陳清朗

話題討論

陳老師：文學(xué)所反映的生活都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，但是文學(xué)不是現(xiàn)實(shí)生活的照搬，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行藝術(shù)的概括和再創(chuàng)造，是化分散為集中，化平淡為激烈，從而使文學(xué)形象、文學(xué)畫(huà)面比現(xiàn)實(shí)生活更典型，更集中，更感人，更具有普遍性和時(shí)代精神，這就是文學(xué)作品的虛構(gòu)性。我們寫(xiě)作想要塑造的典型的人或事，雖然我們自己的生活中“不一定有”，但其他人的生活中卻“可能有”，我們可以拿來(lái)為自己塑造人物、表達(dá)觀點(diǎn)服務(wù)。這樣就解決了文學(xué)的真實(shí)與虛構(gòu)的關(guān)系。

張洋：虛構(gòu)技巧運(yùn)用嫻熟與否有時(shí)直接關(guān)系到文章主旨的揭示。比如小說(shuō)《哦，香雪》一文，借臺(tái)兒溝這一站，寫(xiě)出了改革開(kāi)放之初火車(chē)的開(kāi)通給偏遠(yuǎn)山村帶來(lái)的新變化。其中的人物形象雖是虛構(gòu)，但描寫(xiě)很到位。文中語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常符合香雪的身份和見(jiàn)識(shí)。

趙明慧：《祝?！分械奶摌?gòu)手法運(yùn)用得也很巧妙。作者以“我”的所見(jiàn)所聞所感來(lái)構(gòu)思全文，以第一人稱(chēng)敘事，增添了小說(shuō)的真實(shí)性。

作文欣賞

他與賣(mài)早餐的老奶奶

◎李 薇

“你父母養(yǎng)育了你十幾年，辛辛苦苦送你來(lái)讀書(shū)，而你呢？你卻……”

他垂著頭，任憑班主任的話語(yǔ)從耳邊拂過(guò)，心里想著今天一定要再去無(wú)盡之城好好打一場(chǎng)游戲。這就是他高二生活的現(xiàn)狀：白天上課睡覺(jué)，晚上熬夜打游戲，整天渾渾噩噩的。

那天上課他又睡著了，老師煩躁地敲了敲他的頭。他睡眼蒙眬中對(duì)上老師的目光，再看看身旁同情的、嘲笑的、漠不關(guān)心的同學(xué)的臉。家長(zhǎng)照例被請(qǐng)到老師辦公室。他早已做好了回家被大罵的準(zhǔn)備，但他的父母只是斷了家里的網(wǎng)和他的零花錢(qián)，只留給他早餐的錢(qián)。游戲不能不升級(jí)，又沒(méi)有多余的錢(qián)，怎么辦呢？他看著手里可憐的三元錢(qián)……

小區(qū)門(mén)口有一個(gè)賣(mài)早餐的小攤，他每天都去那里吃早飯，攤主是一個(gè)逢人就笑的老奶奶。好幾年了，面對(duì)他雷打不動(dòng)的黑臉，老奶奶總是露出慈祥的笑。老奶奶這天依舊笑瞇瞇地將早飯遞給他，他快速向鐵盒里投了一元錢(qián)，含糊地說(shuō)了聲“謝謝”，然后慌忙離開(kāi)。那份熱乎乎的早餐應(yīng)該是三元，他只投了一元……

有了第一次，第二次就有些習(xí)慣了。奇怪的是，那種讓他極其難受的負(fù)罪感在他踏進(jìn)網(wǎng)吧的一瞬間，消失無(wú)蹤，被隨之而來(lái)的瘋狂代替。更奇怪的是，自從那次以后，雖然他變得更消沉了，但是老師、家長(zhǎng)反而沒(méi)有先前那么頻繁地給他做思想工作。漸漸的，很少有人找他一起去網(wǎng)吧，他也無(wú)所謂，自己一個(gè)人照樣會(huì)去，走進(jìn)厚厚的簾子后，沉浸在游戲中。有一天，他終于闖過(guò)了無(wú)盡之城，打敗了那個(gè)最高的對(duì)手，他高興得想要振臂歡呼，卻在抬頭的一瞬間，將歡呼聲卡在喉嚨里。他發(fā)現(xiàn)周?chē)娜硕即髦?，沉浸在自己的世界里，沒(méi)有人有時(shí)間分享他的喜悅。他呆了三四秒，好像兩年來(lái)所有的孤獨(dú)在那一剎那全部向他涌來(lái)。他拖著疲倦的身體回到家，父母在廚房準(zhǔn)備晚飯，昏黃的燈光給人一種不真實(shí)感。

那天早上在攤點(diǎn)吃早飯，他覺(jué)得老奶奶的話格外多：“奶奶要回老家了。早飯一定要吃啊，吃得好才能好好上課。讀書(shū)好啊，讀好書(shū)將來(lái)有出息，一定要好好讀書(shū)！”他把三元錢(qián)都投了進(jìn)去，聽(tīng)到三聲清脆的聲響，埋在內(nèi)心深處的罪惡感又一次浮了上來(lái)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。第二天，他早早爬起來(lái)，走到小區(qū)門(mén)口的早餐攤位，老奶奶已經(jīng)不在那里了。他蹲著那兒就哭，沒(méi)錯(cuò)他哭了……

