文＿范文陽（廣西交通職業(yè)技術學院，講師，碩士）

魏 煒（廣西交通職業(yè)技術學院，副教授，碩士）

劉 芳（廣西交通職業(yè)技術學院，教授）

邱文成（廣西交通職業(yè)技術學院，副教授）

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，黨的十八大以來，也多次強調(diào)“高校的立身之本在于立德樹人”。由此可見，思想政治教育對人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

一段時期以來，思想政治教育更多地流于表面，很多時候進行思想政治教育并不能入腦入心，造成畢業(yè)生“技不足以立業(yè)，德不足以服眾”的尷尬局面。如何將知識技能教育與思想政治教育、勞動教育、理想信念教育等有機融合，培養(yǎng)德技雙馨技能型人才，是亟須解決的關鍵問題。

一、土建人才培養(yǎng)模式構建

為解決職業(yè)院校學生德技缺失的問題，應在改革中把學生的思想品德素質(zhì)放在成才成長的首位，在思想引領下，注重分階段、全方位培養(yǎng)學生工匠技能，實現(xiàn)學生職業(yè)的長遠發(fā)展。

本文依托于廣西交通職業(yè)技術學院土木建筑工程學院各類特色暑期“三下鄉(xiāng)”等實踐活動及多項教學改革項目，提出“五育并舉，德技雙修，三階多維”的土木建筑人才培養(yǎng)模式，實施了暑期社會實踐、班級企業(yè)化管理、體育文化精神打造、產(chǎn)教融合深化、課程體系改革等五大舉措。制定了“大一側重素質(zhì)提升，健全人格；大二側重專業(yè)提升、強化技能；大三側重崗位就業(yè)、精湛技術”的三階段，從技能、理論、精神多維度制訂人才培養(yǎng)改革方案。具體模式構建見圖1。

圖1 土木建筑人才培養(yǎng)模式圖

二、土木建筑人才培養(yǎng)具體實踐路徑

（一）開展暑期社會實踐活動

黨的十八大以來，廣西交通職業(yè)技術學院土木建筑工程學院積極響應國家精準扶貧戰(zhàn)略，根據(jù)學校黨委的統(tǒng)一部署，先后選派4名教師赴廣西河池市東蘭縣貧困村擔任扶貧第一書記或工作隊員。土木建筑工程學院依托第一書記駐村的平臺優(yōu)勢，積極開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐，引領學生將專業(yè)技能學習融入脫貧攻堅實踐，并鍛造吃苦耐勞的精神品質(zhì)和傳承紅色基因，見圖2。

圖2 “三下鄉(xiāng)”社會實踐

1.專業(yè)技能助力扶貧

通過搭建大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐和專業(yè)技能運用服務平臺，結合土建專業(yè)的崗位特性，組建專業(yè)服務團隊開展大學生暑期“三下鄉(xiāng)”系列扶貧助困活動，在貧困村開展水質(zhì)檢測、建筑施工培訓、核桃管護培訓、水源保護等活動，鍛煉學生運用所學知識助力扶貧攻堅的能力。

2.紅色育人強壯“筋骨”

依托東蘭紅色革命文化教育資源，將韋拔群紀念館等各種東蘭縣的紅色教育資源進行串聯(lián)，形成一個紅色育人文化圈，既講好東蘭故事，又能充分發(fā)揮思想政治教育、紅色傳統(tǒng)教育的育人功效，提高學生的思政政治站位，傳承紅色基因。

（二）成立體育代表團

2014年土木建筑工程學院成立教學部門，結合土木行業(yè)類崗位的工作環(huán)境較為艱苦的特性，著重鍛煉學生持之以恒、敢于拼搏的體育精神，見圖3。

圖3 培養(yǎng)體育精神

1.挖掘體育精神內(nèi)涵

體育精神與文化的形成不是一朝一夕之功，2014年10月，系部成立體育代表團，依托體育代表團深入開展全民健身活動，依托體育活動打造系部體育文化品牌，挖掘體育文化內(nèi)涵；巧借體育競技的平臺，向?qū)W生灌輸全民健身的必要性和重要性，大力開展系列全民健身體育活動。通過舉辦學生喜聞樂見的體育活動，讓學生在參加體育運動的過程中，不僅能夠強身健體，同時逐漸培養(yǎng)團結協(xié)助、互幫互助、努力拼搏、勇往直前、永不言敗等各種精神品質(zhì)，形成一種積極向上的體育文化精神， 有助于在學生成長成才中發(fā)揮獨特的精神文化作用。

