肖金衛(wèi)

（貴州省電化教育館，貴州 貴陽(yáng) 550081）

一、微課程資源建設(shè)

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，隨著多媒體技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)，以及互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的逐步撲進(jìn)，一些現(xiàn)今的教學(xué)手段，也越來(lái)越多地占據(jù)當(dāng)前教育工作過(guò)程之中，作為新興的教育方式，微課程便是其中一個(gè)重要的應(yīng)用技術(shù)。所謂微課程是指將課程里的內(nèi)容，分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成微視頻，每段時(shí)間不超過(guò)幾分鐘，實(shí)現(xiàn)可以隨時(shí)隨地的觀看，若干的微視頻又可以連起來(lái)組成一個(gè)微課程，這就是微課程的基本形式。作為微課程主要的特點(diǎn)是時(shí)間段小，內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰，通過(guò)對(duì)微課程的利用，可以很有效地提升學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的效率，以及有效地開(kāi)展課堂與家庭間的無(wú)縫學(xué)習(xí)[1]。

1．注重特色發(fā)展，按照需求建設(shè)

作為學(xué)校教育工作教學(xué)構(gòu)建的組成部分之一，微課程要保證自身的特殊性和特色性，這在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)共享的是時(shí)代是非常重要的，沒(méi)有特色的資源是沒(méi)有其建設(shè)意義和存在基礎(chǔ)的，微課程也要秉承這個(gè)理念。注重自身的短小精煉，把控好時(shí)長(zhǎng)，有利于微課程的使用和瀏覽方便，提升學(xué)生的使用率。微課程這類(lèi)的在線教程的建設(shè)，一定要和學(xué)校以院校等所處的優(yōu)勢(shì)角度出發(fā)，對(duì)于優(yōu)勢(shì)因素分析整合，并與實(shí)際的課程相結(jié)合，合理規(guī)劃，直指重點(diǎn)，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)的課程轉(zhuǎn)化成為精品化有特色的數(shù)字化資源。要注意保證微課程的特色，這不僅要表現(xiàn)在課程中，還要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的特色資源和學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色上。通過(guò)對(duì)有特色的微課程的建設(shè)，學(xué)校可以加強(qiáng)學(xué)科自身的建設(shè)，還可以展示學(xué)校本身的科學(xué)建設(shè)成果，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、使用和參考的資料。

2．注重課程的設(shè)計(jì)，用質(zhì)量來(lái)吸引學(xué)生

微課程其本身也是課程本身的一部分，在建設(shè)微視頻的過(guò)程中，一定要注意對(duì)課程本身的構(gòu)建，只有將課程本身設(shè)計(jì)的能夠引起學(xué)生的興趣，這才達(dá)到了微課程本身存在的目的，要以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生是受教育的主體，微課程設(shè)計(jì)能否滿足學(xué)生的需要，這是微課程建設(shè)的根本，是衡量微課程構(gòu)建質(zhì)量和其所展現(xiàn)的應(yīng)用水平的重要指標(biāo)。作為微課程在建設(shè)的時(shí)候不光要考慮到課程內(nèi)容本身，還要兼顧到學(xué)生怎樣展開(kāi)相應(yīng)的同步練習(xí)，以及在線指導(dǎo)，還有跟蹤測(cè)評(píng)這幾個(gè)方面，要能夠在技術(shù)上支持在線服務(wù)的形式設(shè)計(jì)，將不能進(jìn)行課堂面對(duì)面教學(xué)的不利因素用科技的手段加以彌補(bǔ)。

3．注重科技發(fā)展，加強(qiáng)協(xié)作創(chuàng)新

微課程作為全新教育手段，是本質(zhì)也是屬于在線教程的一種，縱觀在線教的發(fā)展過(guò)程，其經(jīng)過(guò)了網(wǎng)絡(luò)精品課程流行階段，在線資源共享課階段，大規(guī)模在線開(kāi)發(fā)課程時(shí)階段，直到如今的定制化在線課程階段，這些都是伴隨著教育教學(xué)技術(shù)和學(xué)習(xí)理念的不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展而改變的，當(dāng)前跟隨科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源與最新的學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生了很大的改變，將已有的教育知識(shí)放到網(wǎng)上轉(zhuǎn)化為可共享知識(shí)，這就為建設(shè)知識(shí)共享的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了強(qiáng)有力的保障。

