魏淶

（華南師范大學(xué) 城市文化學(xué)院，廣東佛山 528225）

媒介素養(yǎng)是指人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取、收集、辨別、篩選、理解和運(yùn)用信息等信息加工處理的能力，以及在信息使用中自我管理和自我保護(hù)的意識(shí)和能力[1]。隨著科技的不斷發(fā)展，各類電子設(shè)備在十余年間迅速更新迭代，青少年獲得網(wǎng)絡(luò)信息的途徑也隨之增多。我國(guó)青少年互聯(lián)網(wǎng)使用情況呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，超過(guò)三分之一的小學(xué)生在學(xué)齡前就已接觸電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容豐富，傳播速度飛快，同時(shí)各種網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。青少年正處于身心快速發(fā)展的階段，缺乏對(duì)信息做出正確判斷、處理和運(yùn)用的能力，不良的上網(wǎng)體驗(yàn)容易對(duì)青少年心理和生理造成不可逆的傷害，因此，青少年媒介素養(yǎng)的培育是必要和迫切的。

1 青少年媒介素養(yǎng)存在的不足

新媒體時(shí)代，青少年在網(wǎng)絡(luò)媒介中學(xué)習(xí)和傳播網(wǎng)絡(luò)文化的前提是青少年具有獨(dú)立評(píng)估、 理性批判的媒介意識(shí)，并且能夠在媒介環(huán)境中實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和健全人格。當(dāng)前，培育青少年高標(biāo)準(zhǔn)媒介素養(yǎng)還有很多亟待解決的問(wèn)題。

1.1 媒介素養(yǎng)知識(shí)匱乏

媒介素養(yǎng)知識(shí)包括媒介使用知識(shí)、 信息辨別知識(shí)、信息傳播知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)交往知識(shí)等[2]。新媒體時(shí)代背景下，青少年獲取新的知識(shí)和信息很大比例是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體，大量的媒介信息通過(guò)不同的載體爆發(fā)式地呈現(xiàn)在青少年面前。此時(shí)青少年的認(rèn)知依然處于發(fā)展階段，有時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地辨別信息好壞，并從中篩選出積極有用的信息，又因信息傳播知識(shí)的匱乏，可能無(wú)意中傳播了負(fù)面信息。少數(shù)缺乏自我控制力的青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的短暫享受和愉悅，正是網(wǎng)絡(luò)交往知識(shí)缺失的表現(xiàn)。

1.2 過(guò)度娛樂(lè)化特征明顯

學(xué)習(xí)類電子設(shè)備及學(xué)習(xí)型應(yīng)用的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的初衷，是為了更好地滿足后疫情時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)模式多樣性的要求及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率，但由于監(jiān)管機(jī)制的不完善，學(xué)生使用電子設(shè)備和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂(lè)占據(jù)一定比例。青少年網(wǎng)民在抖音、各種游戲APP 上耗費(fèi)了大量的時(shí)間，“青少年防沉迷模式”形同虛設(shè)，長(zhǎng)此以往，不但最初方便學(xué)習(xí)的目的無(wú)法達(dá)成，反而使青少年在學(xué)業(yè)方面失去興趣和信心。更加值得關(guān)注的是，部分青少年通過(guò)充值和打賞等行為在虛擬世界獲得成就感和滿足感，不僅為家長(zhǎng)帶來(lái)了麻煩，還容易樹(shù)立畸形的價(jià)值觀和人生觀。

1.3 網(wǎng)絡(luò)行為失德現(xiàn)象普遍存在

新時(shí)代青少年的網(wǎng)絡(luò)失德行為，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，青少年心智趨于成熟，自我意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，追求個(gè)性化發(fā)展，期望能從大眾化的思想和言論中脫穎而出，創(chuàng)新思維已初現(xiàn)雛形。但青少年由于缺乏相關(guān)媒介素養(yǎng)教育及正確的思想引導(dǎo)，容易因博取眼球、 吸引關(guān)注，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不實(shí)言論、傳播虛假或負(fù)面信息，引起公眾不適或恐慌。另一方面，“飯圈文化” 盛行，青少年作為低齡粉絲群體，道德意識(shí)和法律基礎(chǔ)都較為薄弱，發(fā)布的內(nèi)容充滿了謾罵和引戰(zhàn)等信息。更有甚者，因?yàn)閷?duì)方與自己的觀念相左，就對(duì)其實(shí)施人肉搜索、圖片恐嚇和電信騷擾等行為，不僅有失道德，而且違反了法律規(guī)定。網(wǎng)絡(luò)賦予青少年的匿名發(fā)表權(quán)，成了青少年隨意傷害他人的利器，由此可見(jiàn)，青少年媒介素養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)和道德教育亟待加強(qiáng)。

