張競水

（銅仁學院，貴州銅仁 554300）

2010年7月21日，習近平在全國黨史工作會議上發(fā)表講話：“加強黨史的學習和教育，要著力抓好對廣大青少年的教育。把黨的歷史作為各級各類學校思想政治課的重要內(nèi)容，開展形式多樣的黨的歷史知識、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風、英雄模范事跡的教育，從小培養(yǎng)青少年熱愛黨、熱愛社會主義的感情，極為重要，任何時候都不可忽視。課堂教育之外，要組織青少年學生瞻仰革命遺址，參觀紅色旅游景點、革命博物館和紀念館，學習革命英烈事跡，等等。這些都是對青少年進行黨史教育的重要形式”[1]。紅色文化是革命先輩在實踐中形成的特定革命文化精神和優(yōu)良光榮傳統(tǒng)，揭示了中國共產(chǎn)黨高尚的思想品質(zhì)和革命精神，構(gòu)成了一系列獨具特色治國理政的思想理論和政策方略，是新時代黔東地區(qū)高校思想教育的重要資源。兩者有效融合，協(xié)同育人，是繼承和弘揚紅色精神的內(nèi)在要求，也是新時代加強大學生思政工作的迫切需要。因此，充分挖掘和利用紅色資源的價值運用到大學生思政教育中，是新時代高校思政教育有效載體和重要途徑，有助于提高大學生的思想素養(yǎng)和道德水平，增強在校生思想教育活動形式和實效性。

1 紅色文化融入高校思想政治教育的理論維度

1.1 目標上具有共同性

紅色文化印證歷史、價值、教育功能，與黔東地區(qū)在校生思政教育價值引領(lǐng)相一致，其共同目的是激發(fā)學生的愛國情懷、 堅定理想信念、 增強文化自信。紅色文化涵蓋思想、政治、道德等方面的豐富內(nèi)容，是當代大學生追憶歷史、緬懷革命先輩、堅定人生理想的一種特殊優(yōu)質(zhì)資源，為黔東地方高校順利開展大學生思政工作提供理論基礎(chǔ)和方向。在黔東地區(qū)，大學生思政教育堅持親近學生生活、 學生實際、學生個體，遵循個體和集體的生活習性、人際交往等形式，通過日常生活化集體活動感染在校生思維方式，同時把愛國主義理想信念教育價值貫穿于在校生綜合發(fā)展的全過程。繼承和發(fā)揚紅色文化的教育價值，是在校生思政教育價值遵循的目標所在，由此，兩者具有共同的價值目標。

1.2 內(nèi)容上具有同質(zhì)互構(gòu)

紅色文化是貫穿黔東在校生思政教育活動的主旋律，也是實現(xiàn)自身價值的內(nèi)在需要。一方面，紅色文化蘊藏著極其豐富的抗戰(zhàn)、兩彈一星、航天、抗疫等愛國主義精神，展現(xiàn)了中國人民舍生忘死、英勇奮斗的愛國情懷，體現(xiàn)了無數(shù)共產(chǎn)黨人對祖國的深厚感情，是當代在校生加強愛國教育鮮活革命素材。另一方面，黔東在校生思政教育工作核心是培養(yǎng)新時期愛祖國、愛人民、愛社會主義的有志青年，利用紅色文化對在校生開展豐富多彩的愛國、愛黨教育，用革命先輩英勇事跡和故事感染在校生，鼓舞他們與時俱進、銳意進取，自發(fā)地認真學習，提高技能和綜合素質(zhì)[2]，促進校園和諧穩(wěn)定發(fā)展，于耳濡目染中熏陶在校生思想性格和精神修養(yǎng)，使在校生自心靈深處感受形式多元化的紅色力量。由此，黔東在校生思政教育才能彰顯紅色精神，才能推動紅色實踐活動落地生根，才能彰顯紅色文化的內(nèi)在價值，與黔東在校生思政教育在內(nèi)容上的同質(zhì)互構(gòu)。

