牛天元 遼寧省演藝集團 遼寧歌劇院遼寧交響樂團

目前，滾奏技巧在打擊樂演奏中占據(jù)著重要的角色，只有掌握滾奏技巧，才能夠為后續(xù)打擊樂演奏提供有力的幫助。對于學生來講，他們并不能夠掌握滾奏技巧，所以教師應加強對他們的滾奏技巧練習指導，這不僅能夠讓其在打擊樂學習過程中收獲更多知識，也能夠為后期打擊樂教學提供有力的幫助。而教師也要針對不同學生展開不同訓練，讓他們掌握滾奏技巧，最后，通過多加練習得以為后續(xù)打擊樂滾奏學習提供幫助。

一、滾奏基本概述

（一）含義

滾奏是打擊樂器中的一種技術(shù)手法。方法是通過控制骨椎均勻密集的肌肉所形成一定速度，被稱之為滾奏，對操作者的能力要求比較高，比如滾奏的使用并不完全是腕子的力量，有時手指也需要進行輔助作用，可以說手指的功勞是比較大的。而以往在打擊樂演奏過程中，由于學生并不夠掌握滾奏的技巧，很難實現(xiàn)高教學水平的目的，所以教育人員首先要幫助學生了解何為滾奏，這樣才能夠通過日后練習掌握好滾奏這一技法。除此之外，打擊樂器也是教學中常用和常見的一個樂器，對于學生來講，要想更好地提高滾奏技巧，教育者要通過有效的指導，讓他們了解滾奏的特征。大多數(shù)情況下，滾奏在實質(zhì)上是有長有短的，而頻率上是有疏有密的，可以說，不同類別的滾奏，所呈現(xiàn)的特征也有所差別，所以為了能夠為后期打擊樂教育工作增添色彩，教師應通過有效教育指導，讓學生掌握不同滾奏的特征。

（二）特征

在打擊樂教學中，滾奏具有重要的作用，它也是一個常見的演奏技巧，大多數(shù)打擊樂在演奏過程中都是在敲擊節(jié)奏，而這種節(jié)奏通常是以短促、準確等方式展現(xiàn)出來。如何讓學生掌握滾奏的特征，這是需要教育人員認真思考的，通過準確地利用打擊樂器展現(xiàn)出來。其中滾奏在西洋打擊樂器中，也被稱之震音，民族打擊樂中叫法則不同，可能被叫之為四邊打輪，雖然叫法不同，但是所呈現(xiàn)的效果是相同的。通常都是用槌交替敲擊出一串速度均勻的音響效果。除此之外，滾奏的演奏方法也截然不同，區(qū)別于弦樂和管樂他的應用，可以使得管弦樂隊演奏音響效果更加豐富多彩，這也是滾奏的特征體現(xiàn)[1]。

（三）種類

在打擊樂中的滾奏演奏技巧，除了具備上述特征之外，他也具有很多類別。第一種，單音單擊滾奏方式，這也是木琴及其他樂器中最常用的基本技巧，教師首先要幫助學生掌握滾奏的種類，這樣才能夠更好地展開后續(xù)打擊樂學習[2]。第二種，雙跳滾奏，它不同于單音單擊滾奏，它主要是指通過用左右手槌，分別在鼓面上連續(xù)快速敲擊兩下所形成的滾動，特別適用于現(xiàn)代學生，可以為其打擊樂學習提供更多的幫助。本身音樂教學所涉及的內(nèi)容就比較多，而滾奏也是其最重要的一個技巧，所以更加需要讓學生了解滾奏種類的不同。第三種，三跳滾奏，他主要是指通過左右手的槌，分別在軍鼓上連續(xù)敲擊三下所形成的連續(xù)滾動，不同于雙跳滾奏，而為了更好地進行打擊樂教學，教師也要通過有效的訓練，提高學生滾奏運用技巧，并通過應用在實踐操作中，更好地提升應用技能。第四種，壓擊滾奏，對于學生來講，在打擊樂學習時必須掌握滾奏的技巧，這樣才能夠更好地展開學習。而單擊滾奏通常是指左右手把分別連續(xù)在骨面上敲擊三個以上個數(shù)，所形成的滾動。第五種，雙音滾奏，這也是滾奏種類中的常用的技巧之一，它主要是在兩個不同音節(jié)上雙槌同時滾奏。第六種，三音和四音滾奏，這種滾奏類別主要適用于木琴和馬林巴演奏上，它不同于上述五種類別，這也是目前打擊樂中滾奏種類的常見類別，也被稱之為四音滾奏和三音滾奏，所以為了更好地展開打擊樂教學，教師要幫助學生了解不同滾奏的類別，因為他們的演奏技巧也有所不同，所以只有正確、全面掌握不同種類的滾奏，才能夠更好地展開學習[3]。另外，滾奏本身也是打擊樂演奏中最為特色且比較復雜的技巧，很多學生并不能夠掌握，所以教育應當幫助學生了解滾奏有哪些類別，以便于通過加強訓練和練習，提高打擊樂滾奏技能。