2.創(chuàng)新文化育人新模式

為了不斷深化體育精神與文化內(nèi)涵，探索和實踐文化育人新模式，扎實推進學校、學院“三全育人”工作，形成專業(yè)技能學習和體育精神文化傳承有機融合，打造一個突破常規(guī)、特色鮮明、專業(yè)技術能力突出、綜合素質(zhì)高、引領示范性強的班集體，以體育代表團主要成員為基礎成立“鋼筋混凝土班”。使學生在強壯體魄的同時，形成可貴的精神品質(zhì)，讓精神與文化產(chǎn)生更廣泛的影響，不斷激勵更多學生在學習、生活上積極進取，不斷創(chuàng)新，爭創(chuàng)佳績。

（三）實施班級企業(yè)化管理模式

聚焦于學生的職業(yè)素養(yǎng)提升，實施學生班級企業(yè)化管理模式，其目的在于為學生提供一個模擬的企業(yè)氛圍，讓學生在這樣的日常氛圍中，轉(zhuǎn)變心態(tài)，提前“適應”職場環(huán)境，學會為人處事的方式、管理能力、公文處理能力等職場素養(yǎng)；搭建學生與合作企業(yè)的溝通平臺，促使學生認知與企業(yè)文化協(xié)同，讓學生真正進入職場后能夠盡快適應職場生活，縮短學生進入職場的適應時間。

1.構建班級企業(yè)化管理制度

通過構建仿公司的班級組織框架，按照公司制度運行，制定相關的《班級企業(yè)化班級日常管理量化考核規(guī)定》《班級企業(yè)化員工虛擬工資條》《班級企業(yè)化公司員工守則》《班級企業(yè)化實施指導手冊》等管理制度，提升學生的規(guī)則意識和職場崗位意識。運行班級企業(yè)化網(wǎng)站、設計班級公司的Logo、布置班級公司的文化欄，對接行業(yè)、企業(yè)、公司來持續(xù)性培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，為將來適應職場打下堅實的基礎。

2.開展班級企業(yè)文化建設

在班級文化的建設上，在企業(yè)文化建設的平臺上進行實踐嘗試和組建一些專業(yè)的活動。學院指定教室作為分公司的會議室，在與課程無沖突的情況下開展活動。

通過班級企業(yè)徽章的設計、模擬企業(yè)網(wǎng)站的搭建、班級企業(yè)戶外拓展活動、班級企業(yè)參加公益活動、班級企業(yè)參加行業(yè)單位年會、班級企業(yè)化年度文藝晚會、班級企業(yè)領導層述職等多種方式上體驗企業(yè)文化。組織學生前往廣西伸展軸設計有限公司、中國對外建設有限公司廣西分公司、廣西建工集團第四建筑工程公司等企業(yè)參觀交流，讓學生和企業(yè)提前進行交流，拓展學生的視野，在與行業(yè)企業(yè)文化交流過程中，促使學生認知與企業(yè)文化的融合，讓學生提前認知行業(yè)的崗位。

3.學生職業(yè)素養(yǎng)鍛煉

結合不同的崗位需要，有針對性地進行公文寫作培訓、網(wǎng)站管理培訓、職場禮儀培訓、專業(yè)軟件技能培訓，舉辦模擬求職及簡歷制作大賽、專業(yè)技術技能比賽，不定期邀請深圳智蛙科技有限公司、廣西同澤項目管理工程公司、上海同筑科技有限公司等企業(yè)入校開展專業(yè)領域前沿講座，不斷夯實學生的技能及綜合素質(zhì)。

（四）深化產(chǎn)教融合

1.深化職教集團建設

學院以職教集團為載體，以BIM（建筑信息模型）新技術合作為切入點，創(chuàng)新性地開展系列人才培養(yǎng)工程計劃，為建筑支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)大量急缺技能人才。通過建立學徒制、梯隊式項目實踐團隊，開發(fā)建筑專業(yè)群聯(lián)合實訓項目逐步提升學生工匠技能水平。