1.3 功能上有效發(fā)展

紅色文化育人功能為黔東在校生思政教育提供靈活多樣的實踐形式。紅色文化蘊含黨的思想經(jīng)驗，體現(xiàn)共產(chǎn)黨人的革命精神和優(yōu)良品質(zhì)，凝聚共產(chǎn)黨人艱苦奮斗的勝利成果，為大學生提供有利的思想教育活動。一方面，紅色文化增添大學生多彩的思政教育形式，針對在校生的日常生活、人際交往、實踐活動等方面，進行理想信念、愛國主義、集體責任感培訓和教育，舉行黨團組織系列活動，學習習總書記系列講話精神，通過多種教育形式觸及他們的靈魂、感染他們的精神世界、 影響他們的觀念意識和價值追求，提升他們的認知水平和政治素養(yǎng)，引導(dǎo)大學生在正常的人際生活交往中做出科學的判斷。另一方面，紅色文化育人功能為在校生思政教育提供多種育人資源，在校生將紅色故事、紅色人物、紅色事件、紅色足跡等紅色文化內(nèi)化于心，外化與行，并在實際行動中指導(dǎo)自己的行為，堅定政治立場和理想信念，提高道德水平和政治素養(yǎng)。因此，紅色文化的育人功能為思政教育提供了靈活多樣的發(fā)展形式，以豐富多彩的紅色文化教育潤澤黔東在校生思政教育互動交流。

2 紅色文化融入高校思想政治教育的價值維度

2.1 政治價值

2021年2月20日，黨史學習教育動員大會上，習總書記指出“要學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，廣大黨員要以學習黨的歷史為重點，做到知史愛黨、知史愛國，在學習領(lǐng)悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命”[3]。黔東在校生的發(fā)展與國家民族發(fā)展息息相關(guān)，在校生思政教育是培養(yǎng)其綜合全面發(fā)展成為新時代建設(shè)者和接班人的重要內(nèi)容。紅色文化反映革命先輩在艱難困苦的歲月中，依靠堅強的意志力和堅定的理想信念，為人民的幸福生活努力奮斗的英雄氣概和革命精神，對在校生具有深刻的感染力，對培育大學生確立遠大理想，塑造道德情操具有重要作用。利用革命鮮活的紅色資源融入思政工作，加深對紅色文化的理解，有效抵制多元思潮入侵。同時激勵在校生明確目標，形成團體意識、集體主義信念，時刻保持積極向上的心態(tài)，不斷塑造自我進步、自我完善，培養(yǎng)愛黨、愛國的思想情懷，增強責任感和使命感，形成“三觀”具有一定的推動作用。

2.2 文化價值

文化自信，是更基本、更深沉、更持久的力量[4]。紅色文化是黔東在校生思政教育的鮮活素材，深入挖掘紅色文化中蘊藏的堅定馬克思主義文化自信，有利于在校生深入了解黨史，堅守馬克思主義信仰，增強在校生文化自覺和文化認同，積極承擔傳承弘揚紅色文化的重任。利用黨史教育，將井岡山、長征、兩彈一星航天等紅色精神運用到黔東在校生思政工作中，發(fā)揮其道德教化導(dǎo)向作用，凝聚磅礴力量，成為在校生克服困難、取得成功的巨大動力，讓個體深刻了解和學習其精神力量，讓紅色正能量在學生中蔓延傳播，大力弘揚紅色文化，提高辨別力。從而讓黔東在校生更好地認識到紅色文化的資源優(yōu)勢，堅定“四個自信”，增強政治認同，提高民族自尊心、自信心與自豪感。

2.3 教育價值

“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”[4]。以愛國主義為核心的民族精神，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨奮不顧身、百折不撓、奮發(fā)圖強的拼搏精神和愛國情感，為開展黔東在校生思政工作提供了良好的教育素材，是實現(xiàn)中國夢的精神源泉和不竭動力。紅色精神是青年源源不斷、長流不息的教育源泉。把紅色足跡引入課堂、紅色經(jīng)典故事引入教材，把經(jīng)久不衰的愛國經(jīng)典案例應(yīng)用于學生思政工作中，以革命先輩為國獻身的英勇奮斗精神教育、感染在校生，浸染思政教育模式與課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化教育體系，使在校生通過學習艱難困苦時代的革命史，體驗革命歷程，感受革命精神，學好專業(yè)技能，掌握獨立思考、分析、解決問題的能力及科學素養(yǎng)，形成獨立自主、自食其力、銳意進取、開拓創(chuàng)新的精神，從而深刻領(lǐng)悟愛國、愛黨、愛民的集體意識，增強使命與擔當，塑造獨立人格、高尚品質(zhì)及寬廣胸襟，堅定信心，提升思政教育價值，在日常中做到言行一致，知行合一。