二、打擊樂的滾奏技巧與練習

（一）腕力訓練

隨著新課堂改革的不斷深入，對教師也提出了新的要求，在打擊樂教學中應加強對學生滾奏技巧的訓練，這就需要通過有針對性的練習，讓他們更好地提升滾奏技巧。其中腕力訓練很重要，但是由于不同滾奏類別存在的差異，教育者應對學生展開力度適中的腕力訓練，此訓練主要是指利用腕關(guān)節(jié)運動敲擊出速度均勻力度統(tǒng)一的滾動，這樣可以極大地滿足打擊樂教學需求。而對于初學者來講，教師可以引導學生每分鐘排六十次為主，這種循序漸進的方法，可以提高腕力訓練水平，讓學生更好地掌握滾奏技巧的運用。同時經(jīng)過一段時間的訓練，在學生處于穩(wěn)定之后，可以逐漸地加快拍子的速度，比如：可以從原先的六十拍為基礎(chǔ)上，升到八十到一百八十拍左右，這種通過力度適中的腕力訓練，可以讓學生的腕力更加靈活性，進而敲擊出力度統(tǒng)一的滾動。而在訓練過程中，教師也要引導學生保持手腕和手臂各個肌肉相對松弛，也要加強對學生耐力的訓練，這也是速度練習的基礎(chǔ)。例如，在講解完相關(guān)知識點時，通過根據(jù)學生實際情況采取循序漸進的訓練，讓他們通過腕力訓練提高耐力，進而敲好滾奏，這也是提高打擊樂教學水平的重要內(nèi)容。再者，在腕力訓練過程中針對學生訓練過程中存在的不足之處，也要及時優(yōu)化和調(diào)整，繼而幫助他們更好地展開腕力訓練，以此來提升滾奏技巧，且為我國教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。

（二）小臂與腕子組合訓練

在要做好腕力訓練的同時，教師也要注重對學生小臂與腕子組合訓練，這也是打擊樂教育工作順利展開的重要內(nèi)容。而如何讓學生掌握滾奏技巧，還需要通過多加練習。首先，小臂與腕子組合訓練主要是以肘部為力點，通過小臂的動作，帶動肘子轉(zhuǎn)動并敲擊滾奏，這種方法特別適用于現(xiàn)代學生，可以調(diào)動他們的課堂參與度，當然，在實際訓練過程中，教師也要通過循序漸進的方式加強滾奏的力度，切實提高學生技能[4]。其中在傳統(tǒng)民族打擊樂器中滾奏方法也是比較重要的，只有通過加強小臂和腕子組合動作訓練，才能夠讓學生敲擊出更好的音色。其次，在訓練過程中也要指導他們要做到慢速練習，而敲擊鼓時也要有彈性，經(jīng)過一段時間的訓練指導，可以更好地掌握滾奏技巧，這對于打擊樂教育工作的順利開展也有了一定的幫助。比如，在講解相關(guān)知識點時，教師可以根據(jù)教學需求加強對學生的小臂與腕子組合訓練，當他們感受到手臂力量都被送到了鼓槌上，肌肉自然就會松弛了。而在訓練過程中，等到學生適應之后也可以進行加速訓練，當他們再感受到緊張和吃力時，可以重新地放慢速度，這種循序漸進的組合式動作訓練，可以幫助學生快速地提高滾奏技巧，進而能夠彌補傳統(tǒng)教學上的不足。最后，為后續(xù)打擊樂教育工作奠定基礎(chǔ)，最終的目的也是讓每個學生能夠在小臂和腕子訓練中，真正意義上掌握滾奏的運用技巧。

（三）平腕和手指組合訓練

平腕和手指組合動作訓練，也是打擊樂演奏技巧與練習中不可忽視的環(huán)節(jié)，教育者應掌握學生的實際學習情況，根據(jù)不同人員采用不同的訓練方法。而滾奏的種類也比較多，所以更加需要根據(jù)教學需求做好平腕和手指組合訓練工作。例如，在講解相關(guān)打擊樂知識點時，可以制定完善的教育方案，加強對學生平腕和手指組合動作訓練，他主要是以手腕為力點，三四五手指為輔助力量，通過做出勻速滾動來達到提高滾奏技能的目的。同時在教學中教師要觀察學生，針對個別人員應采取有針對性的教學方法，進一步加強對其滾奏速度的訓練，讓他們在組合動作訓練過程中，能夠確保所敲擊出來的音色更加清晰[5]。而這種有針對性的動作訓練，也能夠讓學生耐力更持久。當然要掌握好方法，確保能量消耗最少，而耐久性能夠得到提升。再者，在學生初步掌握滾奏技巧之后，可以加大訓練力度，在開始訓練時，大多數(shù)學生會產(chǎn)生抵觸心理，所以教師還需要給予學生耐心和信心指導，引導他們先以食指和大拇指為著力點，三四五手指緊貼在鼓槌上，通過做出上下舒張的動作，可以極大地掌握滾奏的技巧，經(jīng)過一段時間的練習之后，教師也可以加大對學生的訓練難度系數(shù)，進而能夠讓他們快速掌握滾奏的技巧。除此之外，打擊樂教學中，教師也可以通過指導學生加進腕子的轉(zhuǎn)動來增加滾奏的力度和耐力。最后，為后續(xù)打擊樂教育提供更多支持。

