□ 唐安安，馬源蔓，徐 俠

(1.南京郵電大學(xué) 管理學(xué)院，江蘇 南京 210003;2.南京大學(xué) 財(cái)務(wù)處，江蘇 南京 210023)

1 引言

隨著我國(guó)信息社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的進(jìn)一步加快，信息技術(shù)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人類進(jìn)入到了一個(gè)前所未有的信息時(shí)代。戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)對(duì)高素質(zhì)物流管理應(yīng)用型人才的需求日益增加。統(tǒng)計(jì)學(xué)是與物流管理專業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系的工具性課程，高效的數(shù)據(jù)分析方法將有助于降低物流成本，改善物流效率以及提高物流質(zhì)量。但現(xiàn)階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式?jīng)]能及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整，還存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、與實(shí)際應(yīng)用契合度低、考核方式單一等一系列問(wèn)題。因此，物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)亟需實(shí)施教學(xué)改革。

同時(shí)，自2015年啟動(dòng)“雙一流”建設(shè)以來(lái)，學(xué)科不斷推進(jìn)分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，促進(jìn)高校教育趨向特色化發(fā)展。南京郵電大學(xué)是由工信部、國(guó)家郵政局與江蘇省共建，以信息科學(xué)為特色的國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校和江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高校。學(xué)校物流管理專業(yè)與國(guó)家郵政局及物流科技企業(yè)等積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，在郵政大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)+物流快遞、區(qū)塊鏈技術(shù)與郵政網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等方面對(duì)現(xiàn)代物流管理專業(yè)提出了新的期望與要求。因此，探索“大信息背景”下的物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革具有十分重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，將進(jìn)一步彰顯物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的前沿性和科學(xué)性[1]。

目前，關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究的文獻(xiàn)較多，但只有少部分文獻(xiàn)針對(duì)物流管理專業(yè)進(jìn)行研究。例如，李冠軍和賀世紅[2]，朱新球和趙慧達(dá)[3]等人分別對(duì)基于大數(shù)據(jù)視角下的物流專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行了思考。張秀珍等[4]就項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的物流專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了改革設(shè)想。鄭桂玲等[5]則強(qiáng)調(diào)物流專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革的根本任務(wù)是提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析職業(yè)能力。但已有研究中較少考慮學(xué)校“雙一流”背景下學(xué)科建設(shè)的特色課程改革[6]。特別是在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上鮮有與優(yōu)勢(shì)學(xué)科交叉融合的發(fā)展思路?；诖?，本文從院校實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)信息特色背景下的物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提出一點(diǎn)思考和建議。

2 目前學(xué)校物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)該是一門理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的課程，課程教學(xué)更需要以創(chuàng)新能力為核心，將專業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，其技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐體驗(yàn)是培育物流管理相關(guān)專業(yè)工作者必不可少的教學(xué)組成部分。學(xué)校物流管理專業(yè)經(jīng)過(guò)多年學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，已逐漸形成信息背景濃郁、專業(yè)特色鮮明的學(xué)科體系。但在物流管理專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中仍存在以下問(wèn)題。

2.1 內(nèi)容重普適輕專業(yè)

學(xué)校物流管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程一般是在48個(gè)課時(shí)左右。在這個(gè)課時(shí)量下，教師的課程任務(wù)比較重，不僅需要教授基本概念、理論推導(dǎo)，還要附帶一定的計(jì)算練習(xí)，基本上沒(méi)有剩余課時(shí)將更加專業(yè)的物流統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)納入教學(xué)中。目前學(xué)校物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)所使用的教材為《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等通用版本，較少采用針對(duì)物流管理專業(yè)開(kāi)發(fā)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。與此同時(shí)，物流管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師大多數(shù)不是從事物流領(lǐng)域研究的，缺乏物流知識(shí)背景，導(dǎo)致課堂上的教學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系并不緊密。這樣會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，書(shū)本上的寬泛理論知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，難以聯(lián)系實(shí)際。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)并沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)校的定位和辦學(xué)特色，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，不具備良好的專業(yè)特色性。

