祁小艷

（鄭州商學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，河南鄭州 451200）

習(xí)近平總書記在《堅定文化自信，建設(shè)社會主義文化強國》一文中強調(diào)：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強?！盵1]他在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話中也指出:“我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信,說到底是要堅定文化自信?！盵2]現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目，特別是河南衛(wèi)視多年如一日地傳承中國文化，如今“火”出圈的河南奇妙游系列，秉承的就是文化自信。近年來,伴隨著國家文化事業(yè)的整體發(fā)展,地方文化也呈現(xiàn)出了新的面貌。而作為培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校尤其是高校，要想在如今的社會立于不敗之地，更需要發(fā)展自己的特色。高校植根于地方，只有與地方文化相結(jié)合，“活化”地方文化，共謀發(fā)展，才能真正做到“地方特色”，讓文化“活”出圈。因此，對高校文化和地方文化的共謀發(fā)展進行深入解讀就顯得尤為重要。

1 高校文化與地方文化共謀發(fā)展的必然性

事物之間的發(fā)展是相互影響的，對高校與地方文化而言，共謀發(fā)展、融合與共生是必然的。高校要想長久發(fā)展，走出自己的特色，也必然離不開創(chuàng)新。這就需要依托地方文化。獨有的地方文化，才能為該專業(yè)提供新鮮血液，使其保持活力，持久發(fā)展。該文主要從高校文化發(fā)展、地方文化傳承發(fā)展、大學(xué)生自身發(fā)展3 個方面進行分析。

1.1 高校文化發(fā)展的內(nèi)在要求

截至2021年9月30日，全國高等學(xué)校數(shù)量（不包括香港、澳門和臺灣地區(qū)）共有3 012 所，其中，普通高校2 756 所，成人高校256 所。在3 000 多所高等院校中持久發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、脫穎而出，是高校文化發(fā)展的內(nèi)在要求。本質(zhì)上講，教育競爭歸根到底是文化競爭，高校文化植根于地方文化，地方文化是地方高校文化的特色源泉，為地方高校文化發(fā)展提供不竭動力，這樣的高校才具有特色，才能在競爭中處于不敗之地。因此，高校文化需要提升自身特色，在發(fā)展中注入新鮮血液，在傳承地方優(yōu)秀文化中走出自己的特色之路。

1.2 地方文化傳承發(fā)展的需要

古有“孟母三遷”，《孟子》曾云：近朱者赤，可知環(huán)境對一個人的影響，對高校的影響亦是如此。地方優(yōu)秀文化需要傳承發(fā)展，想要文化“活”起來，需要不斷創(chuàng)新，找尋新出路，就需要與高校融合，與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，這既能促使高校相關(guān)應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也有助于地方文化的繼承發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏。新時期，用高校資源傳承地方傳統(tǒng)文化，對地方文化的發(fā)展是一種挑戰(zhàn)，更是一種機遇，需要雙方共謀發(fā)展之路。

1.3 大學(xué)生自身的發(fā)展需求

大學(xué)生是充滿激情和朝氣的群體，勇于創(chuàng)新，高校文化的建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)生的心理特點和興趣[3]。新時代背景下，書本上的知識遠遠不夠。在學(xué)習(xí)中，需要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，汲取地方優(yōu)秀文化精髓，融入學(xué)校文化，創(chuàng)新教與學(xué)模式，在發(fā)展中求變，在求變中創(chuàng)新，增加知識儲備量，做到學(xué)以致用。因而，與地方文化共謀發(fā)展，也是大學(xué)生自身的發(fā)展需求。

由以上分析可知，地方高校是地方文化傳承創(chuàng)新的重要基地,地方高校為地方文化的傳承發(fā)展培養(yǎng)合格的人才，地方文化為高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供適宜土壤?？傊咝Ｎ幕瘜Φ胤轿幕{和推動，地方文化豐富高校文化，兩者需共謀發(fā)展，相互選擇、相互作用，不可分割也不容分割。

2 高校文化與地方文化共謀發(fā)展面臨的現(xiàn)實困境

2.1 文化資源未能有效共享

利用自身擁有的豐富信息資源為地方的事業(yè)建設(shè)服務(wù),既是高校責(zé)無旁貸的義務(wù),也是高校自身發(fā)展、特色發(fā)展的需要[4]。但目前高校在開展社會服務(wù)、建設(shè)共享平臺等方面有待完善。以鄭州商學(xué)院為例，鄭州商學(xué)院位于河南省鄭州市鞏義市，是鞏義籍臺灣著名教育家王廣亞博士于2004年為回饋桑梓、貢獻家鄉(xiāng)教育事業(yè)，創(chuàng)建的一所全日制普通本科高校。鞏義也是我國“詩圣”杜甫的誕生地，校內(nèi)設(shè)有專門的杜甫研究所；漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)了課程“杜甫詩歌研究”；圖書館有豐富的研究資料。但因未能與地方相關(guān)資源有效共享，再加上宣傳力度、相關(guān)部門政策導(dǎo)向、平臺建設(shè)等一些原因，本該熟知杜甫文化的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都對其不甚了解。當(dāng)?shù)匚幕块T或社會團體雖然有相關(guān)活動，但與學(xué)校合作并不多，很多優(yōu)秀的地方文化資源也未借助學(xué)校平臺擴大宣傳，導(dǎo)致很多資源未能充分共享。另外，近兩年受新冠疫情影響，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生走出校門的機會不多，實踐機會減少，也導(dǎo)致文化資源未能有效共享。這些都會影響雙方文化共贏發(fā)展。

