賀雪莉

（興義民族師范學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，興義 562400）

0 引言

《數(shù)字邏輯電路》課程作為電子信息專業(yè)的必修課程之一，在電子電路專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位。傳統(tǒng)的數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)多基于Logisim、Multisim等仿真工具來完成，主要培養(yǎng)學(xué)生重現(xiàn)邏輯電路和驗(yàn)證分析電路功能的能力，對組合邏輯電路內(nèi)部的邏輯關(guān)聯(lián)和電路應(yīng)用分析能力培養(yǎng)不足。此外，隨著電子科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段手工設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的需求。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（electronic design automation，EDA）技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)［1］，實(shí)現(xiàn)電子電路技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和智能化技術(shù)的綜合應(yīng)用，并以此來達(dá)到電子線路系統(tǒng)功能的技術(shù)手段。目前，EDA已成為電子領(lǐng)域的主要趨勢，因此，在數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)中引入EDA技術(shù)是數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方向［2］。EDA以大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷樵O(shè)計(jì)載體，來實(shí)現(xiàn)集成電子系統(tǒng)功能。而現(xiàn)場可編程門陣列（field programmable gate array，F(xiàn)PAG）因其具有運(yùn)算速度快、存儲(chǔ)容量大、擴(kuò)展性強(qiáng)和可無限重復(fù)編程等特點(diǎn)，在安防及工業(yè)領(lǐng)域、醫(yī)療檢測分析儀器、軟件無線電等各個(gè)領(lǐng)域均有應(yīng)用，是當(dāng)前主流的可編程邏輯器件之一。將基于EDA技術(shù)的FPGA設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用到數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中來，通過實(shí)操實(shí)驗(yàn)及綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解并掌握邏輯門電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和時(shí)序邏輯，結(jié)合FPGA開發(fā)板的可擴(kuò)展性和可重復(fù)編程特點(diǎn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)邏輯電路解決實(shí)際工程問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

基于FPGA的數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要通過XC7A35T-2FFG484開發(fā)板來完成，開發(fā)板如圖1所示。

開發(fā)板上集成有DDR3存儲(chǔ)顆粒、數(shù)碼管、通用按鍵、通用LED燈、OLED/攝像頭模塊、千兆以太網(wǎng)接口、HDMI接口和足量的擴(kuò)展接口等，能夠滿足常規(guī)數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求。實(shí)驗(yàn)基于Vivado工具實(shí)現(xiàn)，通過Verilog硬件描述語言編寫程序設(shè)計(jì)，結(jié)合Notepad++編輯器和Modelsim仿真工具來完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工程的搭建和驗(yàn)證分析。研究基于FPGA的數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)方法具有很大的發(fā)展前景，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上具有推廣的價(jià)值和意義［3］。

1 基于FPGA的數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)劃

各系列數(shù)字邏輯電路教材內(nèi)容基本大同小異，雖因不同專業(yè)培養(yǎng)方案不同，教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)會(huì)稍有差異，但是核心知識點(diǎn)基本一致，主要章節(jié)分布一般為數(shù)字邏輯概述、邏輯化簡、組合邏輯電路、觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路等幾個(gè)模塊。無論是純仿真的實(shí)驗(yàn)還是基于FPGA的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均是圍繞重點(diǎn)章節(jié)展開。本文研究的基于FPGA的數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要通過和理論知識重點(diǎn)章節(jié)映射完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)劃，具體設(shè)計(jì)思路如表1所示。其中觸發(fā)器和計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可綜合在顯示譯碼器實(shí)驗(yàn)中完成，在此不再贅述，實(shí)驗(yàn)五綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)可根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)方案做調(diào)整，達(dá)到考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的即可，本文重點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)四做詳細(xì)分析。

表1 基于FPGA的數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)劃表

基于FPGA的數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)施分為四個(gè)步驟來完成，即分析、設(shè)計(jì)、仿真和實(shí)測驗(yàn)證。每個(gè)實(shí)驗(yàn)均通過分析邏輯電路的功能特點(diǎn)擬定設(shè)計(jì)思路，再結(jié)合Verilog硬件描述語言完成設(shè)計(jì)，接著通過仿真檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性和功能性，最后通過JTAG下載接口實(shí)現(xiàn)工程的實(shí)測驗(yàn)證。

