潘虹

縱觀2022年全國(guó)各地中考試題，古詩(shī)詞鑒賞作為中考必考內(nèi)容，命題的一般特點(diǎn)是：所選古詩(shī)詞以課標(biāo)規(guī)定的必背篇目為主，兼顧課外篇目；考查內(nèi)容多以?xún)?nèi)容理解、畫(huà)面描述、手法運(yùn)用、技巧分析、語(yǔ)言品味、情感把握等為主；題型兼顧客觀題與主觀題。

同學(xué)們備考時(shí)，除要加強(qiáng)有效訓(xùn)練外，有必要梳理古詩(shī)詞鑒賞題的常見(jiàn)提問(wèn)方式，并掌握相應(yīng)的解題技巧。準(zhǔn)確理解古詩(shī)詞的大意，是閱讀古詩(shī)詞的基礎(chǔ)和前提。本文以2022年全國(guó)各地中考試題為例，談?wù)劰旁?shī)詞內(nèi)容理解題設(shè)題方式及答題技巧，助力同學(xué)們?cè)?023年決勝中考。

主體考向：對(duì)整首詩(shī)詞內(nèi)容的理解或某句（聯(lián)）內(nèi)容的理解

答題思路：第一步，審清題意，明確要求；第二步，深入閱讀，理解詩(shī)詞；第三步，緊扣內(nèi)容，具體分析；第四步，整合語(yǔ)言，完整表述。

例 （2022·云南）閱讀下面這首元曲，完成問(wèn)題。

山坡羊·潼關(guān)懷古

［元］張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

【問(wèn)題】請(qǐng)結(jié)合全曲內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析作者“傷心”的原因有哪些。

【解析】本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。這首元曲寫(xiě)于作者赴任賑災(zāi)途中。結(jié)合此曲的內(nèi)容，從“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土”可知，作者在經(jīng)過(guò)潼關(guān)的時(shí)候，看到阿房宮變成一片廢墟，不禁大發(fā)感慨，因而“傷心”；從“興，百姓苦；亡，百姓苦”可知，詩(shī)人由此聯(lián)想到國(guó)家，從歷代王朝的興衰更替，想到百姓的苦難，不禁悲從中來(lái)，回望長(zhǎng)安，心情止不住地憂(yōu)傷，這是作者“傷心”的另外一個(gè)原因。

【作答要點(diǎn)】明確范圍——全曲內(nèi)容；明確要求——分析作者“傷心”的原因；明確答案要點(diǎn)——內(nèi)容 + 情感。

【參考答案】作者赴任救災(zāi)途中，看到百姓疾苦，心頭沉重；望向西都，想到王朝興亡，心生感慨，對(duì)百姓更增同情。

變式考向1：根據(jù)詩(shī)意進(jìn)行推論

答題思路：第一步，審清題意，明確要求；第二步，定位詩(shī)句，理解內(nèi)容；第三步，結(jié)合情感，綜合考慮；第四步，整合語(yǔ)言，完整表述。

例 （2022·四川·成都）閱讀下面的宋詞，完成問(wèn)題。

菩薩蠻

［宋］黃庭堅(jiān)

半煙半雨溪橋畔，漁翁醉著無(wú)人喚。疏懶意何長(zhǎng)，春風(fēng)花草香。

江山如有待，此意陶潛解。問(wèn)我去何之，君行到自知。

（選自《全宋詞》）

【問(wèn)題】詞中說(shuō)“問(wèn)我去何之”，“我”最有可能去怎樣的地方？請(qǐng)根據(jù)詞意概括作答。

【解析】“問(wèn)我去何之”一句位于本詞的下闋。下闋“江山如有待，此意陶潛解。問(wèn)我去何之，君行到自知”意思是：“美好的江山好像在那兒等著我似的，這種感覺(jué)大概只有陶潛能理解吧。想要問(wèn)我到底去何方，你隨之而來(lái)，自然就知道了?！币环矫娼栌锰諟Y明歸隱田園的典故，表明自己對(duì)自由愜意的田園生活的渴慕之情；另一方面借問(wèn)答收束全詞，通過(guò)“君行到自知”含蓄地表達(dá)了作者向往到寧?kù)o美好的山水田園中，享受自由安適的歸隱生活之意。結(jié)合內(nèi)容與作者情感，即可得出答案。

【作答要點(diǎn)】明確要求——概括作答；準(zhǔn)確定位詩(shī)句——“問(wèn)我去何之”；明確答案要點(diǎn)：環(huán)境特點(diǎn) + 詩(shī)人情感。

【參考答案】“我”最有可能去的是環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美、生活自由愜意的地方。