（1）建立學徒制、梯隊式項目實踐團隊。進行產(chǎn)教融合，依托企業(yè)真實項目，由項目負責人、指導教師、企業(yè)骨干工程師、項目團隊成員、頂崗實習團隊、大二輔助性團隊、大一觀摩團隊等組成學徒制、階梯式的聯(lián)合項目小組，通過“校內(nèi)外遠程協(xié)同+現(xiàn)場實踐反饋”相結合的方式，全過程開展協(xié)同育人項目。

（2）開發(fā)建筑專業(yè)群聯(lián)合實訓項目。以開展實際工程項目為目標，組建由建筑工程技術、建筑造價、建筑設計、市政工程、園林工程等專業(yè)學生骨干組成的“跨專業(yè)聯(lián)合實訓（生產(chǎn)）團隊”，利用課余時間打破學時限制，校企聯(lián)合開展建模及BIM應用的學習。以此提高學生跨專業(yè)協(xié)同能力、綜合識圖能力、軟件操作能力、專業(yè)知識應用能力等，并在最終的“畢業(yè)綜合訓練”課程中持續(xù)融入該真實項目，讓學生對平時所學知識、所進行的實踐項目得到總結升華，最終將教學與生產(chǎn)并軌。

2.打造BIM工程技術中心

成立BIM工程技術研究中心，系統(tǒng)性開展BIM技術研發(fā)與項目實施，不斷總結技術標準，實現(xiàn)技能提升。依托校企合作平臺優(yōu)勢，將生產(chǎn)實踐任務分解成多個單項的大學生創(chuàng)新實踐項目，鼓勵技術水平較高的學生組成項目團隊或虛擬公司，形成企業(yè)化管理模式，利用課余時間承接生產(chǎn)任務，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）課程思政教學體系重構

注重思想素質(zhì)在學生成長過程中的引領作用，緊跟國家戰(zhàn)略、社會需要、行業(yè)要求、自身發(fā)展等進行思想素質(zhì)的培養(yǎng)，將思想素質(zhì)融入專業(yè)教育教學當中，實現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育融合教學的良好教學范式。

根據(jù)馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論，重視在專業(yè)課程中融入思政教育，最終實現(xiàn)學生的“德”“技”提升。在具體的實踐運用過程中，以高職土木建筑類專業(yè)課程為實施載體，緊緊圍繞“融什么？怎么融？如何評？”3個關鍵問題開展研究，具體實施如下。

融入內(nèi)容：從學生全面發(fā)展的視角出發(fā)，選擇馬克思主義基本原理、基礎的法律法規(guī)、社會主義核心價值觀等知識點和要素融入的專業(yè)的教學過程中，見圖4。

圖4 “融什么？”關鍵問題解決框架

融入途徑：依托“建筑力學”課程，探索知識匹配、教學組織、教學設計的具體解決途徑，見圖5。

圖5“怎么融？”關鍵問題解決框架

評價方法：通過改革專業(yè)課程的考核方式、課程的滿意率、學評教的滿意率、教評教的滿意率等多個方面進行評估，見圖6。

圖6 “如何評？”關鍵問題解決框架

三、育人模式成效顯著

通過實踐系統(tǒng)解決了“德技不足”的問題，實現(xiàn)了學生“以德而立，倚匠而業(yè)”高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)，輻射帶動了教師教學技能、雙師素質(zhì)等綜合能力提升；深化學院“三教”改革，形成較為成熟的人才培養(yǎng)機制；推動企業(yè)人才培養(yǎng)周期前置，降低企業(yè)人才儲備成本。

（一）學生專業(yè)技能和綜合能力明顯增強

學生經(jīng)過不斷努力，積極參加各項技能競賽，在各類競賽中表現(xiàn)突出，獲得的獎項級別、獲獎項目、獲獎數(shù)量、獲獎人數(shù)有明顯提升。施工員、質(zhì)量員、造價員、安全員、資料員等職業(yè)資格證書獲取率大幅提升，在廣西同類院校中名列前茅，并獲得部分學生考取雙項職業(yè)資格證的可喜成績。

（二）畢業(yè)生競爭力和就業(yè)質(zhì)量顯著提升

在人才競爭日益激烈的情況下，各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率保持在93%以上，學生畢業(yè)后的工作與所需專業(yè)對口匹配率顯著提升。近幾年，該院畢業(yè)生先后入職廣西華藍設計（集團）有限公司、廣西建筑科學研究設計院等一批以招收研究生為主的區(qū)內(nèi)知名企業(yè)。從對畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋情況來看，用人單位除關注就業(yè)技能外，對學生的職業(yè)態(tài)度、工作作風和吃苦耐勞的精神評價明顯提高。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學生頂崗實習單位、就業(yè)單位和就業(yè)崗位更換率顯著下降，這說明學生對職業(yè)的認同感提升，為進一步塑造專注和忠誠的職業(yè)追求奠定了堅實的基礎。