2.2 校外實習(xí)基地建設(shè)體系不健全

共建共享實踐基地建設(shè)模式以學(xué)校、學(xué)生與用人單位“三贏”為出發(fā)點[5]，重在調(diào)動學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的積極性,通過解決學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、企業(yè)人力資源需求三方面的矛盾,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[6]。當(dāng)前，我校漢語言文學(xué)專業(yè)雖有一些校外實習(xí)基地，與杜甫街道辦也有合作。但校外實踐基地多以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)為輔助，未能達到互利互贏的局面。再者，鄭州商學(xué)院認(rèn)識實習(xí)為期一周（大二），專業(yè)實習(xí)為期兩周（大三），畢業(yè)實習(xí)為期六周以上（大四），實習(xí)時間短。在為期不長的實習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)到知識并提升實習(xí)單位對學(xué)校的認(rèn)可度，是極難的。長此以往，會降低學(xué)生對實習(xí)的需求，學(xué)未致用，實習(xí)目的適得其反。這些對學(xué)校拓展實踐基地、學(xué)生提升專業(yè)知識不利，也不利于提升實踐基地對我校人才的認(rèn)可度。

2.3 專業(yè)研究團隊結(jié)構(gòu)不合理

一支人員穩(wěn)定、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)研究團隊，多元化的研究成員，更有助于研究團隊建設(shè)。但一部分教師出于興趣或者評職稱、發(fā)論文的需要，未能沿著一個專業(yè)方向繼續(xù)深入研究，止于表面，不利于研究成果整合利用、形成合力、優(yōu)勢互補。此外，現(xiàn)在研究團隊多由專家、教師組成，而在高校，大學(xué)生應(yīng)是研究主力。結(jié)合大學(xué)生自身勇于創(chuàng)新的特征，專業(yè)研究團隊有學(xué)生的加入，團隊建設(shè)體系才會更加健全，更利于研究成果的轉(zhuǎn)化。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生寫作基礎(chǔ)扎實，邏輯思維縝密，創(chuàng)新能力強，專業(yè)團隊建設(shè)中，吸納這些成員，會更有利于專業(yè)團隊建設(shè)。但如何讓教師科研沿著一個科研方向做深、做透，如何發(fā)揮漢語言專業(yè)優(yōu)勢，如何健全專業(yè)團隊建設(shè)體系，都是高校面臨的問題。

3 高校文化與地方文化共謀發(fā)展的實踐路徑

鞏義擁有如此豐富的文化資源，在日新月異的發(fā)展中，開發(fā)文化相關(guān)衍生產(chǎn)品、探究文化資源共享方式、實現(xiàn)實踐基地共建共享、打造專業(yè)研究隊伍等，是尤為重要的。該文試從這幾個方面論述高校文化與地方文化共謀發(fā)展的實踐路徑。

3.1 開發(fā)文化相關(guān)衍生產(chǎn)品

中國傳媒大學(xué)教授謝倫燦指出，文化衍生品是文化的重要載體。文化衍生品能最大限度地滿足消費者的文化心理，從而實現(xiàn)精神上的溝通，無形中也是對文化的一種傳承。由地方文化與高校文化協(xié)作產(chǎn)生的文化衍生產(chǎn)品，能夠創(chuàng)出地方文化品牌，營造學(xué)校與地方文化共謀發(fā)展的和諧氛圍，提升學(xué)校與地方文化品位，對外展示該地學(xué)校與地方文化魅力。如學(xué)校和地方通過共同策劃姓氏文化、武術(shù)用品、民俗藝術(shù)品等文化衍生產(chǎn)品創(chuàng)意大賽，組織大型會展活動，讓地方文化“活起來”“立起來”。

此外，也可以通過與地方文化的結(jié)合，推動學(xué)校文創(chuàng)與文旅、園林、公用設(shè)施的融合，形成“一條龍”服務(wù)，讓文化元素在地方文化環(huán)境中，共謀發(fā)展。如根據(jù)鞏義的文化資源，在不同的文化品牌站搭建相關(guān)的文化展示臺；借鑒時下流行的游戲，如劇本殺，把姓氏文化、杜甫文化、河洛文化等地方文化品牌融入進去；河南奇妙游系列節(jié)目走進校園，綜合多種元素與地方的文化品牌進行銜接，創(chuàng)造出相關(guān)的動漫人物紀(jì)念品等。這樣既能突出地方的文化個性，也為高校文化及漢語言文學(xué)專業(yè)的長遠發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