變式考向2：為朗誦時(shí)選擇正確的圖片作為背景，并說(shuō)明理由

例 （2022·江蘇·宿遷）朗誦小組選定下面這首詩(shī)參加校古詩(shī)朗誦大賽，請(qǐng)你參與。

度關(guān)山

［唐］李 端

雁塞日初晴，狐①關(guān)雪復(fù)平。

危樓緣廣漠，古竇②傍長(zhǎng)城。

拂劍金星出，彎弧玉羽③鳴。

誰(shuí)知系虜者，賈誼是書(shū)生。

【注】①狐：一作“孤”。②竇：溝渠。③羽：箭尾上的羽毛，即箭翎，引申為箭。

【問(wèn)題】文博找到下面兩幅圖，你認(rèn)為哪幅圖更適合作為朗誦時(shí)的背景？請(qǐng)說(shuō)明理由。

選擇__________圖，理由：__________________________________________________________________________________________

【解析】首聯(lián)“雁塞日初晴，狐關(guān)雪復(fù)平”展現(xiàn)的是邊塞雪后初晴的景象；頷聯(lián)“危樓緣廣漠，古竇傍長(zhǎng)城”展現(xiàn)了邊塞特有的雄渾壯闊的圖景；頸聯(lián)“拂劍金星出，彎弧玉羽鳴”刻畫(huà)了一位挽弓射箭的英雄形象；尾聯(lián)“誰(shuí)知系虜者，賈誼是書(shū)生”表現(xiàn)的是作者對(duì)衛(wèi)國(guó)殺敵、豪氣萬(wàn)丈的勇士的贊美之情。

【作答要點(diǎn)】準(zhǔn)確審題——為朗誦配圖片，并說(shuō)明理由；準(zhǔn)確理解詩(shī)歌——發(fā)揮想象，扣住畫(huà)面進(jìn)行描述；明確答案要點(diǎn)——畫(huà)面特點(diǎn) + 人物形象。

【參考答案】示例：選B；首聯(lián)、頷聯(lián)中“雁塞”“狐關(guān)”“危樓”“廣漠”“長(zhǎng)城”等意象，描繪了雄渾壯闊的邊塞圖景；頸聯(lián)中“拂劍”“彎弧”，展現(xiàn)了一位衛(wèi)國(guó)殺敵、豪氣萬(wàn)丈的勇士形象。圖B中的畫(huà)面符合本詩(shī)的內(nèi)容與意境。

變式考向3：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，判斷景物特點(diǎn)

例 （2022·河南）閱讀下面一首詩(shī)，完成問(wèn)題。

雁門(mén)太守行

［唐］李 賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。

角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

【問(wèn)題】這首詩(shī)中的“秋色”應(yīng)該理解為絢爛的景象還是肅殺的景象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【解析】由“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”可知，“秋色”一詞點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)正值深秋?！敖锹暆M(mǎn)天”勾畫(huà)出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模。敵軍依仗人多勢(shì)眾，鼓噪而前，步步緊逼?？蓳?jù)此分析“秋色”應(yīng)該理解為肅殺的景象。

結(jié)合詩(shī)歌后四句可知，守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣壯懷激烈的豪情。黃金臺(tái)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南修筑的，傳說(shuō)他曾把大量黃金放在臺(tái)上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜率?。?shī)人引用這個(gè)典故，寫(xiě)出將士們報(bào)效朝廷的決心。“秋色”更能襯托出戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯及將士們奮勇殺敵、報(bào)效朝廷的決心。可據(jù)此分析“秋色”應(yīng)該理解為絢爛的景象。

【作答要點(diǎn)】準(zhǔn)確審題——判斷景象特點(diǎn)并說(shuō)明理由；尋找畫(huà)面——勾畫(huà)詩(shī)句，理解詩(shī)句含義；明確答案要點(diǎn)——描述畫(huà)面 + 概括特點(diǎn)。

【參考答案】示例一：“秋色”可理解為肅殺的景象。從詩(shī)中“霜重鼓寒聲不起”一句看，此時(shí)天氣已非常寒冷，可以想見(jiàn)當(dāng)時(shí)的邊塞應(yīng)是草木凋零、一片蕭條的肅殺景象。

示例二：“秋色”可理解為絢爛的景象。本詩(shī)多處使用描繪色彩的詞語(yǔ)，形成一種濃墨重彩、雄渾壯闊的美，秋色的絢爛可與整首詩(shī)畫(huà)面風(fēng)格一致。

示例三：兩種理解都可以。無(wú)論哪種理解都有助于表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯慘烈，絢爛的景象可與之形成強(qiáng)烈反差，肅殺的景象則可以從正面烘托。

（作者單位：沈陽(yáng)市于洪區(qū)教育研究中心）