31天，62元，他整整少給了老奶奶62元。他是一個(gè)小偷，偷了一次又一次，老奶奶為什么不好好數(shù)一數(shù)，為什么那么相信他。他想起了老奶奶那句“讀書(shū)好啊，讀書(shū)將來(lái)有出息啊，一定要好好讀書(shū)！”再想想最近老師和父母失望的目光，這樣的目光刺得他眼睛生疼。原來(lái)他是這么的害怕，怕他們真的就此放棄他。此時(shí)突然有個(gè)聲音對(duì)他說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，你還有時(shí)間，一切還來(lái)得及。

老奶奶已離開(kāi)這座城市，他沒(méi)有機(jī)會(huì)當(dāng)面向她認(rèn)錯(cuò)，只能在內(nèi)心說(shuō)聲“對(duì)不起”，也想謝謝老奶奶，是您讓我不再迷茫，不再浮躁。我將用努力奮斗給父母和老奶奶一個(gè)交代。

【安徽滁州中學(xué)高二（7）班，指導(dǎo)老師：程義梅】

亮點(diǎn)賞析

王增珍：讀完這篇作文，感覺(jué)生活環(huán)境很真實(shí)，仿佛就是我們自己家小區(qū)門(mén)口賣(mài)早點(diǎn)的小攤，很有代入感。課堂上、網(wǎng)吧里……這些場(chǎng)景的描寫(xiě)也很真實(shí)，寫(xiě)出了一名“學(xué)困生”真實(shí)的生活狀態(tài)。

徐浩東：人物形象塑造得很成功。運(yùn)用語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，塑造了不同的人物形象，慈愛(ài)的老奶奶，失望的父母，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的“他”。這篇作文的心理描寫(xiě)很真實(shí)。作者真實(shí)地再現(xiàn)了“他”的焦慮、后悔、反省……內(nèi)心的復(fù)雜真實(shí)地展現(xiàn)了出來(lái)。

鄭可馨：此文的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換得很巧妙。小說(shuō)以老師的訓(xùn)斥開(kāi)頭，運(yùn)用了第二人稱(chēng)“你”，將老師的失望真實(shí)地展現(xiàn)了出來(lái)。中間全部運(yùn)用第三人稱(chēng)“他”。他是泛指，他是一類(lèi)人，一類(lèi)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，但又心存悔意的人，這類(lèi)人就是你我，就生活在我們身邊。結(jié)尾一段又轉(zhuǎn)換為“我”，讓人思考，這可能是作者的親身經(jīng)歷。人稱(chēng)的變化不僅體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)運(yùn)，也能讓讀者能夠立體真實(shí)地深入文本。

方法梳理

陳老師：這篇作文之所以能給人真實(shí)的感覺(jué)，是因?yàn)樽髡哌M(jìn)行了藝術(shù)的加工，就是進(jìn)行了虛構(gòu)。要想達(dá)到藝術(shù)的真實(shí)，需要掌握一些虛構(gòu)的技巧。

陳志鵬：可以用移花接木法。即經(jīng)過(guò)改造、拼接、更換，將幾個(gè)人的特點(diǎn)融在一個(gè)人身上，或?qū)准碌那楣?jié)剪輯組合為一件事，或?qū)l(fā)生在不同時(shí)段、性質(zhì)相同甚至相反的事剪輯到一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)，這對(duì)敘述事件、表現(xiàn)人物性格、突出中心主題是有幫助的?！端c賣(mài)早餐的老奶奶》一文的故事很有可能是將不同時(shí)段、不同事件、不同特征的人物融為一體，寫(xiě)出了老奶奶的善意與關(guān)愛(ài)，主人公“他”最終的醒悟與成長(zhǎng)。同樣，魯迅的《祝福》中，作者將中國(guó)封建社會(huì)底層?jì)D女所遭遇的政權(quán)、夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)的壓迫都集中體現(xiàn)在祥林嫂這樣一個(gè)人物身上，抨擊封建禮教“吃人”的本質(zhì)。移花接木法能讓作文中的人物變得血肉豐滿、栩栩如生。

康佳宇：可以用添枝加葉法。即對(duì)生活中不完整的或過(guò)于簡(jiǎn)單的事例，進(jìn)行必要的補(bǔ)充，使不完整的內(nèi)容變得完整，使不具體的事例變得具體，使不豐滿的人物形象血肉豐滿?！端c賣(mài)早餐的老奶奶》中，作者詳細(xì)鋪陳主人公的心路歷程，人物形象逐漸鮮明。再如《百合花》中，作者增添了一系列的動(dòng)作、肖像、對(duì)話、環(huán)境等描寫(xiě)，洋洋灑灑，細(xì)致入微，使得故事情節(jié)吸引人，人物躍然紙上。運(yùn)用添枝加葉法，可以使作文內(nèi)容豐富飽滿。

夏悅：可以用聯(lián)想創(chuàng)造法。即對(duì)事件加以聯(lián)想和作者的匠心獨(dú)運(yùn)，很有可能收到意想不到的效果。比如《他與賣(mài)早餐的老奶奶》一文，作者對(duì)人物的心理進(jìn)行聯(lián)想并進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。再如莫言的《生死疲勞》就是通過(guò)聯(lián)想，創(chuàng)造出了西門(mén)鬧這個(gè)被冤殺的地主形象，講述他經(jīng)歷了六道輪回，變成驢、牛、豬、狗、猴和一個(gè)帶著先天性不可治愈疾病的大頭嬰兒的故事。他滔滔不絕地講述著身為牲畜時(shí)的種種奇特感受，以及地主西門(mén)鬧一家和農(nóng)民藍(lán)解放一家半個(gè)多世紀(jì)的生死悲歡。