2.4 社會價值

紅色文化的社會價值為黔東在校生思政教育提供良好的社會環(huán)境、社會風氣等濃厚的紅色氛圍。紅色文化蘊含道德觀念、價值導(dǎo)向和思想行為功能，有助于調(diào)節(jié)在校生行為規(guī)范，糾正個人偏差，使學生把理論運用于實踐，汲取紅色文化的營養(yǎng)，開拓創(chuàng)新，不斷在實踐中自我反省、滌蕩心靈、陶冶情操、總結(jié)經(jīng)驗、提高本領(lǐng)、塑造個人品質(zhì)，讓思政教育更具吸引力和感染力，從而豐富思政教育的生機活力。充分挖掘和利用紅色社會價值，組織各種紅色活動，如紅色表演、紅色電影、紅色故事、紅色旅游、紅色紀念館等，耳聞目睹紅軍爬雪山過草地的艱辛，感受革命先輩們的貢獻，吸引在校生積極學習黨史，砥礪初心使命，深刻感悟革命力量和紅色精神，啟迪心靈，汲取智慧和力量，提升思想精神境界。通過紅色教育讓黔東大學生順應(yīng)時代發(fā)展潮流，筑牢思想之魂，堅守民族革命氣節(jié)，發(fā)揚艱苦奮斗、迎難而上的作風，在未來的工作中，堅持腳踏實地、勤奮努力的態(tài)度，規(guī)范個人思想行為。

3 紅色文化融入高校思想政治教育的現(xiàn)狀

3.1 實踐活動銜接不到位

習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、 教育界委員并參加聯(lián)組會時強調(diào)：“要把思政課放到社會生活中去講，要上好用好‘大思政課’”[5]。實踐活動是增強在校生思政教育理論，鞏固理論知識，提升教學效果，實現(xiàn)教學目標的良好途徑。一定的實踐活動有助于聚合紅色文化的育人功能，也能激發(fā)紅色文化的創(chuàng)新活力。一方面，在實踐活動開展過程中，大部分學生是為了完成相關(guān)課程作業(yè)而抱著娛樂態(tài)度參與，每個參與的主體文化素養(yǎng)千差萬別，到紅色景區(qū)走馬觀花看一圈，沒有認真思考紅色內(nèi)涵，忽視了紅色價值的探索，導(dǎo)致缺乏紅色思想深度認識，淡漠紅色理論厚度，從而很難創(chuàng)造良好的文化輿論氛圍。另一方面，高校舉行的紅色實踐活動流于形式，有些學生興趣不高、參與度不佳，在紅色景區(qū)深入了解革命事件時，思想不集中、理論了解淺薄，觀后感、交流討論會效果不佳，過分追求活動照片、報道、視頻等素材，忽視了紅色資源的育人價值，導(dǎo)致紅色文化實踐教學育人效果大打折扣、本末倒置。

3.2 課堂教學改革意識薄弱

新時代思政課教師要做到視野開闊，要深入挖掘紅色文化中的育人資源，講好中國故事。而教育教學中有些教師課忽視了對教材創(chuàng)新性的開發(fā)和利用。一方面，重理論，輕實踐。大部分教師教學中按教材上的內(nèi)容講授核心知識點，習慣將以往積累的經(jīng)驗灌輸給學生，對于抽象的難以理解的知識，大多圍繞習題講解鞏固，疏于發(fā)散思維的啟發(fā)，沒有將理論應(yīng)用于具體實踐。另一方面，重分數(shù)，輕人文?，F(xiàn)實中高校、社會、家庭，大體上將成績作為衡量在校生是否優(yōu)秀的唯一標準，授課中片面關(guān)注考試知識點，對相關(guān)紅色文化未深入探討，教學中沒有樹立革新意識，循規(guī)蹈矩，導(dǎo)致思政課堂缺乏吸引力、感染力，學生學習興趣不濃。教師教學課堂改革的意識淡薄，未真正體現(xiàn)思政教育的作用，從而忽視了道德品格和思想素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 校園文化感染力不強