2.2 教學(xué)重理論輕實(shí)踐

在課程實(shí)踐方面，物流管理學(xué)科在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的影響力總體較弱，為信息科技企業(yè)發(fā)展提供支持的特色物流管理品牌形象尚未建立。究其原因，在課程教育上未能脫離傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，傾向于書(shū)本理論的教授，缺乏科技進(jìn)步下的知識(shí)革新，教學(xué)內(nèi)容極易落后于生活實(shí)踐。當(dāng)前物流管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)更傾向于理論知識(shí)的傳授，在課程安排上較少有實(shí)踐性教學(xué)。而專門設(shè)置的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)課程也只是對(duì)EXCEL、SPSS等軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的入門培訓(xùn)，與真正的物流數(shù)據(jù)分析的職場(chǎng)應(yīng)用要求還有不小差距。物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程缺少與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，幾乎沒(méi)有針對(duì)物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與軟件操作，也沒(méi)有使學(xué)生熟練地運(yùn)用各類統(tǒng)計(jì)軟件。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的欠缺使學(xué)生在以后的工作中對(duì)有關(guān)資料的處理能力不強(qiáng)，無(wú)法靈活運(yùn)用其統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

2.3 學(xué)科重傳統(tǒng)輕融合

作為物流管理的基礎(chǔ)專業(yè)課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力和創(chuàng)造思維能力的任務(wù)。物流管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)不是為了探究深層次的統(tǒng)計(jì)原理，而是需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物流管理工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，信息特色背景下的物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革最重要的突破點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[7]。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程融合性強(qiáng)，需要多學(xué)科知識(shí)支持。例如，大數(shù)據(jù)的分析處理已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和物流管理提出了新的要求，所以在物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中需要融合計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程學(xué)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校物流管理學(xué)科與信息通信產(chǎn)業(yè)缺乏深度融合，前沿的信息技術(shù)在物流管理中的發(fā)展和應(yīng)用未得到充分發(fā)揮，需要進(jìn)一步深入研究信息化發(fā)展與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論的融合與交叉。

2.4 考核重結(jié)果輕過(guò)程

一般來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核會(huì)綜合平時(shí)成績(jī)以及最后的考試成績(jī)，其中期末成績(jī)占比超過(guò)70%，如果期末考試成績(jī)不理想，那么綜合成績(jī)也不會(huì)太高。這種情況下，學(xué)生們就會(huì)把注意力集中在最后的沖刺上，而這種以分?jǐn)?shù)為絕對(duì)主導(dǎo)的考核方式會(huì)使課程的學(xué)習(xí)偏向應(yīng)試教育，教學(xué)很難取得預(yù)期的效果。而且，考試的題目大多是一些基本的概念和簡(jiǎn)單的計(jì)算，部分案例題型并不能很好地測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)生中，這種評(píng)估方式直接忽略了學(xué)生的主體性，被動(dòng)學(xué)習(xí)下的心態(tài)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力降低。教師方面，鑒于學(xué)校對(duì)不及格率的政策要求，授課教師只能不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)，這樣又進(jìn)一步加劇了“填鴨式”的理論教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)多次證明，“一考定終身”的考核方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代課程考核要求，學(xué)習(xí)本就是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要適當(dāng)提高過(guò)程學(xué)習(xí)在考核中的占比。

3 信息特色背景下的物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革內(nèi)容

以南京郵電大學(xué)“大信息背景”為依托，重構(gòu)過(guò)程導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系，探索菜單式、可選擇的開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，打造引領(lǐng)“新文科”發(fā)展要求的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)新模式。

