劉麗輝

(河南理工大學(xué)圖書(shū)館，河南 焦作 454000)

1 書(shū)院制的內(nèi)涵與產(chǎn)生背景

1.1 書(shū)院制的內(nèi)涵

書(shū)院制是將中國(guó)古代書(shū)院師生共處、學(xué)生互助教育方法與英美高校住宿學(xué)院制度相結(jié)合的一種教育方式。這種教育模式改革了傳統(tǒng)的學(xué)院管理學(xué)生的方式，圍繞立德樹(shù)人目標(biāo)，以學(xué)生生活區(qū)為育人平臺(tái)，實(shí)施通識(shí)教育，促進(jìn)文理滲透和專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和綜合素質(zhì)。書(shū)院制是對(duì)學(xué)院制的有益補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)學(xué)院制教育模式下學(xué)生通識(shí)教育的不足。隨著高等教育改革的深入，我國(guó)高校開(kāi)始探索書(shū)院制教育模式。目前，復(fù)旦大學(xué)、蘇州大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海校區(qū))、大連理工大學(xué)(盤(pán)錦校區(qū))等都設(shè)立了書(shū)院制，并取得了一定成效。

1.2 書(shū)院制的產(chǎn)生背景

我國(guó)現(xiàn)行的高校學(xué)生教育模式主要來(lái)源于前蘇聯(lián)，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育的終極目標(biāo)。這種培養(yǎng)模式已運(yùn)行多年，并在一定歷史時(shí)期取得了相應(yīng)的成效，為國(guó)家培養(yǎng)了大量的人才，但隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教育體制的弊端也逐漸顯露出來(lái)：首先是課程設(shè)置不完善，現(xiàn)有課程設(shè)置多注重專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，忽略通識(shí)教育，大學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到提升；其次是管理理念滯后，傳統(tǒng)的教育制度生硬刻板，更多注重的是管理制度本身而忽略了學(xué)生的需求，限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；再次是忽略了對(duì)學(xué)生生活區(qū)的管理，學(xué)生生活區(qū)主要由學(xué)校后勤部門(mén)管理，很難在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用。

為突破我國(guó)高等教育制度的瓶頸，國(guó)家出臺(tái)了一系列方針政策，如：2010年中共中央政治局召開(kāi)會(huì)議，審議并通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，提出要把育人為本作為教育工作的根本要求；2012年國(guó)家教育部頒布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，把本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升作為高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略；2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，要求高校堅(jiān)持立德樹(shù)人，突出人才培養(yǎng)的核心地位。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，2018年在全國(guó)教育大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。在此背景下，書(shū)院制應(yīng)運(yùn)而生。

2 書(shū)院制教育的特征

2.1 注重通識(shí)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校實(shí)行書(shū)院制是為了打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)局限，大一新生不分專(zhuān)業(yè)進(jìn)入書(shū)院學(xué)習(xí)和生活，主要目的是接受通識(shí)教育，在經(jīng)過(guò)一年的通識(shí)教育后可自由選擇專(zhuān)業(yè)或重回原專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。書(shū)院負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的素質(zhì)教育，以復(fù)旦大學(xué)為例，該校制定本科生教育培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)具有人文情懷、科學(xué)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野的領(lǐng)袖人物和棟梁之材作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)新生開(kāi)設(shè)了文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧與批判性思維、文明對(duì)話(huà)與世界視野、社會(huì)研究與當(dāng)代中國(guó)、科學(xué)探索與技術(shù)創(chuàng)新、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)等七大模塊課程，見(jiàn)表1，強(qiáng)調(diào)德智體美相互滲透、全面發(fā)展，通過(guò)完整的通識(shí)教育體系提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

表1 復(fù)旦大學(xué)學(xué)院通識(shí)教育核心課程

2.2 實(shí)現(xiàn)社區(qū)化育人，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生管理的不足

在傳統(tǒng)教育模式下，高校為管理方便，多以專(zhuān)業(yè)為單位管理學(xué)生，所有的教育教學(xué)活動(dòng)均在學(xué)院內(nèi)開(kāi)展，但這種教育模式不重視對(duì)學(xué)生生活區(qū)的管理。書(shū)院制管理模式是將書(shū)院作為學(xué)生管理的基本單位，將專(zhuān)業(yè)教育以外的教育工作轉(zhuǎn)移到學(xué)生宿舍，實(shí)現(xiàn)社區(qū)化管理，通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的交叉住宿，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 建立導(dǎo)師制，達(dá)到全人教育的目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)高校書(shū)院均實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師一般有三種：學(xué)業(yè)導(dǎo)師、成長(zhǎng)導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師。學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要由學(xué)院承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)的教師承擔(dān)，通過(guò)講座或沙龍活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，加深其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。成長(zhǎng)導(dǎo)師是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其與大學(xué)生的接觸比較多，可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展學(xué)生工作：一是思想政治教育，通過(guò)馬克思主義理論學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、法制教育等，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。二是學(xué)生日常管理，包括衣食住行、黨團(tuán)建設(shè)、志愿者活動(dòng)、求職創(chuàng)業(yè)等。三是學(xué)生心理教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)，正確處理人際關(guān)系，培養(yǎng)挫折承受能力，形成健康的人格。兼職導(dǎo)師一般由優(yōu)秀校友或社會(huì)各界的精英擔(dān)任，兼職導(dǎo)師利用自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)講座、座談或網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為大學(xué)生提供學(xué)科動(dòng)態(tài)、行業(yè)前沿資訊等，搭建校企合作平臺(tái)，幫助大學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。