校園文化建設(shè)是以先進文化為導(dǎo)向，以校訓為精神內(nèi)涵，以師生在校園內(nèi)共同開展的各種文化活動而凝練成精神上物質(zhì)上的文明價值體系。紅色資源是在校生豐富校園創(chuàng)新文化活動的一部分，而黔東高校紅色文化創(chuàng)新活動環(huán)境不夠濃厚。一方面，校園舉行的紅色活動沒有把握好在校生的心理需求，如廣告宣傳欄、校史紀念館等，內(nèi)容更新趕不上在校生心理變化，缺少吸引力、感染力，難以在大學生中產(chǎn)生共鳴，有時為了開展活動而安排在校生參加，思想上沒有認真對待紅色活動，敷衍了事，結(jié)果適得其反，導(dǎo)致在校生產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。另一方面，校園紅色活動為大學生注入新鮮活力，通過紅色活動的滲透作用，潛移默化地影響在校生的心靈，取得思政育人效果。而有些學校對紅色教育資源運用不全面，落實不到位，也未建立紅色活動體系，網(wǎng)站平臺信息內(nèi)容更新滯后，無法滿足在校生的正常需求，由此降低了紅色文化的育人效果。

3.4 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性不夠

新時代大學生成長于網(wǎng)絡(luò)時代，紅色文化應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為契機開展思政教育。一方面，重視宣傳，輕反饋。各高校官網(wǎng)上、網(wǎng)絡(luò)平臺上及各相關(guān)網(wǎng)站上、公眾號、視頻號等發(fā)布的各種各樣的紅色教育資源，并未真實反映在校生的心理轉(zhuǎn)變和接收程度，倘若一些拜金、享樂、個人主義等思想出現(xiàn)未及時阻止和反饋，會影響在校生三觀的形成。另一方面，一些專門的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)者通過紅色資源獲取一定的利益，如一些人為了賺取一定熱度利用紅色元素標榜自己的作品博得大眾的眼球，當網(wǎng)絡(luò)熱度推送到一定程度未及時創(chuàng)新就會出現(xiàn)尷尬的局面，從而影響紅色資源向縱深處傳播，很難達到另一層發(fā)展高度。

4 紅色文化融入高校思想政治教育的實現(xiàn)路徑

4.1 大學生要端正思想態(tài)度，重視紅色教育

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中強調(diào)：“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑，重溫這部偉大歷史能夠受到黨的初心使命、性質(zhì)宗旨、理想信念的生動教育，必須銘記光輝歷史、 傳承紅色基因”[3]。紅色資源蘊含著豐富的價值觀念和文化意蘊，在黔東高校大學生思想教育培訓中，將紅色黨史作為生動的教育素材，根據(jù)在校生興趣和現(xiàn)實需求因材施教，貼近實際、走近學生、走近生活。充分挖掘和利用黨史理論資源，不斷豐富創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，運用黨史人物傳記、先進模范事跡的鮮活故事，有規(guī)劃、有秩序的全面推動黨史理論深入人心，助推大學生長知識、學本領(lǐng)，提升紅色教育獨特的吸引力和影響力，增強在校生的思維意識和積極學習的意識。因此，黔東地區(qū)大學生要全身心投入，用辯證的眼光看待問題，靜下心來，刻苦鉆研、深入思考，做到學有所思、學有所悟、學有所得。