4．團(tuán)隊(duì)協(xié)作 發(fā)揮集體的力量

共建是指大家一起集中力量，完成共同的目標(biāo)，于微課程的資源建設(shè)來(lái)說(shuō)，首先，要有優(yōu)秀的組織者牽頭，有效地完成對(duì)團(tuán)隊(duì)組織和管理的工作。其次，要有制作微視頻用的優(yōu)質(zhì)的拍攝硬件和軟件技術(shù)支持。再次，要靠一流的教師組成主講團(tuán)隊(duì)，并將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)好。最后，還需要專(zhuān)業(yè)的視頻處理編輯人員和網(wǎng)絡(luò)推廣人員，以及學(xué)習(xí)服務(wù)和相關(guān)支持團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成微課程的制作，大家群策群力，才能將事情辦好。

二、農(nóng)村義務(wù)教育當(dāng)前的現(xiàn)狀

農(nóng)村義務(wù)教育屬于國(guó)家義務(wù)教范疇，是國(guó)家教育工作的重要組成部分之一，因?yàn)闅v史的原因和實(shí)際的現(xiàn)狀，我國(guó)的農(nóng)村義務(wù)教育起步比較晚，發(fā)展速度也落后于城市的教育，在師資力量和教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境上相比較于城市的同等資源要落后很多，但是隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，隨著科技的進(jìn)步，以及黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的不斷重視，目前農(nóng)村的教育環(huán)境已經(jīng)有了很大的改善，雖然在一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育設(shè)施還是有些跟不上總體的環(huán)境，但是基本上已經(jīng)有了很大的提高。尤其是網(wǎng)絡(luò)工程的不斷發(fā)展，很多的農(nóng)村里也能上網(wǎng)了，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也開(kāi)始在農(nóng)村鋪展建設(shè)。這些大環(huán)境的改變推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育的進(jìn)步，但是由于一些傳統(tǒng)的教育的觀念并沒(méi)有隨著教學(xué)環(huán)境的改善而改善，所以在一些地方還是呈現(xiàn)教育落后的現(xiàn)象。還有很多地方農(nóng)村的環(huán)境是變好了，但是相對(duì)的學(xué)校的基礎(chǔ)教育環(huán)境改善還是不大，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和城市的教學(xué)環(huán)境做比較[2]。目前農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀所呈現(xiàn)的主要問(wèn)題有幾點(diǎn)。

1．師資力量依舊匱乏，教育理念跟不上時(shí)代腳步

雖然國(guó)家一直在加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育的支持力度，可是由于一些客觀的原因，目前農(nóng)村的教師力量還是偏低，薪資待遇一直上不去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到城市教育教學(xué)的師生配比，很多老師還是一人身兼數(shù)職，甚至在一些農(nóng)村的寄宿學(xué)校里，教師除了管學(xué)習(xí)還要管生活，很多的任教老師都是一些老教師，雖然教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，但是教育觀念落后，已經(jīng)不能有效地適應(yīng)當(dāng)前教育新理念，而那些剛剛走出師范院校大門(mén)的青年教師往往不能接受農(nóng)村教師的待遇，所以不愿意到農(nóng)村去，也導(dǎo)致一些先進(jìn)的辦學(xué)理念和教育技巧，不能帶入到農(nóng)村義務(wù)教育的實(shí)際教學(xué)工作中來(lái)。造成了目前農(nóng)村的實(shí)際教育理念、教育技巧和城市的教育理念、教育技巧相比有很大落后，影響到了當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的實(shí)際執(zhí)行，更是會(huì)影響到農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這些師資方面的問(wèn)題是目前農(nóng)村義務(wù)教育所面臨的最大的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題只能靠社會(huì)和國(guó)家共同努力來(lái)緩解，只有改善了農(nóng)村的師資力量問(wèn)題，將新的教育理念帶入當(dāng)前的教育工作中，才會(huì)令當(dāng)前的農(nóng)村義務(wù)教育工作取得根本性的改善。

2．教學(xué)設(shè)備跟不上時(shí)代，導(dǎo)致學(xué)生不能接受到新的科技知識(shí)

當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的硬件環(huán)境總的來(lái)說(shuō)有了很大的提升，但是相對(duì)城市的教學(xué)硬件還是差得很遠(yuǎn)，一些農(nóng)村學(xué)校有了實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、操場(chǎng)。但是實(shí)驗(yàn)室里只有一些玻璃試管和酒精燈；圖書(shū)館里只有少量的圖書(shū)，而且所涉及知識(shí)面和知識(shí)點(diǎn)都很落后；操場(chǎng)有了，可是學(xué)生只能用來(lái)跑步，基本沒(méi)有其他的訓(xùn)練設(shè)備；還有教師們基本都為每人配備了一臺(tái)電腦，可是整個(gè)學(xué)校卻沒(méi)有相應(yīng)配到的其他辦公設(shè)備。對(duì)于教育硬件的更新一些只是流于表面，并沒(méi)有真正地考慮到這些更新的硬件設(shè)施是否真正地跟得上時(shí)代發(fā)展，也沒(méi)有正真地從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活需要的角度來(lái)考慮，這些教育設(shè)施的改變提升了學(xué)校的教育環(huán)境，但對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升還是沒(méi)有什么質(zhì)的改變。通過(guò)這些改變并不能對(duì)學(xué)生接受新的科學(xué)技能和科技知識(shí)有什么具體的改善。

