠獲取語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)寫作能夠獲得表達(dá)個(gè)人真實(shí)想法或內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助寫作教學(xué)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析寫作題目和內(nèi)容，批判性地評(píng)價(jià)固有觀點(diǎn)，使其站在獨(dú)特的視角進(jìn)行思考，把個(gè)人觀點(diǎn)融入作品，發(fā)展其批判性思維（程瑛瑛2021）。

例如，牛津譯林2019版高中《英語(yǔ)》必修第一冊(cè) Unit 4 Looking good，feeling good中 Reading部分的課文是Teen faints after skipping meals，主要介紹一個(gè)15歲的青少年因不吃飯最后暈倒的事件。文章簡(jiǎn)單闡述不健康的減肥方式在青少年中普遍存在的現(xiàn)象，指出保持健康均衡飲食是非常重要的。在講授完課文后，教師要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容寫一篇作文，使其把個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，推動(dòng)其批判性思維的培養(yǎng)與提升，如“Healthy eating habits are very important for our health.We should build healthy eating habits.We should eat fresh vegetables and fruits everyday.They supply rich and the necessary vitamins for us.We also should eat less meat everyday.And we had better drink a glass of milk in the morning or at night.Besides，we should focus on a balanced diet，which assures us the necessary nutritions.Junk food is a fatal killer for our health so that we should stay far from them.It is said that most of students do not eat anything at all in the morning.It is very bad for our health.Breakfast is the most important meal for people.”

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維，不僅是對(duì)新課改教育理念的真正落實(shí)，還是改善整體教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師須以教材內(nèi)容為依托，精心設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，全方位鍛煉學(xué)生的批判性思維，不斷提升他們的思維水平與綜合素養(yǎng)。