2 基于FPGA實(shí)現(xiàn)數(shù)字邏輯電路基礎(chǔ)電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本文研究的基于FPGA設(shè)計(jì)的數(shù)字邏輯電路均是基于芯片型號為xc7a35tfgg484-2達(dá)芬奇FPGA開發(fā)板來實(shí)現(xiàn)，考慮到圖片的顯示問題，文中給出的FPGA設(shè)計(jì)原理圖部分為不完整的縮減圖。在設(shè)計(jì)中賦值操作均通過非阻塞賦值完成，因此在FPGA設(shè)計(jì)仿真波形圖顯示中，結(jié)果均要比輸入數(shù)據(jù)晚一個(gè)系統(tǒng)時(shí)鐘周期。

2.1 基于FPGA設(shè)計(jì)基本的邏輯門電路

無論是組合邏輯電路、觸發(fā)器還是時(shí)序邏輯電路，其最基本的邏輯元器件構(gòu)成都是基本邏輯門電路?；具壿嬮T電路指實(shí)現(xiàn)簡單邏輯關(guān)系的電路［4］，比如“與”邏輯、“或”邏輯和“非”邏輯。三種基本的邏輯門電路可以組成例如“與非”“或非”“與或非”“同或”和“異或”等多種符合邏輯運(yùn)算，也可以搭配構(gòu)成復(fù)雜的組合邏輯電路，多種不同類型的觸發(fā)器電路和各類時(shí)序邏輯電路。圖2的（a）、（b）、（c）圖依次表示二端口“與”邏輯、“或”邏輯和“非”邏輯的中國國標(biāo)符號，其邏輯表達(dá)式分別為Y=A·B，Y=A+B和Y=Aˉ。

基于FPGA設(shè)計(jì)基本的邏輯門電路可根據(jù)門電路的邏輯運(yùn)算關(guān)系，通過簡單的算術(shù)運(yùn)算來實(shí)現(xiàn)。圖3所示為FPGA工程的原理圖。為了便于觀察結(jié)果，實(shí)測中將端口輸入數(shù)據(jù)data_a和data_b通過按鍵控制輸入，三個(gè)邏輯門的輸出接在LED引腳，通過LED燈的亮滅來觀察邏輯門電路的輸出結(jié)果狀態(tài)。

圖4所示為FPGA設(shè)計(jì)的邏輯門電路的仿真波形圖，所有輸出數(shù)據(jù)在復(fù)位信號高電平無效狀態(tài)和時(shí)鐘上升沿到來時(shí)刻觸發(fā)有效。分析波形圖可以看出，當(dāng)邏輯門電路的數(shù)據(jù)以00、01、10、11、00輸入時(shí)（其中“or”邏輯只有一個(gè)輸入端口data_a），仿真輸出結(jié)果與邏輯表達(dá)式Y(jié)=A·B、Y=A+B和Y=Aˉ計(jì)算結(jié)果一致。

2.2 基于FPGA設(shè)計(jì)加法器和數(shù)值比較器

2.2.1 二進(jìn)制加法器

數(shù)字邏輯電路中的加法器分為半加器、全加器和n位加法器三大類。其中半加器位最基礎(chǔ)的二進(jìn)制加法器，只需要考慮當(dāng)前位的計(jì)算結(jié)果即可；全加器在計(jì)算本位結(jié)果的同時(shí)需要考慮運(yùn)算后是否產(chǎn)生進(jìn)位問題；而n位加法器是一種全加器的級聯(lián)擴(kuò)展模式。因此本文研究的基于FPGA的加法器設(shè)計(jì)主要針對全加器來完成。全加器的邏輯電路圖和邏輯符號如圖5所示。

基于FPGA設(shè)計(jì)的全加器原理圖如圖6所示。設(shè)計(jì)包括脈沖產(chǎn)生、動(dòng)態(tài)顯示和全加器三個(gè)模塊，輸入信號A和B通過開發(fā)板的按鍵輸入實(shí)現(xiàn)，運(yùn)算后的sum值和進(jìn)位C的值通過數(shù)碼管顯示。仿真結(jié)果如圖7所示。全加器依次輸入00-01-10-11-00的數(shù)值，對應(yīng)的和值S依次顯示0-1-1-0-0數(shù)值，進(jìn)位C依次顯示0-0-0-1-0數(shù)值，全加器功能驗(yàn)證完成。

