王湘芝

（青島基隆路小學(xué)，山東 青島 266071）

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)概述

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，主要是以應(yīng)試為目的，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生閱讀能力提高的目的，保證學(xué)生能夠應(yīng)對相應(yīng)的考試。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中沒有把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最大，同時采用強(qiáng)化訓(xùn)練的閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生閱讀能力的提升，阻礙了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具有一定的弊端。因此，相關(guān)的英語教師要對小學(xué)英語閱讀模式進(jìn)行不斷的構(gòu)建和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念和模式的束縛，積極應(yīng)用新型有效的閱讀模式進(jìn)行教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要提高對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重視程度，在新課程的指標(biāo)下不斷推進(jìn)閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。小學(xué)英語閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，根據(jù)實(shí)際的小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行分級繪本閱讀教學(xué)具有較好的應(yīng)用意義，教師要積極應(yīng)用分級繪本閱讀教學(xué)模式不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀符合自身學(xué)習(xí)能力和知識水平的英語讀物，通過不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀技巧，提升學(xué)生的英語水平。英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的生活和發(fā)展都至關(guān)重要，同時隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，學(xué)生家長對英語學(xué)習(xí)的重視程度也在不斷提升，在小學(xué)開展英語教育也是學(xué)生教育過程中的重點(diǎn)[1]。

二、小學(xué)英語分級繪本閱讀模式概述

小學(xué)英語分級繪本閱讀是指根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的語言發(fā)展水平進(jìn)行英語讀物選擇，為不同級別的學(xué)生提供不同閱讀讀物的英語閱讀模式。通過英語分級閱讀模式的應(yīng)用，可以不斷提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的針對性和有效性，為學(xué)生提供符合自身學(xué)習(xí)的英語讀物。小學(xué)英語分級繪本閱讀模式打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的理念和方式，根據(jù)具體分級讀物的特征提高學(xué)生閱讀的有效性。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中采用分級繪本閱讀的教學(xué)模式，不但可以加深家長和教師對學(xué)生閱讀過程的認(rèn)識，還可以根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力及時調(diào)整閱讀教學(xué)模式和方法，做到真正的因材施教，為學(xué)生的英語閱讀能力提高作出貢獻(xiàn)。在小學(xué)英語分級繪本閱讀教學(xué)的過程中，可以具體分為精讀、泛讀和二者相結(jié)合的三種不同模式，三種不同的閱讀模式所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，達(dá)到的閱讀教學(xué)效果也不盡相同。

首先，英語分級繪本閱讀的精讀模式注重強(qiáng)調(diào)對英語語法、單詞和句型的學(xué)習(xí)，在精讀模式的教學(xué)過程中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生花費(fèi)時間在理解英語讀物內(nèi)容的前提下對英語語法句型等進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。而英語分級繪本閱讀的泛讀模式則注重引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)閱讀大量的英語內(nèi)容，保證在較短的時間內(nèi)理解英語讀物的含義。其次，精讀模式和泛讀模式都具有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而將精讀模式和泛讀模式相結(jié)合則有效提高了學(xué)生英語閱讀能力，達(dá)到了更好的英語閱讀教學(xué)效果，值得教師在教學(xué)過程中積極應(yīng)用。為了進(jìn)一步提高英語分級繪本閱讀模式的應(yīng)用，相關(guān)英語教師要充分理解英語教學(xué)和閱讀教學(xué)之間的關(guān)系，不斷提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。在實(shí)際的英語分級閱讀教學(xué)過程中，由于現(xiàn)有的英語教學(xué)資源有限，很難達(dá)到分級閱讀教學(xué)的最終效果和目標(biāo)。因此，英語教師在教學(xué)過程中還要不斷挖掘除教材和課本之外的英語讀物，根據(jù)不同學(xué)生的語言發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供具有針對性的閱讀材料，為學(xué)生提供豐富的閱讀技巧和策略。英語分級繪本閱讀將圖畫與文字融為一體，貼合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，繪本中的圖畫提高了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步吸引學(xué)生對讀物內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)閱讀的教學(xué)過程中，采用英語分級繪本閱讀的教學(xué)模式具有良好的應(yīng)用意義，教師要加大對分級繪本閱讀的研究和探討，采用新型的教學(xué)模式和方法提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣[2]。