3．整體的教育氛圍不夠，大多數(shù)人還是不能將教育放在首位

由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境影響，雖然國(guó)家一直再?gòu)?qiáng)調(diào)“科技是第一生產(chǎn)力”“知識(shí)能改變命運(yùn)”然而在實(shí)際的現(xiàn)況中，一些農(nóng)村還是沒(méi)有將教育放在第一位，部分農(nóng)村現(xiàn)階段的重要工作還是發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，認(rèn)為只要經(jīng)濟(jì)建設(shè)上去了，教育環(huán)境就能上去了，認(rèn)為加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)的振興才是扭轉(zhuǎn)農(nóng)村面貌的根本辦法，但是卻忽略了人才對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，只是一昧地將目光放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，卻不重視人才的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的發(fā)展乏力，不能起到實(shí)際的效果，甚至還有一些農(nóng)村家長(zhǎng)還是覺(jué)得讓孩子學(xué)會(huì)掙錢(qián)才是正道，沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到教育的重要性。還有一部分家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子讀書(shū)，但是不滿意農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，花錢(qián)讓孩子去城市讀書(shū)或者去一些民辦的私立學(xué)校讀書(shū)，這樣更導(dǎo)致了當(dāng)前的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的招生困難，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，更得不到相對(duì)應(yīng)的政策扶持，這種現(xiàn)狀也大大地影響了農(nóng)村義務(wù)教育的正常發(fā)展。

三、微課程建設(shè)促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展

前文說(shuō)過(guò)微課程的建設(shè)是項(xiàng)需要通過(guò)一定的模式，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)，構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式才能夠完成的。而目前相對(duì)于農(nóng)村的義務(wù)教育環(huán)境來(lái)說(shuō)，按照固定微課程的建設(shè)方式顯然是不能適應(yīng)的。要想將微課程的教育手段帶入到農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)活動(dòng)里，就走一條適合農(nóng)村，能夠起到促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育起到均衡發(fā)展目標(biāo)的全新的建設(shè)方法上[3]。

1．充分利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)資源

微課程要形成自己的特色就要從優(yōu)秀的自身資源方面做文章，作為農(nóng)村與城市最大的區(qū)別就是自然環(huán)境保持得要比城市好，在人文方面能夠保持較淳樸的風(fēng)土人情，相比大城市的嘈雜環(huán)境和高速度的生活環(huán)境，這些更能有利用價(jià)值?？梢詫⑦@一部分的內(nèi)容作為地方優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)到微課程的建設(shè)構(gòu)建部分，發(fā)揮其人文的優(yōu)勢(shì)，自然風(fēng)光的優(yōu)勢(shì)，使其形成特色。另外，由于都是采用的身邊熟悉的環(huán)境，更容易將學(xué)生很自然地帶入到情境中，更快速地融入微課程的內(nèi)容里，有利于學(xué)生通過(guò)微課程掌握其中的知識(shí)。還有可以通過(guò)這類(lèi)帶有地方特色的微課程作品在網(wǎng)絡(luò)上的共享過(guò)程中，讓更多人開(kāi)始了解目前農(nóng)村的現(xiàn)狀，了解目前農(nóng)村義務(wù)教育與城市義務(wù)教育之間的差距，進(jìn)而讓更多的人關(guān)注農(nóng)村教育的困難所在，想辦法群策群力地為提升農(nóng)村教育想辦法做貢獻(xiàn)，這樣能有效地減少農(nóng)村與城市間的差距，帶動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