2.2.2 數(shù)值比較器

數(shù)電中的數(shù)值比較器是指用來比較兩個(gè)二進(jìn)制數(shù)大小的邏輯電路，輸入變量是兩個(gè)n位二進(jìn)制數(shù)值，輸出變量有Y(A＞B)、Y(A=B)和Y(A＜B)三個(gè)狀態(tài)［4］。數(shù)值比較器邏輯符號如圖8所示，其中輸入端A、B可以是多位二進(jìn)制數(shù)。工作原理為當(dāng)兩個(gè)多位二進(jìn)制數(shù)相比較時(shí)，應(yīng)從高位到低位逐位比較，如果最高位不相等，則可立即判斷兩個(gè)數(shù)值的大小；如果最高位相等，則需比較次高位，以此類推，直到最低位。

基于FPGA設(shè)計(jì)數(shù)值比較器，結(jié)合開發(fā)板的數(shù)碼顯示模塊、按鍵模塊和LED燈模塊來完成。由于本文設(shè)計(jì)用到的達(dá)芬奇Artix-7 FPGA開發(fā)板只包含4個(gè)獨(dú)立按鍵，因此實(shí)測設(shè)計(jì)時(shí)以2 bit輸入端為例完成實(shí)驗(yàn)，并通過LED亮滅來表示輸入端按鍵的狀態(tài)，比較器輸出結(jié)果通過數(shù)碼管顯示。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理如圖9所示。

圖10所示為數(shù)值比較器仿真波形圖。其中輸入數(shù)據(jù)data_1和data_2由按鍵控制輸入，由于開發(fā)板按鍵是低電平有效，因此需要引入一個(gè)按鍵標(biāo)志信號key_flag來表示正邏輯下的按鍵狀態(tài)數(shù)值，并通過LED亮滅來顯示按鍵通斷狀態(tài)；輸出結(jié)果result表示，初始狀態(tài)為“00”，當(dāng)data_1＜data_2時(shí)輸出“01”；當(dāng)data_1＞data_2時(shí)輸出“10”；data_1=data_2時(shí)輸出“11”。觀察波形圖可以看到，2bit數(shù)值比較器的功能正常實(shí)現(xiàn)。

2.3 基于FPGA設(shè)計(jì)編碼器和譯碼器

基于FPGA實(shí)現(xiàn)數(shù)值邏輯電路編碼器的設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)二進(jìn)制編碼器。所謂二進(jìn)制編碼器，即將數(shù)值通過編碼轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能夠識別的二進(jìn)制形式。編碼器是組合邏輯電路中最基礎(chǔ)的電路之一，基于FPGA設(shè)計(jì)編碼器，只需要將編碼器的輸入和輸出接入FPGA的相應(yīng)控制管腳即可，在實(shí)操中等同于實(shí)現(xiàn)了按鍵控制LED的實(shí)驗(yàn)，操作較簡單。本文重點(diǎn)分析譯碼器設(shè)計(jì)，對編碼器不做詳細(xì)分析。譯碼是編碼的逆過程，即將具有特定含義的一組代碼“翻譯”出來的過程，其原理框圖如圖11所示。

基于FPGA的譯碼器設(shè)計(jì)包括譯碼器設(shè)計(jì)和顯示譯碼兩個(gè)模塊，其原理圖如圖12所示。按鍵控制譯碼器輸入，數(shù)碼管輸入端接譯碼器輸出端，通過數(shù)碼管顯示出譯碼器的輸出結(jié)果，由于本文所使用的開發(fā)板只有六個(gè)數(shù)碼管，因此對于3-8線的譯碼器實(shí)現(xiàn)，需要結(jié)合2位的LED來表示數(shù)值6和7。

數(shù)碼管實(shí)際上是由七個(gè)發(fā)光管組成“8”字形構(gòu)成的，加上小數(shù)點(diǎn)就是8個(gè)，這些段分別由字母a，b，c，d，e，f，g，dp來表示，八個(gè)發(fā)光二極管有共陰極和共陽極兩種接法，如圖13所示，前者某一段接高電平時(shí)發(fā)光，后者某一段接低電平時(shí)發(fā)光。達(dá)芬奇Artix-7 FPGA開發(fā)板上集成有六個(gè)八段數(shù)碼管，LED數(shù)碼管由多個(gè)發(fā)光二極管封裝在一起組成“8”字形的器件，引線已在內(nèi)部連接完成，只需引出它們的各個(gè)筆劃，公共電極，其原理圖如圖14所示。

