陳玲玲

引言

相對傳統(tǒng)接受學習而言自主學習作為一種現(xiàn)代化學習方式，將學生當作學習的主體，讓他們自己通過聽講、閱讀、觀察、思考、研究與實踐等方式獲取知識并提升能力。在初中英語教學中，教師需要盡可能地為學生提供自主學習的機會，著重培養(yǎng)他們的自主學習能力，使其掌握一些行之有效的學習方法與技巧。

一、優(yōu)化新課導入設計，激起學生自主學習意識

在初中英語教學中，要想有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師首先須想方設法調動他們的自主學習意識，使其產(chǎn)生自主學習知識的渴望與動力，且盡量能夠長時間保持。在一堂課的開始即新課導入環(huán)節(jié)，教師應利用學生喜聞樂見的事物或方式引出新課主題，激起他們的自主學習意識，使其對即將學習的內容充滿無限期待與強烈的求知渴望（李云香2021）。

例如，仁愛版初中《英語》七年級（上）Unit 1 Making New Friends Topic 1 Welcome to China!是開篇之課，教師向全體學生說明以下兩點：學習英語的重要性，學習英語的正確方法。目的是激發(fā)學生自主學習英語的意識與熱情，提高其英語學習效率。課堂上，教師隨機挑選一名學生做手勢打招呼并說“Hello！”，啟發(fā)其他學生同樣以“Hello！”回應。然后，給予學生一分鐘時間讓生生之間操練，并運用同樣的方式教學“Hi！”，指出其一般在非正式場合使用。接著，教師講述：“Please look at us and see how we are greeting.Then you can use your names to greet each other.”搭配適當?shù)臐h語提示，組織學生自主相互問候，依次操練。這樣教師通過日常生活中的打招呼與學生互動，引出新課主題，激發(fā)他們的自主學習意識。

二、構建趣味課堂，增強學生自主學習興趣

在初中教育體系中，英語是一門比較特殊的學科，知識內容由符號、文字構成，再加上是一門外語，學生在學習過程中感到枯燥乏味，自主學習興趣不高，自主學習能力較弱。因此，在初中英語教學中，教師應構建趣味課堂，從教學資源與方式兩個方面切入，利用貼近生活實際或者有趣的素材增強學生的學習興趣，并采用合作討論、游戲、角色扮演等方式吸引他們自主學習，從而提升其自主學習能力（吳海瓊 2021）。

例如，在講授仁愛版初中《英語》七年級（上）Unit 2 Looking different Topic 1 I have a small nose時，教師先在課件中出示一個女孩的頭像并講述：“Let’s look at this picture.What’s this?”提示學生說出：“It’s a girl’s head.”然后，操作多媒體設備讓女孩的眼睛眨動，并詢問：“What’s this?”引導學生說出：“Eyes.”教師追問：“How do you spell it?”指引學生拼讀該單詞。接著，教師采取同樣的方式帶領學生操練其他表示人體部位的單詞，包括hair、ear、head、face、mouth、neck、nose 等，并通過對比圖片指導他們學習 long hair、big eyes、small eyes、a round face等描述人體部位的形容詞。之后，教師在大屏幕上出示本班兩位面貌差異較大的學生的頭像，搭配語言：“OK，now look at these pictures.Let’s talk about their different looks.Is this a big nose?”學生根據(jù)實際情況回答，運用同樣的方式比較其他部位，通過觀察圖片中突出的外貌特征，鞏固表示人體部位的名詞和形容詞。

三、借助任務驅動優(yōu)勢，明確學生自主學習方向

任務驅動是近年來比較流行的一種學習方法，指在學習過程中，學生在教師的幫助下緊密圍繞任務展開學習，并通過積極、主動地應用學習資源進行自主探索與互動協(xié)作的學習，最終完成學習任務，獲得相應的知識與技能。在初中英語教學中，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師須充分借助任務驅動教學法，緊扣課本與教學目標布置學習任務，為其指明自主學習的方向，讓其在任務驅動下高效地自主學習（李擁軍 2021）。

仁愛版初中《英語》七年級（下）Unit 5 Our school life Topic 3 My school life is very interesting主要學習一些學校的事物。課堂上，教師布置復習任務：現(xiàn)在進行時的句式及用法，引出新句型：“What day is it today?”出示學習任務：星期類詞匯，引領學生學習與掌握新詞匯today、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday等。接著，教師將本班課程表投影展示在大屏幕上，出示學習任務：學科類詞匯，指導學生自主學習 physics、geography、P.E、art、math、science、history、meeting、activity、out door、activity、lesson 等詞匯，并提問：“What classes do we have on Monday/Tuesday...?”使其根據(jù)實際情況說出每天的課程安排，幫助其鞏固自主學習成果。之后，教師布置任務：傾聽、跟讀1a部分的錄音，模仿語音和語調；兩人一組根據(jù)1b的圖片模仿1a創(chuàng)編類似對話并表演；認真閱讀2a中的課程表，兩人一組問答表格下面的問題，讓學生找準自主學習的方向，訓練他們的自主學習能力。

