楊希泰 初漢平

（菏澤學(xué)院 藥學(xué)院，山東 菏澤 274000）

“十四五”將高校黨建和思政教育列為重要議題，要求各大高校視情況對相關(guān)工作進(jìn)行貫徹落實(shí)。提出該議題的原因有兩個，其一，黨建是黨保有強(qiáng)大生命力的基礎(chǔ)，對黨員隊(duì)伍建設(shè)具有重大作用；其二，作為高校日常教育的重要內(nèi)容，思政教育和黨建工作之間存在著密切的聯(lián)系，對二者進(jìn)行充分融合，可迸發(fā)出更為強(qiáng)勁的發(fā)展動力，為政治生態(tài)持續(xù)發(fā)展助力。

一、高校黨建和思政教育融合基礎(chǔ)

（一）雙方內(nèi)容方法與目標(biāo)存在共同點(diǎn)

黨建和思政教育間存在明顯的共同點(diǎn)，從工作內(nèi)容來看，二者的切入點(diǎn)均為思想教育以及建設(shè)，僅在其他方面有所差異。從工作方法來看，黨建和思政教育所采取方法，均以志愿服務(wù)及實(shí)踐活動為主。從工作目標(biāo)來看，思政教育主要是幫助學(xué)生對科學(xué)價值觀進(jìn)行樹立，使其政治立場更加堅(jiān)定，為建設(shè)社會主義貢獻(xiàn)力量。而各大高校開展黨建工作的初衷，同樣是對人員積極性進(jìn)行激發(fā)，確保相關(guān)人員可主動參與到各項(xiàng)黨建活動中，從而成長為當(dāng)今社會合格的建設(shè)者與接班人。［1］

（二）黨建工作為思政教育提供切入點(diǎn)

現(xiàn)階段，要想使黨建和思政教育得到充分融合，前提是對雙方間所存在關(guān)系加以了解，基于此對切實(shí)可行的融合路徑進(jìn)行確定。黨建工作所肩負(fù)任務(wù)十分繁重，而高校黨建面對的主體以學(xué)生為主，要求黨組織、教師借助現(xiàn)有活動形式，對學(xué)生積極性進(jìn)行調(diào)動，確保每位學(xué)生都能夠接受正確思想的洗禮。對尚未形成固定價值觀的學(xué)生而言，作為必修課程的思政教育，在幫助自身形成科學(xué)價值觀方面具有重要作用，黨建則主要作為思政教育切入點(diǎn)而存在，通過大力宣傳黨所提出各項(xiàng)理論的方式，使學(xué)生對黨政方針有更加深刻的認(rèn)知，確保黨建和思政教育相關(guān)工作均可得到有序開展。

（三）思政教育有助于黨建的貫徹落實(shí)

研究表明，高校黨建所涵蓋內(nèi)容較多，既有思政教育，還有文化建設(shè)和制度建設(shè)。從融合的視角進(jìn)行分析可知，思政教育可被視為確保黨建工作得到落實(shí)的主要途徑，對黨建實(shí)效性有提升效果。高校黨組織成員在學(xué)歷、興趣和年齡等方面，普遍存在極高的相似性，基于此，無論是對黨建還是對思政教育加以落實(shí)，均應(yīng)確保群體性力量得到充分發(fā)揮，這樣做的目的是幫助學(xué)生形成科學(xué)價值觀和正確價值導(dǎo)向，為其今后的成長提供支持。［2］

二、高校黨建和思政教育融合阻礙

（一）思政教育未能充分發(fā)揮載體作用

目前，仍有部分高校將專業(yè)教學(xué)視為重點(diǎn)，而沒有重視思政教育和黨建工作的融合，人員配置專業(yè)性不夠，不能全面且及時地了解每位學(xué)生的情況，基于此所開展的教育、黨建活動，自然不具備應(yīng)有的針對性及實(shí)效性。例如，在落實(shí)思政教育或是黨建工作時，有關(guān)人員片面地將上級干部所提出意見作為導(dǎo)向，而沒有考慮學(xué)生的需求。另外，思政教育、黨建從屬于不同工作系統(tǒng)，二者所對應(yīng)職能權(quán)限和工作重心往往存在一定差異，若相關(guān)人員不具備協(xié)調(diào)各系統(tǒng)的能力，不僅會影響思政教育作用的發(fā)揮，還會導(dǎo)致黨建工作推進(jìn)受阻。