圖15所示為譯碼器設(shè)計(jì)仿真圖，按鍵控制輸入，按鍵輸入的數(shù)值從000～111變化，對應(yīng)的顯示譯碼值從7～0變化，當(dāng)數(shù)值為7和6時(shí)，通過LED燈的狀態(tài)表示輸出結(jié)果；當(dāng)數(shù)值為5～0時(shí)，通過數(shù)碼管的位選信號LED_SEL表示結(jié)果，并在對應(yīng)的數(shù)碼管上顯示數(shù)值1，表示當(dāng)前數(shù)碼管被選通。

2.4 基于FPGA設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)選擇器和數(shù)據(jù)分配器

2.4.1 數(shù)據(jù)選擇器

數(shù)據(jù)選擇器是一種多路調(diào)制器，主要由地址譯碼和多路數(shù)字開關(guān)組成［4］。數(shù)據(jù)選擇器是數(shù)字邏輯電路中常見的一種組合邏輯電路，主要功能是通過地址選通控制數(shù)據(jù)的多路輸入單路輸出，其邏輯框圖如圖16所示。當(dāng)選擇器有nbit的地址輸入控制時(shí)，則允許的最多數(shù)據(jù)輸入端為2n路，根據(jù)地址來選擇可以輸出的數(shù)據(jù)通路。

基于FPGA設(shè)計(jì)多路數(shù)據(jù)選擇器原理圖如圖17所示。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)地址輸入為3 bit，通過按鍵控制輸入，考慮到開發(fā)板的可顯示資源情況，實(shí)測分析中僅利用了4路輸入數(shù)據(jù)端口，并通過開發(fā)板的LED指示信號表示當(dāng)前被選通的輸入端，輸出端結(jié)果通過數(shù)碼管顯示。

圖18 所示為多路數(shù)據(jù)選擇器仿真波形圖。地址控制端由key_flag表示，輸入為3 bit，可用于實(shí)現(xiàn)8路數(shù)據(jù)的選通，綜合考慮達(dá)芬奇Artix-7 FPGA開發(fā)板資源情況，假設(shè)數(shù)據(jù)輸入端有4路數(shù)據(jù)，即iC0～iC3。分析仿真波形，當(dāng)?shù)刂愤x路key_flag從1～4變化時(shí)，對應(yīng)的輸出端Z依次輸出iC0～iC3的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)選擇器的功能得到驗(yàn)證。LED_SEG和LED_SEL為數(shù)碼管的段選和位選信號，通過查看共陽極數(shù)碼管的顯示數(shù)值表可知，數(shù)碼管顯示數(shù)值LED_SEG依次為1、2、4、8，即為輸入端iC0～iC3的數(shù)據(jù)0001、0010、0100、1000所對應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)值。

2.4.2 數(shù)據(jù)分配器

數(shù)據(jù)分配器實(shí)現(xiàn)的即為數(shù)據(jù)選擇器的逆過程，將1路輸入數(shù)據(jù)信號通過地址控制端，從不同的輸出端口輸出數(shù)據(jù)，其原理框圖如圖19所示。

數(shù)據(jù)分配器設(shè)計(jì)原理和思路與數(shù)據(jù)選擇器一致，不再重復(fù)描述，其FPGA設(shè)計(jì)原理圖如圖20所示。

3 結(jié)語

新時(shí)代高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)隨著科技的發(fā)展不斷進(jìn)行著變革和更新，高素質(zhì)、高技能的綜合實(shí)踐型人才是現(xiàn)今高等院校為中國特色社會(huì)主義主要輸送的人才類型［5］。在數(shù)字邏輯課程中運(yùn)用FPGA技術(shù)，一方面可以將理論教學(xué)知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)一一映射，讓學(xué)生不僅對數(shù)字邏輯電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)知其然而且要知其所以然，真正地弄懂、學(xué)透組合邏輯的知識，并能熟練地應(yīng)用組合邏輯電路來解決實(shí)際問題；另一方面，F(xiàn)PGA作為在各個(gè)行業(yè)均能發(fā)揮重要作用的技術(shù)，懂?dāng)?shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)、FPGA的專業(yè)人才也備受用人單位的青睞［6］，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握FPGA的應(yīng)用也能讓其在職業(yè)生涯上多一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，這也是高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一種有效方式。