肖 茜

（菏澤職業(yè)學院，山東 菏澤 274000）

作為民生之本的就業(yè)，是一個家庭和一個國家的安穩(wěn)發(fā)展之本。也是政府重點建設(shè)的內(nèi)容，加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)，通過實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略促進多方面帶動就業(yè)，而其中便包括創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。國家有關(guān)部門也專門指出，要積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。隨著高等教育尤其是高職教育的普及化，高校畢業(yè)的大學生就業(yè)壓力正逐漸提高，如果仍然單純地依靠企業(yè)方式來解決高職院校學生就業(yè)問題，已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟發(fā)展的實際情況。而通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，來解決高職院校大學生就業(yè)壓力問題，無疑是一項值得思考且有效的方法。

一、高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在20個世紀60年代，以美國為首的發(fā)達國家，已經(jīng)開始逐步進行創(chuàng)業(yè)教育課程研究工作，我國目前所開展的創(chuàng)業(yè)教育有許多經(jīng)驗做法都是效仿美國等發(fā)達國家。美國通過開展創(chuàng)業(yè)教育，獲得了諸多的經(jīng)濟成果和民生保障成果。我國自1997年設(shè)計了“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，為我國高校落實創(chuàng)業(yè)教育工作打開了先河。所以在我國高校內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有十余年的歷史。在這些過程中，國家出臺了一系列各項計劃和活動規(guī)劃來不斷強化大學生創(chuàng)業(yè)教育的作用效果。以二十世紀末國務(wù)院教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》為例，計劃中提出了需要加強教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵優(yōu)秀人才自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，這足以看出國家對于高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育工作一直保持著高度的重視，并且方向明確，意在充分發(fā)揮出高職院校的教師與學生的知識價值，為國家市場經(jīng)濟帶來新的發(fā)展活力[1]。具體而言，本科院校所開展的教育工作更加關(guān)注于學術(shù)性，而高職院校則側(cè)重于職業(yè)性，所以在高職院校進行大學生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該有著與生俱來的優(yōu)勢，能夠發(fā)揮出學生的事業(yè)心和開拓技能的培養(yǎng)，所以值得廣大高職院校的教師和學校管理者積極研究相關(guān)的教學策略，全面提高創(chuàng)業(yè)教育對學生所帶來的積極影響。

二、高校大學生創(chuàng)業(yè)教育問題表現(xiàn)分析

1.創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育分離

高職院校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育時，一般是以課外時間進行業(yè)余教育，而且教育模式側(cè)重于講座教學，缺乏對于實踐教學的重視。創(chuàng)業(yè)教育并未與學生的學科專業(yè)進行有機的結(jié)合，也沒有融入學校的立德樹人教育體系中，這樣就會導致創(chuàng)業(yè)教育教學在一定程度上缺乏實踐價值，學生空有激情卻無法在創(chuàng)業(yè)教育中獲得自己想要的教育功能，這樣就會導致學生中想創(chuàng)業(yè)的人很多，但是真正選擇創(chuàng)業(yè)的人卻不多[2]。

2.創(chuàng)業(yè)教育存在明顯的局限性

高職院校所開展的創(chuàng)業(yè)教育存在著一定的局限性，并沒有完全地面向全體大學生，而是局限于少部分學生。我國高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育主要是始于二十世紀各大學的創(chuàng)業(yè)大賽，所以先天性存在著極強的精英化特點。高職院校所開展的大學生創(chuàng)業(yè)教育更多地是對少部分精英學生所開展的，學校內(nèi)所設(shè)立的學生創(chuàng)業(yè)機構(gòu)以及創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)中心都是學生中的佼佼者作為主要成員，而大部分普通的學生在各方面資源的使用上以及條件上只能成為旁觀者，無法真正享受到大學創(chuàng)業(yè)教育的幫助。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的問題原因分析

1.社會原因

高職院校所開展的創(chuàng)業(yè)教育工作主要的動力來源，是受教育者進入社會后通過自主創(chuàng)業(yè)才能夠獲得自己的人生價值，而這一過程不僅受到個人能力的影響，也會受到社會外部環(huán)境的影響，比如國家政策、社會環(huán)境市場投資、融資傾向等。從目前的市場環(huán)境而言，我國政府對于大學生創(chuàng)業(yè)教育投入的力度仍然有許多上升的空間，社會各界對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的認識也存在著偏見[3]。全社會整體而言還沒有對大學生創(chuàng)業(yè)教育給予充分的重視，不足以形成氛圍，也未帶來廣泛性的社會影響，甚至許多地區(qū)以及高職院校所開展的創(chuàng)業(yè)教育機制與國家政策法規(guī)都是存在矛盾的，進而導致不利于創(chuàng)業(yè)者的健康發(fā)展。