（二）黨建與思政教育所存在矛盾尚未消除

一方面，雖然高校黨建、思政教育間存在諸多的相同點(diǎn)，但仍有難以消除的矛盾及問題存在，例如，二者所依托理論基礎(chǔ)和所采取管理方式均有所不同。作為高?；A(chǔ)工作的思政教育，其特點(diǎn)是借助各類教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的信念與理想，若學(xué)生能夠做到主動參與黨建工作，便能夠通過黨建實(shí)踐對思政教育所取得的成果進(jìn)行檢驗(yàn)?，F(xiàn)階段，高校思政教育所面臨壓力主要源于教師數(shù)量有限，導(dǎo)致黨建內(nèi)容無法完全融入思政教育，加之多數(shù)教師仍選擇沿用傳統(tǒng)教育理念及模式，思政教育自然無法取得應(yīng)有效果。

另一方面，高校黨建所涵蓋內(nèi)容較多，包括但不限于作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)以及政治建設(shè)，上述工作均具有明顯的動態(tài)性、整體性還有層次性特征。思政教育和黨建的區(qū)別，主要體現(xiàn)在工作職責(zé)方面，二者在資源分配、職責(zé)劃分方面均表現(xiàn)出了一定的傾向性，若不盡快解決該問題，不僅會導(dǎo)致二者無法得到充分融合，還會給工作成效造成負(fù)面影響。

三、高校黨建和思政教育融合方法

（一）思想融合

作為實(shí)施高校黨建策略的主體，教師應(yīng)做到以正確黨性認(rèn)知為基礎(chǔ)，從教學(xué)策略、政治信仰和文化素養(yǎng)等維度出發(fā)，對日常工作所涉及領(lǐng)域進(jìn)行深入探索，將對黨忠誠作為前提，打造可使黨建工作得到全面發(fā)展與持續(xù)創(chuàng)新的機(jī)制。另外，思政教師所取得發(fā)展成果，同樣會給黨建工作的建設(shè)和實(shí)施成果產(chǎn)生巨大影響，將黨建理念融入思政教育很有必要，這樣做所帶來積極影響，通常體現(xiàn)在以下方面：一是使日常工作所取得教育成效得到提升；二是為全新教育體系的形成助力，確保面向高校學(xué)生所開展思政教育，其內(nèi)容具備應(yīng)有的正確性及先進(jìn)性，使思政教育所取得成效達(dá)到預(yù)期。教師不僅在傳播知識與文化方面發(fā)揮著重要作用，還可以通過身體力行的方式，使黨所涉及文化及理論知識得到宣傳，促進(jìn)思政與黨建的融合。［3］

菏澤學(xué)院藥學(xué)院在黨建同思政教育相融合的過程中，首先，積極開展對于大一新生的啟發(fā)教育，充分把握大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的啟蒙關(guān)鍵時期，利用思政課，借助微信、微博等平臺，向?qū)W生推送與黨政方針、思政理念相關(guān)的內(nèi)容，確保學(xué)生對黨所具有認(rèn)可度和關(guān)注度均可得到顯著提升，積極向其傳授中國共產(chǎn)黨黨史以及黨的指導(dǎo)思想等基本內(nèi)容，使大學(xué)生能夠在入學(xué)初期便增強(qiáng)意識水平，并充分實(shí)現(xiàn)思想方面與學(xué)校整體黨建思路的深度融合，促使其在后續(xù)學(xué)習(xí)生活中不斷端正心態(tài)并積極向黨組織靠攏。與此同時還鼓勵新生撰寫入黨申請書，并及時遞交思想?yún)R報，以便于組織對學(xué)生的個人情況進(jìn)行及時了解。其次，對入黨積極分子進(jìn)行集中教育，全方位了解其思想、學(xué)習(xí)和生活等情況，對他們進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和發(fā)展指導(dǎo)，且從黨的基本知識、黨的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)、作風(fēng)教育及社會主義核心價值觀等方面對其進(jìn)行跟蹤教育考察。再次，通過黨校、輔導(dǎo)報告、專題講座、赴紅色教育基地現(xiàn)場教學(xué)等教育形式對預(yù)備黨員進(jìn)行提高教育，通過給預(yù)備黨員交任務(wù)、壓擔(dān)子的方式，讓他們自覺按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。一是選派他們擔(dān)任班主任助理，讓他們在低年級中發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用；二是開展“學(xué)生黨員宿舍”掛牌活動等，讓他們在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面發(fā)揮黨員先鋒模范作用，同時自覺接受同學(xué)們的監(jiān)督；最后，通過黨支部集中理論學(xué)習(xí)和個人自學(xué)等形式對正式黨員進(jìn)行繼續(xù)教育，組織學(xué)生黨員參加“三會一課”、主題黨日、民主生活會等黨內(nèi)政治生活，開展“學(xué)生黨員宿舍”掛牌活動等，使學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面發(fā)揮黨員骨干和先鋒模范作用。