四、教師發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生自主學習技巧

在初中英語教學中，雖然學生是學習活動的主體，但是教師作為教學活動的組織者與實施者，對他們的自主學習起一定的引導作用，使其在自主學習中“少走彎路”，掌握有效的自主學習技巧。這就要求教師在教學中發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生掌握正確的英語自主學習方法，進行聽力練習、閱讀理解、口語表達、語言交際、書面寫作等訓練，繼而較好地提升他們的英語自主學習能力（趙一靜 2021）。

以仁愛版初中《英語》七年級（上）Unit 4 Having fun Topic 1 What can I do for you?為例，教師先組織學生分組競賽，復習基數(shù)詞twenty—one hundred，每個小組選一名學生代表參加競賽，教師拿著自制卡片考查，在規(guī)定時間內評選出優(yōu)勝小組，且給予適當表揚與鼓勵。接著，教師在課件中出示一幅一個人正在商場購買鞋子的圖片，引導學生進行以下師生對話：“T：Where are they?Ss：They are in a shop.T：What will the salesgirl say?Ss：What can I do for you，sir?/May I help you?T：What will the man say?Ss：I want some.../I’d like some.../Yes，please.I’d like...T：What does the man want to buy?Ss：He wants to buy shoes.T：Yes，he wants to buy a pair of shoes.”在復習購物用語的同時順勢引出新詞匯，帶領他們學習a pair of的用法。隨后，由師生對話過渡至生生對話，引導學生學習有關購物的詞匯與句型，使他們掌握自主學習技巧。

五、設計多元教學活動，鍛煉學生自主學習技能

英語作為一門語言類學科，具有典型的工具性特征，包含聽、說、讀、寫四大基本技能，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力時，要兼顧多個方面，精心設計多元化教學活動。另外，部分初中英語教學內容難度較大，僅靠自主學習很難順利實現(xiàn)預期效果，這時，教師須注重合作學習的搭配，讓學生先自主學習再合作探討，由此鍛煉與提高他們的自主學習能力（何曉暉 2021）。

例如，在教學仁愛版初中《英語》七年級（上）Unit 3 Getting together Topic 3 What would you like to drink?時，教師先在課件中展示一張紅色蘋果的圖片，談話導入：“Hello，boys and girls.I know you learnt many words about food，now look at the pictures.What’s this in English?”學生回答：“It’s an apple.”教師提問：“Do you like it?”讓學生根據(jù)實際情況回答，以此回顧其他食物類單詞，通過師生問答的形式激活其自主學習思維。接著，教師在講臺上擺放幾個蘋果并描述：“I have an apple/some apples.”引領學生說出“I have some...”，如 books、pens、friends等，使其自主學習口語表達技巧。然后，組織學生在小組內自由設計對話，如A：Do you like oranges?B：Yes，I do.A：Do you want some oranges?B：Yes，I do.A：（把橘子給對方）Here you are.B：Thanks.隨后，教師繼續(xù)利用圖片、肢體語言等創(chuàng)設情境，帶領學生學習生詞與新句型，引領他們自主學習語言知識，了解語言功能。

六、引用現(xiàn)代教育技術，提升學生自主學習能力

當前，現(xiàn)代教育技術得到廣泛運用，能夠轉變知識的呈現(xiàn)形式，有利于培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力，增強其自主學習意識。因此，在初中英語教學中，教師應積極引用現(xiàn)代教育技術，結合音頻、圖片、視頻、動畫等營造真實的情境，讓學生獲得真實體會，進一步提升他們的自主學習能力（苗建華 2021）。

例如，在教學仁愛版初中《英語》七年級（下）Unit 8 The Season and the Weather Topic 3 Let’s celebrate!Section B部分時，教師事先通過網(wǎng)絡平臺搜集有關圣誕節(jié)的資料，包括文字性介紹、視頻、圖片、歌曲和動畫等，當作學生自主學習的素材，使其自主學習興致更高。課堂上，教師先利用多媒體設備播放圣誕歌曲Jingle Bells，與學生一起歌唱，渲染輕松、愉悅的課堂氛圍，使其感知本堂課所學的主題是圣誕節(jié)，調動他們自主學習的思維。接著，教師詢問：“What do you know about Christmas?What else would you like to know?”讓學生自由交流對圣誕節(jié)的了解，以及想要了解的其他方面，然后播放一個有關圣誕節(jié)的微課，包括日期、起源、慶祝方式與風俗習慣等，激發(fā)他們自主學習的興趣，為培養(yǎng)其自主學習能力奠定基礎。在現(xiàn)代教育技術輔助下創(chuàng)設情境，能使學生在情境中自主閱讀課文，提升其自主學習能力。

結束語

在初中英語教學中，教師應深刻意識到培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性與重要性，結合英語語言的特色與規(guī)律制訂教學方案和優(yōu)化教學設計，全方位引領他們自主學習英語，使其充分體會到學習英語的樂趣，不斷增強其自主學習能力。