3.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)的改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在信息化、大數(shù)據(jù)背景下，緊緊圍繞現(xiàn)代物流管理專業(yè)數(shù)據(jù)分析能力的需要，切實(shí)讓學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)在物流工程領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值。特別是需要準(zhǔn)確把握物流管理專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)校辦學(xué)特色，緊緊抓住互聯(lián)網(wǎng)+、信息化建設(shè)等迅猛發(fā)展的重要機(jī)遇，把數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析、深度學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容引入統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)。將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力、能夠勝任物流科技企業(yè)的數(shù)據(jù)分析工作的應(yīng)用型專門人才。

3.2 課程建設(shè)內(nèi)容的改革

圍繞以上培養(yǎng)目標(biāo)，物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系的改革應(yīng)該有機(jī)結(jié)合信息學(xué)科專業(yè)，共同構(gòu)建資源共享、高效開(kāi)放運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在物流管理專業(yè)的個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。凸顯信息通信行業(yè)特色，推動(dòng)科研成果和企業(yè)實(shí)踐向統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。豐富統(tǒng)計(jì)學(xué)課程資源，融合多學(xué)科知識(shí)，打造金課，建設(shè)具有信息特色的跨學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)課程群。

3.3 課程教學(xué)方式的改革

課程教學(xué)分為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分，依托互聯(lián)網(wǎng)和信息系統(tǒng)建設(shè)，針對(duì)物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、課件等載體構(gòu)建先進(jìn)共享的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，形成線上無(wú)時(shí)空限制學(xué)習(xí)新局面。線下主要關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合物流行業(yè)實(shí)際展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)線上線下的融會(huì)貫通，提升學(xué)生物流專業(yè)數(shù)據(jù)處理分析能力，充分體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在物流管理專業(yè)教學(xué)中的個(gè)性化特點(diǎn)。

3.4 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革

近年來(lái)，學(xué)校緊緊圍繞國(guó)家發(fā)展需求，積極應(yīng)對(duì)科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，彰顯信息通信行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，增設(shè)了大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，物流管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容需求，有針對(duì)性地從學(xué)校這些專業(yè)中選擇授課教師。同時(shí)緊密結(jié)合新工科和信息科學(xué)特征，與時(shí)俱進(jìn)，搭建跨學(xué)科、跨專業(yè)的師生科研創(chuàng)新交流平臺(tái)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)課程項(xiàng)目，依托統(tǒng)計(jì)學(xué)掌握數(shù)據(jù)分析軟件甚至個(gè)性化編程訓(xùn)練。以統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)合作等形式激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和科研綜合素質(zhì)，促進(jìn)本科生協(xié)同合作能力的提升，推動(dòng)學(xué)科交流、共建課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.5 課程考核制度的改革

進(jìn)一步改革現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)和考核制度，將競(jìng)賽成果和科研成果納入考核范圍，突出教育形態(tài)、多元化考核指標(biāo)、重塑教學(xué)流程。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全流程的教學(xué)監(jiān)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)化的信息收集和雙向反饋。加強(qiáng)過(guò)程評(píng)估，以思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多渠道、全方面的評(píng)價(jià)?？己诵问娇砂ㄕn堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)知識(shí)檢驗(yàn)、項(xiàng)目展示講評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新思維、服務(wù)實(shí)踐應(yīng)用等多元化評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文基于南京郵電大學(xué)物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討了大信息背景下的物流管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革。對(duì)學(xué)校大信息背景下的特色統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)賦予了新的內(nèi)涵，通過(guò)積極尋找與優(yōu)勢(shì)學(xué)科的融合點(diǎn)，形成獨(dú)具特色的課程體系。以前沿信息技術(shù)和過(guò)程化評(píng)價(jià)體系為支撐，討論了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容物流專業(yè)化、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)融合化、考核制度過(guò)程化等創(chuàng)新途徑，幫助學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理以及前沿軟件技術(shù)在物流管理領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí)，圍繞大信息特色，推動(dòng)物流管理專業(yè)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)新模式建設(shè)。