2 青少年媒介素養(yǎng)缺失的原因

青少年媒介素養(yǎng)的培育受多方面因素的影響，其媒介素養(yǎng)的低下和缺失主要與自身心理特點(diǎn)、家庭教育、社會(huì)治理力度等因素相關(guān)。

2.1 青少年自身心理特點(diǎn)所致

伴隨青春期的反叛心理，青少年對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有自己的見(jiàn)解，對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題也展現(xiàn)出不滿意的態(tài)度，極具自我中心主義色彩。同濟(jì)大學(xué)教育評(píng)估研究中心主任樊秀娣嘗試從心理學(xué)角度給出分析：12～18 歲的未成年人正處于“心理斷乳期”，這個(gè)年齡段的孩子自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從人的成長(zhǎng)角度看，這本身是一種進(jìn)步，但由于這一群體心智發(fā)育尚未成熟，情緒控制能力較弱，容易走極端，常有一些非理智的表達(dá)[3]。青少年這一階段的心理決定了他們具有較強(qiáng)的表達(dá)欲和表現(xiàn)欲，而在新媒體時(shí)代的背景下，他們大多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介抒發(fā)自己的思想。由于發(fā)表網(wǎng)絡(luò)言論成本低、 速度快、效率高且具有匿名性，青少年往往不經(jīng)思索、不顧后果就在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不當(dāng)言論。

2.2 家庭教育引導(dǎo)不到位而引發(fā)

在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中除了受到學(xué)校教育以外，家庭教育也極為重要，尤其是在參與學(xué)校集體教育前的家庭教育，奠定了青少年未來(lái)人生觀、價(jià)值觀乃至世界觀發(fā)展的基礎(chǔ)，可以說(shuō)父母是青少年的第一位老師，也是青少年的第一影響人。父母的態(tài)度和脾性在一定程度上能夠映射到青少年身上，當(dāng)父母毫無(wú)節(jié)制地玩手機(jī)和刷視頻時(shí)，無(wú)形之中也向青少年傳達(dá)一種可以肆意玩樂(lè)的價(jià)值觀。言傳身教不能只停留在言傳上，以身作則，向青少年傳達(dá)一種正確的觀念，才能降低青少年養(yǎng)成娛樂(lè)至上心理的可能性。

同時(shí)，青少年在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的不當(dāng)言論除了受到其他網(wǎng)民的影響，還有很大一部分是受到了家長(zhǎng)的影響，父母在孩子面前不注意自己的語(yǔ)言文明，潛移默化地影響著青少年的日常表達(dá)。因此，父母的態(tài)度、 言行和媒介素養(yǎng)對(duì)青少年媒介素養(yǎng)的形成有著巨大的影響。

2.3 社會(huì)層面治理力度不夠

良好的媒介環(huán)境需要社會(huì)共同維護(hù)。一方面，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程主要還是主流學(xué)科和一些培養(yǎng)興趣的藝術(shù)類學(xué)科，在媒介素養(yǎng)方面的課程幾乎為零；另一方面，主流媒體在控制輿論和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任方面還不夠完善，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的不實(shí)言論，沒(méi)有及時(shí)起到抵制和辟謠作用，放任言論被二次、多次轉(zhuǎn)載和發(fā)酵，在一定程度上默許了這種不當(dāng)行為的發(fā)生。更有一些新媒體平臺(tái)，為了吸引更多的用戶，故意傳播媚俗信息，向青少年宣傳不正確的價(jià)值觀，未能盡到一個(gè)公眾媒體應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

此外，網(wǎng)絡(luò)用戶大多以匿名形式發(fā)表言論，且信息量巨大，查找困難；造成當(dāng)下影響較小，立法角度難以尋找，實(shí)施的可操作性不強(qiáng)等問(wèn)題也是造成青少年媒體素養(yǎng)缺失的重要原因。由于網(wǎng)絡(luò)暴力傷害性較大，影響范圍較廣，造成后果嚴(yán)重，必須出臺(tái)相關(guān)法規(guī)加以控制。目前，政府對(duì)于網(wǎng)絡(luò)暴力和人肉搜索等危及人身安全方面的行為已經(jīng)實(shí)施立法管控，但對(duì)于青少年媒介素養(yǎng)方面的立法還有待進(jìn)一步完善。