三、小學(xué)英語分級繪本閱讀模式的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，積極利用升級繪本閱讀可以使學(xué)生在閱讀的過程中不斷培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。英語分級繪本閱讀能使學(xué)生進(jìn)一步理解圖畫和英語繪本故事的過程中調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性，在長期的閱讀和理解過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中，教師只采用教材上的閱讀內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。在應(yīng)用英語分級繪本閱讀的教學(xué)模式后，可以使教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過分級繪本閱讀教學(xué)提高閱讀教學(xué)的針對性和有效性。而傳統(tǒng)教學(xué)過程中的口頭講述、黑板記錄等都大大降低了英語閱讀教學(xué)的效率，教師積極利用分級繪本閱讀不但可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的成就感和自信心。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中采用分級繪本閱讀的教學(xué)模式是具有實(shí)際意義的。

3.有利于學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言

利用英語分級繪本閱讀還可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的創(chuàng)造性，傳統(tǒng)的英語教學(xué)較為死板，學(xué)生只會解答考試中的英語題目，在實(shí)際的語言應(yīng)用過程中不能良好的應(yīng)對，沒有達(dá)到提高學(xué)生英語能力的最終目的。而采用英語分級繪本閱讀的教學(xué)模式，教師可以采用英語繪本的內(nèi)容作為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景和語言應(yīng)用場景，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用英語知識的過程中能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)[3]。

四、進(jìn)行小學(xué)英語分級繪本閱讀教學(xué)的有效措施

1.積極利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充學(xué)生的繪本閱讀讀物

為了從根本上提高英語分級繪本教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的閱讀讀物進(jìn)行擴(kuò)充和豐富，解決傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式教學(xué)資源有限的問題。小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律較為復(fù)雜，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個體知識水平也存在較大的差異，教師要積極根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分級繪本閱讀讀物的選擇，通過網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充學(xué)生的讀物資源庫，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)做出良好的保障。

例如，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建立分級繪本閱讀資源庫，在資源庫中上傳豐富的英語繪本讀物，保證在英語閱讀的教學(xué)過程中有充足的教學(xué)資源可供選擇。為了給學(xué)生的分級繪本閱讀創(chuàng)造更好的條件，教師還可以從繪本內(nèi)容進(jìn)行選擇，針對小學(xué)生的思維尚未形成的現(xiàn)象，教師可以選擇圖畫豐富的繪本供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在閱讀的過程中了解相關(guān)英語知識。除此之外，學(xué)校還可以建立具有學(xué)校特色的英語繪本讀物資源庫，對英語教學(xué)資源和閱讀繪本等進(jìn)行共享和交流，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師只注重對學(xué)生的教授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了進(jìn)一步解決這一問題，教師可以積極利用英語分級繪本閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，保證教師在英語閱讀教學(xué)的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)。

例如，教師在對外研社版一年級起點(diǎn)英語Module 10 Unit1 That is my father進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)過程中，由于教材的文本閱讀難度不大，而且與學(xué)生的實(shí)際生活具有較大的關(guān)聯(lián)，在這樣的情況下，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以采用學(xué)習(xí)討論的方式，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)和探討空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變。教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行教材文本的閱讀，保證學(xué)生在整體上對所要閱讀的英語內(nèi)容有一定的了解，在學(xué)生了解過后組織學(xué)生自由討論，要求學(xué)生在討論的過程中總結(jié)出所學(xué)到的新東西以及存在的問題。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性和有效性。通過討論性的學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生的英語閱讀興趣大大提高，還可以保證學(xué)生在參與英語閱讀討論的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，突出學(xué)生在教學(xué)活動過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.積極設(shè)計完整的分級繪本閱讀教學(xué)模式和過程