4.2 教師應(yīng)創(chuàng)新教育形式，增強紅色文化感染力

首先，在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)成為黔東高校在校生生活、學習的重要組成部分，為了提高在校生信息鑒別力、抵抗力，擴大紅色教育和輻射面。黔東在校生思想教育形式也要多元化，利用網(wǎng)絡(luò)全媒體，關(guān)注“向雷峰學習”公眾號、“學習強國”APP 等，選擇感興趣的、多類型的文章，采用靈活多樣、自愿等形式學習傳播黨的理論，通過趣味性答題體驗學習效果，以實現(xiàn)紅色教育網(wǎng)絡(luò)化。其次，豐富校園紅色網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，利用線上線下紅色活動聯(lián)合發(fā)展，打造紅色黨史網(wǎng)絡(luò)精品，開設(shè)校園紅色教育專欄，推送經(jīng)典紅色案例、偉大人物等黨史資源，以實踐性、情景式、體驗式等各類豐富多彩的活動，鼓勵在校生積極參與，自覺自愿加入其中學習，使在校生時時處處體驗紅色價值的力量。最后，深入挖掘紅色資源，設(shè)置集教育、思想、知識于一體的紅色文化網(wǎng)絡(luò)課堂、紅色研討會，幫助大學生深化思想、感悟紅色力量，發(fā)揮線上線下紅色資源育人價值。

4.3 高校應(yīng)與時俱進，建立高素質(zhì)師資

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議提出 “四個統(tǒng)一”：“要加強師德師風建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”[6]。首先，黔東高校教師的立場潛移默化地影響著教育教學改革的方向，教師課堂上向在校生弘揚傳播紅色精神，利用自身的道德素養(yǎng)、態(tài)度、方式等優(yōu)勢感染影響在校生，全面挖掘在校生艱苦奮斗、自力更生、發(fā)憤圖強、開拓創(chuàng)新、無私奉獻的典型事跡，貼近實際、走近學習，激發(fā)校園里每位在校生學習紅色文化的興趣。其次，黔東高校組織教師舉行針對性、專業(yè)化的黨史集中培訓、實踐體驗、學習研討等內(nèi)容。教師也要全方位深入了解紅色資源，加深紅色專業(yè)知識認知，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，研究教育教學規(guī)律，提煉大學生培訓的時代價值，把積累的紅色知識轉(zhuǎn)化為自身修養(yǎng)，提升個人道德精神素養(yǎng)，以個人的實際行動、政治態(tài)度、行為方式感染教育在校生。

4.4 營造校園紅色環(huán)境，提升黨史教育吸引力

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調(diào)：“全黨同志要做到學史明理、 學史增信、 學史崇德、學史力行，學黨史、悟思想、辦實事、開新局，以昂揚姿態(tài)奮力開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，以優(yōu)異成績迎接建黨一百周年”。首先，黨史教育需要循序漸進，堅持不懈，從黔東高校在校生日常生活點滴做起，無形中把紅色人物、事件等黨史教育植入人心，讓黔東在校生沉浸在紅色力量的影響中，感化、熏陶每位大學生入耳、入腦、入心。其次，積極組織參與踐行紅色黨史教育活動，從紅色教育中學習歷史，領(lǐng)悟黨史理論，內(nèi)化于心，外化于行，感悟紅色黨史的精華和魅力，陶冶個人思想品質(zhì)，塑造高尚品質(zhì)和日常行為態(tài)度。借助生動鮮活的紅色活動，提煉感人的紅色教育素材，擴大黔東在校生對紅色黨史的高度贊譽和認同，深刻領(lǐng)會紅色精神的影響力，使黔東在校生主動自覺成為紅色黨史堅定的信仰者與忠實的傳播者，提升紅色文化的濃厚氛圍和大家的知曉度。

5 結(jié)語

綜上所述，紅色文化融入黔東高校思政教育中，是弘揚、傳承和發(fā)展創(chuàng)新紅色文化的需求，也是增強學生思想建設(shè)向縱深發(fā)展、迎合時代發(fā)展的需求。充分挖掘紅色資源的育人價值，整合各類紅色素材，營造黔東校園濃厚黨史文化環(huán)境，助推紅色資源進頭腦，激發(fā)黔東在校生從理論上認知、情感上認同、生活實踐上引發(fā)思想共鳴，才能更加堅定他們的理想信念，內(nèi)化于心，外化于行，傳播紅色文化，宣揚紅色價值的新活力，構(gòu)筑紅色精神家園，發(fā)揮激勵人、鼓舞人、啟迪人的作用，推動黔東高校學生思政工作提升新高度。