3 青少年媒介素養(yǎng)培育的途徑

青少年媒介素養(yǎng)的培育是必要且緊迫的，培育途徑需從內(nèi)驅(qū)力和外部環(huán)境兩方面考慮。青少年的外部成長(zhǎng)環(huán)境包括學(xué)校教育、 家庭氛圍及社會(huì)主流趨勢(shì)，因此，青少年媒介素養(yǎng)的培育應(yīng)從外部成長(zhǎng)環(huán)境及青少年自身兩方面的四大途徑著手。

3.1 學(xué)校加強(qiáng)媒介素養(yǎng)培養(yǎng)教育工作

加強(qiáng)青少年批判思維訓(xùn)練。青少年媒介素養(yǎng)的提升不能單純依靠增設(shè)幾門(mén)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程，這樣單向交流的教學(xué)方式成效甚微，甚至可能激起青少年的逆反心理。在新媒體時(shí)代的社會(huì)和文化背景下，媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容和教學(xué)方式都應(yīng)得到更新。批判性思維是指青少年在面對(duì)大量的媒介信息時(shí)具有獨(dú)立思考的能力，能夠自主識(shí)別信息來(lái)源是否可靠、信息真實(shí)性是否有保障及如何正確合理處理、利用信息。更重要的是，要訓(xùn)練青少年轉(zhuǎn)換思考角度，站在信息發(fā)布者的立場(chǎng)思考其發(fā)布信息的目的是什么，在傳播信息前理清這一問(wèn)題，不僅減少了無(wú)意中造成社會(huì)混亂的風(fēng)險(xiǎn)，還有利于青少年養(yǎng)成批判性思維，做出理性選擇，合理利用有用信息。

加強(qiáng)媒介素養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的前提是擁有一支具有良好媒介素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，當(dāng)前教師媒介知識(shí)儲(chǔ)備不足、媒介素養(yǎng)有待加強(qiáng)是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。將青少年引入媒介環(huán)境之前，教師應(yīng)確保自身的媒介使用知識(shí)充足。能夠?qū)W(xué)生必須遵守的社會(huì)道德、法律法規(guī)講清楚，引導(dǎo)學(xué)生合理使用媒介，強(qiáng)調(diào)青少年在學(xué)習(xí)階段使用媒介的主要目的是為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，而非娛樂(lè)。

建立可量化評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制不應(yīng)該只面向青少年，學(xué)校應(yīng)在相關(guān)技術(shù)人員的支持下，建立師生互評(píng)和學(xué)生互評(píng)機(jī)制，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)可靠，教師在傳授媒介知識(shí)的同時(shí)，還受學(xué)生的監(jiān)督，方便教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法以及教學(xué)方式。青少年也能根據(jù)同學(xué)、教師的評(píng)價(jià)了解自身的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

中小學(xué)青少年的媒介素養(yǎng)培育主要通過(guò)教師授課和視頻教學(xué)實(shí)現(xiàn)，形式較為單一，但對(duì)于高校的青少年，培育方式可以更具實(shí)踐性。在大學(xué)中，開(kāi)設(shè)面向各專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)通識(shí)課程。其中，尤其注重加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐的結(jié)合，高?？梢耘c主流媒體、社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等合作，開(kāi)展針對(duì)青少年的媒介素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的參與性和互動(dòng)性[4]。

3.2 強(qiáng)化家庭引導(dǎo)和家長(zhǎng)的表率作用

提升家長(zhǎng)自身的媒介素養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)青少年接觸媒介完全放任不理和完全禁止的態(tài)度都是不可取的。家長(zhǎng)首先應(yīng)該提升自己的媒介素養(yǎng)，對(duì)新媒體時(shí)代的媒介有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，明白媒介利用得當(dāng)可以為青少年的學(xué)習(xí)、生活提供便利，提升青少年的綜合素質(zhì)。另外，在日常用語(yǔ)中也應(yīng)該以身作則，摒棄不良語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，為青少年?duì)I造一個(gè)健康文明的家庭氛圍。

搭建溝通橋梁。家長(zhǎng)應(yīng)該多組織戶外實(shí)踐活動(dòng)和體育鍛煉，為青少年情感、壓力的宣泄找到正確健康的途徑。家長(zhǎng)和青少年的溝通也尤為重要，應(yīng)及時(shí)關(guān)心他們的生活和煩惱，共同尋找解決的方法，打消青少年在網(wǎng)絡(luò)媒體上宣泄生活中的不滿的念頭。父母之間關(guān)系、父母與孩子之間的關(guān)系融洽，以及愉悅的家庭氛圍能有效避免青少年沉溺于虛擬世界。