2.學校原因

高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為一種系統(tǒng)化的工程，需要建立起全面的創(chuàng)業(yè)教育體系，并將創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校人才培養(yǎng)的全方位之中[4]。但是目前這方面的工作仍然存在著諸多的不足，進而導致相關(guān)問題的出現(xiàn)，具體表現(xiàn)為以下兩方面。一是部分高職院校的創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育仍然處在為部分大學生未來就業(yè)尋找出路階段，并沒有上升到驅(qū)動力相匹配的高度。一些高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)活動，更多的是流于形式，為了比賽而比賽，為了完成活動任務(wù)而活動，進而缺乏有效的大學生創(chuàng)業(yè)引導措施，許多有價值的創(chuàng)業(yè)計劃只能付諸片面化的落實，并沒有為學生帶來充分的實踐空間與發(fā)展機會[5]。二是高職院校的師資力量較為薄弱。一些高職院校內(nèi)的教師并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及投資經(jīng)驗，這就導致高職院校的師資力量上存在著明顯的弱點，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及實踐能力，在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓引導時不免會陷入紙上談兵的境地[6]。

3.學生原因

對于學生而言，對于創(chuàng)業(yè)教育缺少理性認識，一些學生是被動參加創(chuàng)業(yè)教育，是為了完成學校的教育活動安排，也會認為創(chuàng)業(yè)教育的目的是畢業(yè)后就創(chuàng)業(yè)，也只是為了創(chuàng)業(yè)才開展的教育活動，并沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育中提到的政策解析、法律講解的其他意義；另外，一些高校的學生也缺少合理的職業(yè)規(guī)劃。對未來的發(fā)展沒有正確的認識，沒有在學生期間做好充分的職業(yè)準備，將來就業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)時，就會表現(xiàn)得很盲目，甚至會出現(xiàn)與社會發(fā)展格格不入的情況。

四、提高高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的措施建議

1.社會層面

大學生創(chuàng)業(yè)需要充分的創(chuàng)業(yè)體系支持，包括積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、良好的融資渠道以及大學生所具備的企業(yè)家精神，所以對于社會方面能夠采取的措施建議為幾點。首先，需要營造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為大學生創(chuàng)業(yè)的外部條件，能夠直接影響到大學生的創(chuàng)業(yè)效果。所以需要持續(xù)而廣泛地向社會宣傳創(chuàng)業(yè)教育的積極意義，引導社會各界提高對于大學生創(chuàng)業(yè)的重視，為大學生創(chuàng)業(yè)提供幫助與支持，一改創(chuàng)業(yè)教育只是學校工作的錯誤理念，推動大學生創(chuàng)業(yè)教育成為社會共同責任、高職院校使命以及家庭的自覺行為[7]。其次，在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，政府的幫扶作用也應(yīng)該得到充分的發(fā)揮。政府需要制定出能夠積極促進落實大學生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，比如稅收減免政策、融資貸款政策、稅收政策等，從多個角度為大學生創(chuàng)業(yè)提供條件，幫助大學生獲得更多的渠道，更廣泛的領(lǐng)域獲得創(chuàng)業(yè)成果，而這也將促進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的長遠發(fā)展[8-9]。

2.學校層面

一是要樹立起正確的教育觀念。高職院校需要明確創(chuàng)業(yè)教育作為全新的教育理念，不僅能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育的本質(zhì)，也會突出教育的創(chuàng)新，以及對學生綜合能力的培養(yǎng)。學校在關(guān)注于教學質(zhì)量的同時，也應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育納入教學體系中，并將其視為教育重要目標之一[10]。首先，需要建立起健全的組織機構(gòu)和規(guī)章制度，為大學生創(chuàng)業(yè)教育工作提供充分的保障；其次，應(yīng)該利用校園內(nèi)的宣傳陣地，對大學生創(chuàng)業(yè)知識進行積極的宣傳。開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學生活動，營造出積極的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學生勇敢、堅韌、理性等重要的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

