貝小戎

現(xiàn)在回想起上小學(xué)和初中的時(shí)候，學(xué)過(guò)的方程和單詞也許不記得了，但應(yīng)該還記得學(xué)過(guò)的歌曲、參加過(guò)的運(yùn)動(dòng)會(huì)、遞過(guò)的字條，如今的孩子以后可能還會(huì)加上在學(xué)校學(xué)會(huì)的一道菜、養(yǎng)過(guò)的一只雞。

近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》。9月起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。學(xué)生要學(xué)習(xí)清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)。

勞動(dòng)技能是教育的基本組成部分。1993—1996年，歐盟委員會(huì)前主席雅克·德洛爾領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)國(guó)際委員會(huì)編寫了一份報(bào)告，叫《學(xué)習(xí)：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，該報(bào)告確立了教育的“四大支柱”：學(xué)會(huì)求知（學(xué)會(huì)運(yùn)用注意力、記憶力和思維能力來(lái)學(xué)習(xí)）；學(xué)會(huì)做事（獲取職業(yè)技能以及處理多種情況的能力）；學(xué)會(huì)與人共處；最后是學(xué)會(huì)生存（能夠獨(dú)立做出判斷、承擔(dān)個(gè)人責(zé)任）。報(bào)告強(qiáng)調(diào)，這四種“知識(shí)支柱”中的每一種應(yīng)得到同等重視。

孟子說(shuō)勞心者治人，勞力者治于人。誰(shuí)都不想被人治，但在現(xiàn)代社會(huì)，勞心者可能會(huì)太操心，勞力者反而能夠自得其樂。

美國(guó)哲學(xué)博士馬修·克勞福德說(shuō)，一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，大部分手工勞動(dòng)已經(jīng)被程式化，那些未被程式化的手工勞動(dòng)都存在于工廠之外，而且似乎在抵制進(jìn)一步的程式化。

“對(duì)于那些希望依靠自身力量生活的人而言，手工藝業(yè)自然而然成為他們的樂土：自由自在，既不受麻木抽象的拘束，也不受當(dāng)今經(jīng)濟(jì)生活兩大特色——騙人的美夢(mèng)及與日俱增的不安全感影響。無(wú)欲無(wú)求，遠(yuǎn)離恐懼，正是標(biāo)準(zhǔn)的淡泊之人……要想過(guò)上體面的生活，你并不一定非要經(jīng)歷那些考大學(xué)的磨難。即使你必須去上大學(xué)，也可以在暑假期間再學(xué)習(xí)一門手藝。這樣你畢業(yè)后的生活就不會(huì)太慘，而且很可能可以獲得更可觀的收入。你會(huì)是一位獨(dú)立的工匠，而不是一個(gè)待在格子間里、在信息系統(tǒng)前軟弱無(wú)力或低級(jí)別的創(chuàng)造者?！?/p>

學(xué)校里有文科、理科，也應(yīng)該有技能課，既要?jiǎng)幽X也要?jiǎng)邮帧Ｒ驗(yàn)?，理論與實(shí)踐會(huì)相互促進(jìn)。人們只有迅速將創(chuàng)造的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，才能發(fā)揮其效用，這點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)尤為如此。學(xué)生學(xué)完幾何與力學(xué)后，必須將其運(yùn)用到車間工場(chǎng)的實(shí)踐中，否則他們學(xué)到的也不過(guò)是無(wú)用的東西。

柏拉圖完全忽視技能教育在理想人格塑造方面的作用。在他那里，心靈與身體對(duì)立，思想與實(shí)踐對(duì)立?！稙槭裁撮L(zhǎng)大》一書中說(shuō)，在古代，工作是奴隸或女人做的事，不值得報(bào)以興趣。柏拉圖和亞里士多德都認(rèn)為專注于沉思的人生是生活的最高形式?，F(xiàn)代性的標(biāo)志之一，恰恰扭轉(zhuǎn)了這一價(jià)值觀：不是沉思，而是活動(dòng)才是最根本的人性特征。

馬克思認(rèn)為，在真正的人類社會(huì)，我們所有的勞動(dòng)能力都將得到發(fā)展：我們上午打獵，下午釣魚，吃過(guò)晚飯后研究哲學(xué)。

德國(guó)哲學(xué)家阿倫特區(qū)分了勞動(dòng)和工作。勞動(dòng)是我們非做不可的事，即不斷生產(chǎn)我們賴以生存的東西——主要是食物。勞動(dòng)永遠(yuǎn)不可能是完全自由的，也不生產(chǎn)可以持久的東西。工作創(chuàng)造了可以持久的東西，從桌子到藝術(shù)品，它們創(chuàng)造了一個(gè)世界，使我們得以在宇宙中確定一個(gè)位置。

其實(shí)，在很多國(guó)家，孩子們到了5歲就要開始勞作，為家庭生活做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。盧梭曾做過(guò)鏤刻匠學(xué)徒、雜役、廣告牌畫匠、書記和音樂教師。他建議孩子學(xué)木工，干凈實(shí)用，甚至可以是優(yōu)雅的，還需要技巧和勤奮，能使身體強(qiáng)壯。

（摘自“三聯(lián)生活周刊”微信公眾號(hào)，蘿卜葉子圖）