3 書(shū)院制教育背景下高校圖書(shū)館服務(wù)模式的創(chuàng)新路徑

3.1 構(gòu)建完善的嵌入式服務(wù)體系

高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)讀者需求，憑借豐富的信息資源、高素質(zhì)的館員隊(duì)伍、良好的學(xué)習(xí)氛圍、開(kāi)放的交流環(huán)境將服務(wù)嵌入書(shū)院，在書(shū)院設(shè)立通識(shí)教育文獻(xiàn)資源中心。通識(shí)教育課程主要包括思想政治理論課、體育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、軍事理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，而圖書(shū)館的通識(shí)教育類(lèi)圖書(shū)主要包括A、B、C、D、E、H、TP類(lèi)圖書(shū)，這些不同類(lèi)別的圖書(shū)分布在圖書(shū)館的不同書(shū)庫(kù)，不利于學(xué)生檢索和使用，在書(shū)院設(shè)立通識(shí)教育文獻(xiàn)資源中心集中存放相關(guān)資源，便于學(xué)生查詢(xún)和流通，既節(jié)約了他們的時(shí)間，又提升了圖書(shū)館的服務(wù)水平。

3.2 建立科學(xué)的導(dǎo)師服務(wù)制度

導(dǎo)師制度是書(shū)院教育的主要特征，導(dǎo)師承擔(dān)著書(shū)院的育人指導(dǎo)工作，能夠有效整合教學(xué)資源與學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育目標(biāo)。圖書(shū)館是高校辦學(xué)三大支柱之一，擔(dān)負(fù)著學(xué)校人才培養(yǎng)與信息服務(wù)的職責(zé)，高校圖書(shū)館應(yīng)改進(jìn)服務(wù)方式，建立館員導(dǎo)師制度，融入書(shū)院教育模式，為讀者提供專(zhuān)業(yè)的學(xué)科服務(wù)。館員導(dǎo)師可以提供以下服務(wù)：一是開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程。高校圖書(shū)館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能，信息素養(yǎng)教育是面向用戶(hù)普及信息知識(shí)、啟發(fā)信息意識(shí)、強(qiáng)化信息能力、規(guī)范信息行為的一種教育活動(dòng)，館員導(dǎo)師可利用圖書(shū)館資源和自身文獻(xiàn)檢索技能開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程，培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)，教授大學(xué)生如何高效快捷查詢(xún)、獲取和利用信息，以提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二是提供個(gè)性化服務(wù)。館員導(dǎo)師可通過(guò)在線服務(wù)和面對(duì)面交流方式，全方位為大學(xué)生提供個(gè)性化信息素質(zhì)教育服務(wù)，一方面要及時(shí)向大學(xué)生宣傳圖書(shū)館的服務(wù)項(xiàng)目、館藏信息資源以及規(guī)章制度等，教授學(xué)生高效利用圖書(shū)館；另一方面要引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典閱讀，經(jīng)典閱讀是高校素質(zhì)教育的核心組成部分，是培育大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的有效途徑，館員導(dǎo)師可在調(diào)研分析大學(xué)生性格特點(diǎn)、閱讀心理、閱讀行為的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)月、圖書(shū)漂流、閱讀馬拉松等活動(dòng)，針對(duì)性指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典閱讀，陶冶大學(xué)生情操，提升大學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)。三是參考咨詢(xún)服務(wù)。館員導(dǎo)師既可利用檢索工具幫助讀者查找、篩選相應(yīng)的文獻(xiàn)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、科研中遇到的問(wèn)題，也可將社交媒體軟件，如QQ、微信、微博等植入學(xué)習(xí)共享空間，開(kāi)展線上服務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享與信息推送服務(wù)。

3.3 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

第二課堂是校園文化環(huán)境建設(shè)的重要渠道，是學(xué)校相關(guān)部門(mén)在教學(xué)計(jì)劃外，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息交流、智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)和個(gè)性陶冶的活動(dòng)。相較于單調(diào)枯燥的第一課堂，第二課堂的活動(dòng)更加豐富多彩。高校圖書(shū)館豐富的文獻(xiàn)信息資源和高素質(zhì)的館員隊(duì)伍，能夠在書(shū)院的第二課堂建設(shè)中發(fā)揮重要作用，明亮整潔、安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的知識(shí)浸潤(rùn)和熏陶，而專(zhuān)業(yè)細(xì)致的文獻(xiàn)資源服務(wù)能夠幫助大學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。高校圖書(shū)館利用第二課堂活動(dòng)邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、知名學(xué)者、企業(yè)家等定期舉辦學(xué)術(shù)講座，使大學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)與最新科研成果，以此激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)；嵌入書(shū)院開(kāi)展形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，在提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，提高館藏資源的利用率。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，書(shū)院制作為一種以通識(shí)教育為中心的新型教育模式，已有諸多高校對(duì)其進(jìn)行研究探索，并取得了一定成效。圖書(shū)館作為高校辦學(xué)的三大支柱之一，融入書(shū)院的育人過(guò)程是其義不容辭的責(zé)任，高校圖書(shū)館應(yīng)改變服務(wù)方式，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，建立科學(xué)有效的導(dǎo)師制度，嵌入書(shū)院，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為高校的教育育人提供資源和服務(wù)支持。