二是學校應(yīng)該深化教育體制改革。教育體制是確保大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐效果的關(guān)鍵，學校需要采取積極靈活的措施來保障大學生創(chuàng)業(yè)教育的效果。首先，學校需要構(gòu)建起科學的創(chuàng)業(yè)教育模式，利用靈活多樣的教學手段，培養(yǎng)學生競爭意識科學選擇職業(yè)意識。比如，學校可以設(shè)計彈性學分制，允許學生根據(jù)實際情況，分階段完成學業(yè)，這樣便可以為有創(chuàng)造力的學生提供充分的創(chuàng)業(yè)空間與機會。學生可以在某一階段，以休學的方式進入到社會創(chuàng)辦企業(yè)，之后在恰當?shù)臅r機，回到學校繼續(xù)完成學業(yè)。其次，學校需要注重創(chuàng)業(yè)實踐教學。針對大學生所開展的創(chuàng)業(yè)教學，實際上可以成為高職院校課堂教學的延伸與拓展，而且拓展的主要方向便是進行實踐鍛煉。所以學校在開展創(chuàng)業(yè)實踐教學時，可以積極地利用各類實踐鍛煉教學手段，提高實踐教學在整個課程體系中的比重，來加強對于學生實踐能力的引導。比如，實習、社會實踐、實驗操作等通過門類多樣的實踐活動以及領(lǐng)域廣泛的社會實踐內(nèi)容將創(chuàng)業(yè)需要具備的能力融入課程體系中，使學生在接受教育后，可以逐漸掌握創(chuàng)業(yè)機會識別能力，以及未來創(chuàng)業(yè)需要的技術(shù)知識。

3.學生層面

對于學生而言，為了保障自己所接受的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出作用價值，首先，就需要理性認識創(chuàng)業(yè)教育。大學生參加創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是主動的，但是這也并不意味著學生畢業(yè)后都要去創(chuàng)業(yè)，更不是要求學生放棄學業(yè)去創(chuàng)業(yè)，而是要讓自己通過創(chuàng)業(yè)教育去理解目前我國的創(chuàng)業(yè)政策，以此來提高職業(yè)能力素養(yǎng)，幫助自己獲得實力與創(chuàng)業(yè)能力。其次，學生也應(yīng)該根據(jù)自身的職業(yè)理想，進行合理的職業(yè)規(guī)劃。需要知道的是，從事任何行業(yè)，只要保持持之以恒的毅力以及持久的熱愛，都能夠獲得成就。所以職業(yè)的選擇必須是符合自己理想的，是合適自己的。學生應(yīng)該具備獨特的個性，應(yīng)該在學校內(nèi)的幾年時光里根據(jù)自己的個性愛好和特長去設(shè)計自己的職業(yè)規(guī)劃，主動地去學習相關(guān)的專業(yè)知識，關(guān)注于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要實現(xiàn)自身的個性發(fā)展，充分發(fā)揮出優(yōu)勢，將被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映鰮?，不斷提高能力，將翹首觀望轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進取，將循規(guī)蹈矩轉(zhuǎn)變?yōu)殚_拓進取，這樣才能夠使自身在激烈的就業(yè)環(huán)境中立于不敗之地。

總而言之，為了彌補大學生創(chuàng)業(yè)教育的缺陷，學生也應(yīng)該肩負起對自己負責的責任，充分利用業(yè)余時間，對自己進行教育引導。學生也可以充分發(fā)揮出學校第二課堂的作用，配合學校團委、學生社團等組織機構(gòu)的活動，主動參加創(chuàng)業(yè)教育實訓，讓自己有更多的社會平臺去提高實踐能力，也能夠使自己所習得的創(chuàng)業(yè)技能在大學期間就能夠得到檢驗，因而豐富自身的職業(yè)實踐經(jīng)驗。

結(jié)語

綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀給我們的啟示是，為了提高創(chuàng)業(yè)教育的作用價值，仍然需要采取多方面的行動，這不僅關(guān)系到學生的未來人生自我實現(xiàn)，也將關(guān)系到國家未來的發(fā)展動力，所以社會高職院校以及學生個人都應(yīng)該積極提高對于創(chuàng)業(yè)教育的重視，強化素質(zhì)教育，引導學生獲得綜合能力的培養(yǎng)。學?？梢钥紤]將企業(yè)引進校園為學生打造更多實踐的機會，學生可以在學校內(nèi)嘗試創(chuàng)業(yè)，在項目運行、財務(wù)管理、人力資源管理、市場調(diào)研等多方面進行實操練習，這樣便可以有效地提高教育教學效果；與此同時，學校也可以聯(lián)合社會力量考慮構(gòu)建實訓模式，通過打造社團、訓練營、實驗室等組織形式，對學生進行有針對性的教育培養(yǎng)。更可以設(shè)立董事會、股東大會、人事經(jīng)理等崗位，讓學生通過分工協(xié)作來完成實訓課程的實操練習。這樣的教學模式不僅創(chuàng)新，而且還能夠突出學生主體地位，引導學生充分地利用機會對自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)鍛煉，學校也將發(fā)揮出更多的教育教學資源，提高自身的教學效果。