（三）校企合作空間拓展，服務社會能力提升

近幾年，開展校企合作的單位數(shù)量持續(xù)增加，合作地域進一步擴大，合作形式更加多元，合作成果豐碩，見圖7、圖8。一是與該校生產(chǎn)性實訓基地——廣西正高工程技術有限公司聯(lián)合開展廣西南寧東盟國際智慧園、南寧華南城CBDI綜合體項目、南寧吳圩國際機場、西鄉(xiāng)塘區(qū)工業(yè)標準廠房建設、南寧東站等數(shù)十個房建工程項目檢測。二是與多家企業(yè)開展技術合作，利用專業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢為落后村鎮(zhèn)提供技術服務。三是建立BIM工程技術中心，先后與中國對外建設有限責任公司廣西分公司等區(qū)內(nèi)外多家建筑信息化企業(yè)達成合作意向。四是完成南寧地鐵5號線兩站臺等多項BIM應用項目，總面積達40萬平方米，社會影響廣泛，合作單位與項目數(shù)量在廣西本專科高校中處于領先地位。

圖8 合作發(fā)展交流會

（四）教師工作熱情和業(yè)務水平顯著提高

教師的職業(yè)認同感和歸屬感明顯提升，工匠精神深入人心，教師參與教育教學改革和課程建設的熱情高漲，教學能力顯著增強，教科研水平不斷提高，技術服務能力穩(wěn)步提升。近幾年，多位教師在國家級等各級各類教學比賽中取得優(yōu)異成績，獲得教研教改項目18項，廳級科研項目18項，院級教研教改項目15項；40人次獲得職稱晉升，56人次參加各類生產(chǎn)實踐，共發(fā)表論文40余篇，80人次參加各級各類教育教學及專業(yè)技能培訓。

四、育人模式創(chuàng)新點

（一）人才觀念創(chuàng)新：提出“以德而立，倚匠而業(yè)”的高素質(zhì)技能型人才觀

改革過程中弱化職業(yè)教育中傳統(tǒng)“就業(yè)導向，技能為先”的人才觀念，明確把學生的思想素質(zhì)放在首位。在人才培養(yǎng)機制過程中，有針對性地對職業(yè)素養(yǎng)、思政教育、優(yōu)秀的精神品質(zhì)進行培養(yǎng)和塑造，確保思想品德引領著學生職業(yè)生涯的發(fā)展。夯實學生的思想基礎，將技能培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)全面結合，實施“課證賽崗”全面融合。

（二）培養(yǎng)模式創(chuàng)新：構建三階段多維度的人才培養(yǎng)新模式

在人才培養(yǎng)過程中遵循人才成長規(guī)律，形成“大一側重素質(zhì)提升，健全人格；大二側重專業(yè)提升、強化技能；大三側重崗位就業(yè)、精湛技術”的三階段，各階段實踐教育、理論教育、精神教育的三維度的人才培養(yǎng)機制。

（三）改革內(nèi)容創(chuàng)新：聚焦學生在與企業(yè)融合之初時“德技不足”的現(xiàn)實問題

設計之初在企業(yè)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，學生與企業(yè)融合之初暴露了職業(yè)素養(yǎng)不夠、精神品質(zhì)不好、專業(yè)技能不強的現(xiàn)實問題。通過精心規(guī)劃設計，校企共育的實施，提升學生對企業(yè)崗位和文化的認同度，縮短學生融入企業(yè)周期，對學生和企業(yè)的融合具有十分現(xiàn)實的意義。

廣西交通職業(yè)技術學院通過“五育并舉，德技雙修，三階多維”的土木建筑人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，育人成效顯著，具有極好的推廣借鑒價值。后續(xù)筆者團隊將不斷持續(xù)探索，將人才培養(yǎng)模式運用于其他專業(yè)或者專業(yè)群的育人實踐當中，同時進一步豐富、細化學生培養(yǎng)路徑的方式方法，以期更系統(tǒng)地培養(yǎng)和塑造德技雙馨的技能型人才。