平等交流。家長(zhǎng)應(yīng)考慮到青春期青少年心理的轉(zhuǎn)變，這個(gè)時(shí)期的孩子具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，期望父母將自己置于同等地位實(shí)現(xiàn)平等的交流，因此教育方式的選擇要恰當(dāng)，要以建議的方式而不是命令的方式進(jìn)行教育。必須對(duì)青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全和文明上網(wǎng)教育，避免孩子在網(wǎng)絡(luò)媒介上受到傷害，同時(shí)也避免他們對(duì)別人施加傷害。

3.3 做好宣傳規(guī)制工作

主流媒體主動(dòng)推動(dòng)媒介素質(zhì)教育。對(duì)各級(jí)黨報(bào)和各類媒體來(lái)說(shuō)，青少年的媒介素養(yǎng)教育與新聞傳播有著密切聯(lián)系，傳統(tǒng)媒體及其創(chuàng)辦的新媒體平臺(tái)，應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)展相關(guān)工作，增強(qiáng)青少年參與度，提升其了解媒體、評(píng)價(jià)信息和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力[5]。同時(shí)，身為公眾人物的明星、“網(wǎng)紅”更加要對(duì)青少年粉絲負(fù)責(zé)，不以暗示等手段引導(dǎo)青少年在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行謾罵、引戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)暴力、人肉搜索等行為，相關(guān)社交媒體平臺(tái)也應(yīng)借助大數(shù)據(jù)算法在事件還未發(fā)酵、 上升層面之前把控局面，將網(wǎng)絡(luò)不良現(xiàn)象扼殺在搖籃里，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

政府應(yīng)發(fā)揮自身重要作用。政府除了出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)制止新媒體平臺(tái)及個(gè)人發(fā)布虛假信息、營(yíng)銷炒作等行為外，還應(yīng)合理利用自身的號(hào)召力，對(duì)學(xué)校、 社會(huì)公共機(jī)構(gòu)等開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育提供政策支持和資金支持。另外，政府應(yīng)對(duì)各類媒介應(yīng)用平臺(tái)施加壓力，加強(qiáng)用戶身份信息認(rèn)證力度，使“青少年模式”真正發(fā)揮用處。

3.4 青少年做好言行約束和自我管理

主動(dòng)學(xué)習(xí)媒介知識(shí)?，F(xiàn)階段學(xué)校開(kāi)展的媒介素質(zhì)教育存在師資短缺、模式尚不成熟的問(wèn)題，青少年應(yīng)加強(qiáng)自我管理，主動(dòng)搜集網(wǎng)絡(luò)信息，篩選其中的積極信息，并重新組織整理，為自身能力的提升汲取新的知識(shí)。同時(shí)，將學(xué)習(xí)媒介知識(shí)視為一種享受，提升自身媒介素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

自覺(jué)增強(qiáng)法制意識(shí)。青少年要自覺(jué)遵守法律法規(guī)，樹(shù)立法治思維，為法治社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量[6]。以遵守法律為榮，以違反法律為恥，不做法律禁止的事。面對(duì)他人或自身的媒介權(quán)益受到侵害時(shí)，要敢于利用法律武器維護(hù)他人或自身的合法權(quán)益，堅(jiān)持與危害網(wǎng)絡(luò)文明、破壞網(wǎng)絡(luò)和諧環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)。

理性對(duì)待媒介信息。青少年要時(shí)刻以批判的態(tài)度面對(duì)媒介信息，培養(yǎng)辨別媒介信息的能力，從辯證的角度看各類媒介信息出現(xiàn)的原因，正確使用網(wǎng)絡(luò)媒體資源。

4 結(jié)語(yǔ)

青少年要提高自我媒介教育意識(shí)，積極學(xué)習(xí)新媒體知識(shí)，善于利用網(wǎng)絡(luò)媒介資源，提升信息提取和信息辨別的能力，將營(yíng)造良性網(wǎng)絡(luò)氛圍視為青少年應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，幫助自身實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化。

青少年媒介素養(yǎng)的培育不是學(xué)校、家庭、政府或社會(huì)單獨(dú)一方的責(zé)任和義務(wù)，而是多方共同發(fā)揮作用的結(jié)果。在社會(huì)群體中，主流媒體并不是唯一的實(shí)施者，而是主力軍，全社會(huì)都應(yīng)該參與到青少年的媒介素養(yǎng)培育中。學(xué)校則應(yīng)做好媒介素養(yǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和媒介素養(yǎng)課程的改革工作，政府應(yīng)發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，而家庭的理解和支持應(yīng)該貫穿青少年媒介素養(yǎng)培育的始終。