2．設(shè)計(jì)結(jié)合當(dāng)前情況的課程內(nèi)容

微課程吸引學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生要對(duì)微課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去對(duì)微課程所教授的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為微課程的在建設(shè)，其中一個(gè)關(guān)鍵的部分就是在課程的本身內(nèi)容的構(gòu)建上要能吸引學(xué)生的興趣，然而就當(dāng)前的條件來(lái)說(shuō)，作為在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境里開(kāi)展的微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，不能和城市的微課程編排走同一路線，最有效的還是結(jié)合身邊的特色環(huán)境。將課程內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容與身邊經(jīng)常出現(xiàn)的事情相結(jié)合，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生對(duì)微課程所呈現(xiàn)的場(chǎng)景有熟悉的感覺(jué)，從而產(chǎn)生興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)其中所教授的知識(shí)，將對(duì)知識(shí)的掌握融入日常的生活里，這樣既起到寓教于樂(lè)的作用，更能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合到一起，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)部分的了解和應(yīng)用。還可以讓其他地方的人了解到農(nóng)村的生活勞動(dòng)的情景，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的關(guān)注，從關(guān)注的角度來(lái)逐步推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的步伐，進(jìn)一步地縮短農(nóng)村與城市間教育方面的差距，進(jìn)而改善農(nóng)村的教育環(huán)境。

3．用科技的手段，改善目前的教育狀況

微課程的建設(shè)，要利用到許多的高科技，還有一些相關(guān)的環(huán)節(jié)，也需要一些先進(jìn)技術(shù)的支持，在目前的農(nóng)村環(huán)境下還是比較難以辦到的。但是可以簡(jiǎn)化一些手段，不使用較為高端的攝影器材，只是用手機(jī)來(lái)拍攝，視頻剪輯編輯部分也可用手機(jī)的軟件來(lái)完成，雖然這樣制作出的視頻課程的質(zhì)量或許不是很好，但是也能達(dá)到其所需要的目的，其最主要的目的還是給學(xué)生帶來(lái)微課程的教育體驗(yàn)，讓學(xué)生們可以接收到知識(shí)，還有一個(gè)層面的意義是通過(guò)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，讓更多的人來(lái)關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育科技技術(shù)方面和硬件水平上的實(shí)際狀況，了解到農(nóng)村教育遇到的困境，伸出援手來(lái)幫助農(nóng)村的科技振興和教育振興，還可以在教授學(xué)生利用微課程學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到先進(jìn)科技的作用，從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)與科學(xué)技術(shù)的重視，了解到知識(shí)力量的強(qiáng)大作用。從自身的角度加大對(duì)教育的重視程度，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展[4]。

4．調(diào)動(dòng)群眾的力量，在微課程建設(shè)的同時(shí)推動(dòng)農(nóng)村教育

在農(nóng)村，部分覺(jué)得教育就是教育工作的事情，做農(nóng)民自己和教育能聯(lián)系起來(lái)的就是家里有需要上學(xué)的孩子，其他的和自己無(wú)關(guān)，也幫不上什么忙，起不到什么作用，這也是當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育遇到的普遍現(xiàn)象。而通過(guò)微課程的建設(shè)工作可以有效地將這種狀況加以改善。微課程的制作本不是一兩個(gè)人單獨(dú)就能完成的，需要一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)來(lái)給予支持，需要多方面的配合才可以達(dá)成目的。然而在農(nóng)村找不到相應(yīng)的科技團(tuán)隊(duì)來(lái)支撐微課程的建設(shè)，只能依靠老師以及家長(zhǎng)和一些社會(huì)力量的幫助。家長(zhǎng)可以負(fù)責(zé)微視頻的拍攝工作，老師負(fù)責(zé)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)，以及知識(shí)點(diǎn)融入，部分的學(xué)生和社會(huì)力量可以作為拍攝內(nèi)容進(jìn)行參與，這樣也可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式完成微課程的制作，還有一些學(xué)校的微視頻制作，是由學(xué)校牽頭，家長(zhǎng)和教師作為拍攝的主體，是在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)完成對(duì)于微課程的拍攝和最終剪輯的，并且上傳到了網(wǎng)絡(luò)。雖然簡(jiǎn)陋了些但也能達(dá)到效果。這樣做的目的除了微課程建設(shè)本身，更重要的是讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)在制作微課程的過(guò)程里了解到知識(shí)就在自己的身邊，感受到教育的意義所在，認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己出的那份力也能給教育工作帶來(lái)幫助，從而改變對(duì)于教育的看法，不再覺(jué)得教育工作與自身有很大的距離感，可以從自身看到教育工作是和自身有著分不開(kāi)的聯(lián)系，進(jìn)而逐步加強(qiáng)對(duì)教育的重視，從根本上促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育建設(shè)是徹底改變農(nóng)村面貌的大事，但是由于各種原因，腳步還是遲緩了些，只靠地方政府的扶持是不能改變其根本狀況的，需要教育部門(mén)通過(guò)自身做出一些有效的改善，通過(guò)對(duì)微課程的建設(shè)以及使用，可以看到可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展起到一定的幫助作用，或許這將是改善農(nóng)村義務(wù)教育建設(shè)發(fā)展的一種新的方式。