3.2 文化資源共享方式多樣化

高校自身文化特色與地方文化融合，需要雙方協(xié)同發(fā)展從而促進地方文化的傳承與創(chuàng)新[7]。高校文化依托地方發(fā)展，以杜甫文化為例，鄭州商學(xué)院開設(shè)的校本課程“杜甫詩歌研究”，不應(yīng)只針對漢語言文學(xué)專業(yè)，需全校開放，增加受眾面；學(xué)校開設(shè)“名人課堂”，定期邀請研究杜甫的資深專家進行講學(xué)；學(xué)校與地方聯(lián)合共建相關(guān)平臺，可開設(shè)節(jié)目專欄“與杜甫對話”，定期訪談；學(xué)校有關(guān)杜甫的資源對外開放，與杜甫愛好者共享文化資源；提取地方文化中的代表性元素（包括物質(zhì)與非物質(zhì)）融合到高校建筑設(shè)計、校園景觀中去。在這一過程中，地方政府需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，構(gòu)建相適應(yīng)的組織架構(gòu)來保障和落實高校與地方文化的協(xié)同發(fā)展。文化資源共享有制度保障[8]，解決了后顧之憂，才有助于讓學(xué)校與地方更充分地共享資源，促進文化發(fā)展。

3.3 實踐基地共建共享

實踐基地，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的場所。實踐基地有效共享,一方面，高校能為實踐基地發(fā)展提供有力技術(shù)支撐，另一方面，學(xué)生也可以得到實踐機會，利用基地資源，提升自身專業(yè)能力。實習(xí)基地要想共建共享，政府、高校、實踐基地需要深入合作。如集中實習(xí)，短短一兩周的實習(xí)，學(xué)生很難進入工作狀態(tài)，可在大三上半學(xué)期進行為期一個月的實習(xí)，讓學(xué)生能在實習(xí)中對自己以后的學(xué)習(xí)或工作有清晰的規(guī)劃；對接地方文化專欄，鄭州商學(xué)院有相關(guān)的校企合作基地，也有相應(yīng)的微信、抖音、微博等平臺，與相關(guān)專欄合作，能打造高校與地方文化“名欄”；學(xué)?？稍O(shè)立地方文化宣傳欄，學(xué)生結(jié)合實習(xí)進行創(chuàng)新設(shè)計，對實踐基地文化的建設(shè)和宣傳都是有利的。通過校企合作，雙方優(yōu)勢互補、資源共享,促進合作層次和成果的進一步提升,最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展中的人才需求，達到實踐基地共建、互利共贏。

3.4 打造專業(yè)研究隊伍

一個國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才，如何才能發(fā)揮更大的人才優(yōu)勢呢？ 專業(yè)研究隊伍的建設(shè)尤為重要。在高校文化與地方文化共謀發(fā)展中，可以建設(shè)教授、重點學(xué)科帶頭人工作室,打造專業(yè)研究隊伍[9]。發(fā)揮教授、重點學(xué)科帶頭人的科研帶動作用，讓漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生主動參與科研活動,加入專業(yè)團隊；制定科研獎勵制度,把教師指導(dǎo)學(xué)生科研納入工作量考核或給予獎金支持；常態(tài)化舉辦文化資源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，助推高校文化轉(zhuǎn)化升級；建立文化人才實訓(xùn)基地，整合資源，加大投入力度，以創(chuàng)新、前沿性的技術(shù)為重點；定期開發(fā)相應(yīng)的文化項目，投入使用且效果佳的給予住房或資金獎勵；與其他文化開發(fā)專家進行會談，提升團隊對文化資源的開發(fā)力度；落實人才“靈活流動”和“借腦引智”政策[10]，營造良好環(huán)境，吸引更多優(yōu)秀文化人才到高校就業(yè)等。文化的繼承發(fā)展需要人才，文化資源的現(xiàn)代化更需要人才。只有加強高校人才隊伍建設(shè)，打造專業(yè)研究隊伍，才能真正讓高校文化創(chuàng)新發(fā)展，地方文化“活起來”，達到雙贏局面。

4 結(jié)語

無論是地方文化發(fā)展還是高校人才培養(yǎng),都是當(dāng)今時代背景下的重要工作,都有著各自重要的價值和意義。在這種情況下,將高校文化與地方文化共謀發(fā)展,則能夠給雙方極大的幫助,獲得一個雙贏的局面。該文以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，從該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向等方面，為高校文化如何融入地方文化以及地方文化促進高校該專業(yè)的特色發(fā)展，提供具體、可行的對策。通過分析也可以看出,這種關(guān)系的發(fā)展是完全可行的,應(yīng)該得到地方政府和高校的充分重視。高校的持久發(fā)展，離不開地方文化，共謀發(fā)展是其發(fā)展的必由之路，需要開發(fā)文化相關(guān)衍生產(chǎn)品、探究文化資源共享方式多樣化、實現(xiàn)實踐基地共建共享、打造專業(yè)研究隊伍等。在融合共生中提升辦學(xué)質(zhì)量與綜合競爭力，促進地方發(fā)展。也希望該文的研究,能夠給相關(guān)部門以啟示和建議,為推動高校文化和地方文化發(fā)展貢獻一份力量。