為了從根本上提高英語分級繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要積極設(shè)計完整的教學(xué)模式和教學(xué)過程，保證教學(xué)過程的完整性和有效性。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)計劃進(jìn)行充足的備課工作，在備課的過程中為學(xué)生選取具有針對性的繪本閱讀材料和資源。在實(shí)際的閱讀教學(xué)課堂上教師要注重對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)。其次，教師還要注重完整的課堂評價體系建設(shè)，通過課后的評價體系以及相關(guān)的反饋工作不斷提高小學(xué)英語分級繪本閱讀的應(yīng)用意義和效果。

首先，教師在對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)過程中可以考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供具有參考性的閱讀方法，保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量。例如，針對小學(xué)低年級的學(xué)生教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容猜測相關(guān)的英語文本含義，利用圖畫所表達(dá)的故事情節(jié)等推測文本上所包含的內(nèi)容，通過圖畫不斷提高低年級小學(xué)生的英語閱讀注意力和閱讀能力。而針對高年級的教師，可以采用任務(wù)型的閱讀教學(xué)方法，教師在具體的分級閱讀教學(xué)過程中首先可以為學(xué)生布置相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動不斷提高學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量和效率。教師利用任務(wù)驅(qū)動的閱讀教學(xué)方法，可以使學(xué)生在閱讀的過程中快速捕捉英文讀物的關(guān)鍵信息，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握文章的主體內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的英文閱讀能力和技巧。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以加大對教學(xué)前期的讀物準(zhǔn)備工作，通過有效的讀物準(zhǔn)備保證英語讀物符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行實(shí)際的分級繪本閱讀教學(xué)之前，教師可以對學(xué)生的英語詞匯掌握量、英語認(rèn)知水平和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查和掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合選擇適合學(xué)生的英語讀物。

其次，教師在進(jìn)行讀物選擇的過程中，還可以考慮讀物的趣味性，教師可以選擇趣味性較大的英語繪本讀物為學(xué)生提供良好的閱讀學(xué)習(xí)材料，通過趣味性的讀物選擇提高學(xué)生的閱讀興趣。教師在選定相關(guān)的分級繪本閱讀讀物之后，還要進(jìn)行相關(guān)的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備活動，通過有效的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備活動可以提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣，為后續(xù)的閱讀教學(xué)工作開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行主要的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之前可以針對所選的英語閱讀讀物進(jìn)行寫作背景的分析，為學(xué)生提供全面的讀物分析。

最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對選定的英語閱讀讀物進(jìn)行封面欣賞，根據(jù)封面欣賞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀懸念，吸引更多的學(xué)生參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中。在主體的閱讀教學(xué)課堂過程中，教師要積極調(diào)動學(xué)生的閱讀主體性能，提高學(xué)生英語讀物閱讀的質(zhì)量和效率。在主要的閱讀教學(xué)過程中，教師可以將英語閱讀讀物的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師具體可以利用講故事以及播放多媒體動畫視頻等方式為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的讀物內(nèi)容，利用影音結(jié)合的教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官，使學(xué)生感受到身臨其境的閱讀學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)生的英語教學(xué)過程中，往往會由于學(xué)生的注意力集中時間較短的問題影響英語閱讀的教學(xué)，針對這一問題教師在教學(xué)過程中可以采用將表情與肢體語言相結(jié)合的教學(xué)方法，通過大量的肢體語言加深學(xué)生對英語閱讀讀物內(nèi)容的印象，為學(xué)生的英語閱讀創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

除此之外，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀活動的拓展和豐富，在閱讀課堂結(jié)束之后，為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固，在分級繪本閱讀過程中學(xué)習(xí)到的詞匯和語法，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完整的活動內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀之后相互交流讀后感，使學(xué)生在交流的過程中鞏固學(xué)到的英語單詞，并通過自己的整理和分享不斷培養(yǎng)自身的英語思維，將所閱讀到的英語知識進(jìn)行內(nèi)化，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以為學(xué)生提供相關(guān)的課外英語讀物，積極鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行大量的拓展閱讀，拓寬學(xué)生的英語知識面，提高學(xué)生的英語自主閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)英語分級繪本閱讀教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師要結(jié)合不同年級小學(xué)生的特點(diǎn)開展分級閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師具體可以積極利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充學(xué)生的繪本閱讀讀物，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，積極設(shè)計完整的分級繪本閱讀教學(xué)模式和過程，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力和水平。