三、打擊樂的滾奏技的靈活運用

（一）滾奏運用中的技術(shù)性

打擊樂是現(xiàn)代學生會接觸到的一個樂器，有助于提高學生的音樂素質(zhì)，但是傳統(tǒng)教學中，由于學生并不能夠靈活運用滾奏技巧，所以教育者還需要發(fā)揮崗位職能作用。其中滾奏運用中的技術(shù)性，也關(guān)乎學生學習。通常情況下，滾奏在實際運用過程中往往會面臨著一個問題，比如：節(jié)奏型連接是否準確性，對于初學者來講，很多學生都會出現(xiàn)一些錯誤，比如：技術(shù)性問題，因為他們并不能夠準確地掌握滾奏的運用技巧，所以為了解決問題，教師在滾奏運用練習中應從以下做起。第一點，應為學生制定不同的教學指導方案，讓他們能夠快速地掌握滾奏運用的技巧，其中也要幫助學生在打擊樂學習中做到技術(shù)滾奏，通過有效的教育指導，讓他們能夠根據(jù)音樂變換調(diào)整滾奏敲擊個數(shù)，這既可以讓其掌握滾奏應用技巧，也能夠解決以往在學習中所面臨的技術(shù)難題。第二點，教師也要了解到，學生在打擊樂學習時，并不能夠掌握滾奏技巧，所以在實際運用過程中面臨技術(shù)性問題也是在所難免的，所以我們可以通過讓學生經(jīng)過長時間反復技術(shù)訓練，能夠掌握滾奏的技性特點[6]。比如：滾奏的疏密度，這不僅能夠激發(fā)他們對打擊樂的學習積極性，也能夠為后續(xù)教育工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。另外，教師在打擊樂教學中還需要為學生營造良好的教學氛圍，讓他們在一個輕松愉悅的環(huán)境下展開滾奏技巧學習，并運用所掌握的技術(shù)去學習，這樣才能夠提高其音樂素質(zhì)。

（二）滾奏運用中的音樂性

滾奏應用中的音樂性也是非常重要的，教師在打擊樂教學中，應當注重音樂性研究，這也關(guān)乎后續(xù)打擊樂教育工作能夠順利進行。同時對于學生來講，在打擊樂學習時并不能夠更好地掌握滾奏技巧，這樣很難提高他們的音樂鑒賞能力，所以在實際教育中，教師首先要幫助學生掌握正確的滾奏技巧，并能夠在實踐中靈活地應用，這也是提高學習技能的關(guān)鍵。如今，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對學生培養(yǎng)也變得越來越重視，他們作為祖國未來的花朵，教育人員應加強對其教育指導。而不同的滾奏產(chǎn)生的效果也有所差別，因此教師還要掌握滾奏運用中音樂性，才能夠更好地展開教學[7]。比如，在講解完相關(guān)知識點時，教師可以以軍鼓滾奏技法為教學案例加大對學生的教育指導，讓他們能夠更好地掌握滾奏的特征以及運用技巧。滾奏本身就是打擊樂演奏中最有特色且最復雜的一個技術(shù)，很多學生并不能夠準確地掌握滾奏技巧，這對于教育者教育工作來講無疑會造成影響，所以為了推動教育工作順利開展，教師應幫助學生提高滾奏技巧，進而在打擊樂學習中收獲更多的知識。再者，打擊樂器也是極為重要的一個樂器，目前也成為教育活動中不可缺少的一個設(shè)備，它有助于幫助學生提高演奏技能以及音樂素養(yǎng)，但是傳統(tǒng)教學中，由于忽視對滾奏技巧的訓練，并不能夠幫助學生更好地掌握打擊樂器，所以為提高打擊樂教學水平，教師要了解到滾奏運用中的音樂特性。而在大多數(shù)音樂作品中，滾奏的靈活運用具有重要的意義，比如：可以使音樂作品碰出耀眼的火花，同時也能夠?qū)⒁魳藩氂械乃囆g(shù)感充分凸顯出來，從而讓學生更加積極主動參與到教育活動中。最后，得以掌握滾奏運用中的音樂性，且保障學生整體滾奏技巧得到提升，讓他們在循序漸進的練習中收獲更多的音樂知識，以及滿足新課改下所提出的需求。

四、結(jié)語

綜上所述，當前教育事業(yè)的發(fā)展，開始注重對學生音樂的培養(yǎng)，而在打擊樂教學中仍舊存在不完善的地方，故而教師要幫助學生掌握滾奏，而如何提高滾奏運用技巧，則是需要通過后天培訓和多加練習實現(xiàn)的，比如：通過展開腕力訓練，或者是小臂和腕子組合訓練，這些都是提高學生滾奏技巧的重要途徑，最后，通過有效訓練，將學生培養(yǎng)成為一個優(yōu)秀的音樂人才。