（二）意識形態(tài)融合

對教育形態(tài)與意識進(jìn)行融合的工作，其所面向的主體并不局限于管理層，還包括教師和學(xué)生群體，高校要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和日常規(guī)劃為落腳點(diǎn)，使黨建和思政教育內(nèi)容得到充分融合，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。要想達(dá)成該目標(biāo)，關(guān)鍵要落實(shí)以下工作：一是各大高校應(yīng)增加資源投入，制定持續(xù)發(fā)展綱要，真正做到從不同維度為思政教育提供有力支持。二是有序開展與黨建相關(guān)的各項(xiàng)工作，將學(xué)生群體、各項(xiàng)活動及日常教學(xué)作為落腳點(diǎn)，確保無論是管理層，還是教師和學(xué)生群體，均能夠?qū)h所具有的力量形成準(zhǔn)確認(rèn)知，將高校作為載體，通過對黨的養(yǎng)分進(jìn)行大量汲取的方式，逐漸成長為可推動黨快速發(fā)展的力量。三是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，對教育形態(tài)需要達(dá)成的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，充分利用強(qiáng)調(diào)意識融合的現(xiàn)有發(fā)展模式，賦予黨建教育相關(guān)內(nèi)容更為理想的高端化、立體化與動態(tài)化水平，確保全校師生都能夠在黨的幫助下，對自身素養(yǎng)進(jìn)行大幅提升，基于黨建工作對自身潛力進(jìn)行充分挖掘，通過思政教育對未來前進(jìn)方向加以確定。

眾所周知，作為對學(xué)生群體所適用黨性教育形式進(jìn)行構(gòu)建的基礎(chǔ)，建立教育形態(tài)的工作，通常要經(jīng)過多方努力才能初見成效。高校黨建和思政教育要想取得理想成效，關(guān)鍵是要有理想的教育氛圍及環(huán)境提供支持，在對二者意識進(jìn)行融合的基礎(chǔ)上，為教育工作提供更為強(qiáng)大的動力支持，根據(jù)政治教育特征，對相應(yīng)生態(tài)教育體系進(jìn)行建設(shè)，確保黨的指導(dǎo)可達(dá)到多元化、持續(xù)化以及健康化的要求。要想使意識形態(tài)得到充分融合，還要做到對多種策略進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，在面向?qū)W生群體開展思政教育時，教師應(yīng)對教育理念、文化和環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上，對黨組織所具有職能特性進(jìn)行最大化發(fā)揮，對兼具實(shí)踐性和創(chuàng)新性的應(yīng)用理念進(jìn)行塑造，為黨建和思政教育的充分融合奠定基礎(chǔ)。此外，建立教育形態(tài)還需要做到持續(xù)投入教育資源，這也給各大高校提出了相應(yīng)的要求，即視情況對切實(shí)可行的實(shí)施策略進(jìn)行制定，在先進(jìn)應(yīng)用理論的指導(dǎo)下，借助科學(xué)管理方法為黨政教育相關(guān)理念的落實(shí)助力，隨著政治生態(tài)得到建立，高校內(nèi)部自然能夠形成相應(yīng)的黨政意識，這不僅對思政教育所需生態(tài)閉環(huán)模式的建設(shè)、黨建和思政教育的發(fā)展具有重大意義，還會給師生的進(jìn)步提供動力支持，確?，F(xiàn)有政治生態(tài)體系逐漸走向完善。［4］

（三）內(nèi)容融合

高校黨建得以高效開展的關(guān)鍵是對思政教育所具有核心優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，基于教育領(lǐng)域?qū)Χ哌M(jìn)行充分融合。作為組成高校教育所不可缺少的部分，思政教育所面向主體為高校學(xué)生，在對黨的了解與認(rèn)知方面，存在單一性及片面性的不足，要想使該問題得到解決，當(dāng)務(wù)之急便是借思政工作之手，從全局視角出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)及教育，加深學(xué)生對黨的了解。在日常工作中，教師應(yīng)對思政教育理念進(jìn)行充分融合，充實(shí)教育內(nèi)容，將個人成就、城市建設(shè)和社會發(fā)展作為落腳點(diǎn)，將人生發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容融入日常教學(xué)，在加深教學(xué)深度的基礎(chǔ)上，將思政教育打造成為師生發(fā)展提供導(dǎo)向與動力支持的主體。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將黨建作為指引，結(jié)合學(xué)生情況和思政教育內(nèi)容，對切實(shí)可行的教育模式進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生提供參與思政教育的平臺，確保學(xué)生能夠以思政課堂為載體，對思政教育所具有作用加以了解，通過歸納并升華所學(xué)知識的方式，獲得更加深刻的認(rèn)知。

融合教育內(nèi)容的工作通常涉及兩方面內(nèi)容：一是明確黨建、思政教育所涉及內(nèi)容，二是對雙方所具有多樣性及共同點(diǎn)進(jìn)行深入探索，充分利用相關(guān)知識開展教育活動，為學(xué)生注入全新的理念，使黨建工作具備與以往不同的內(nèi)容。由此可見，對黨建和思政教育進(jìn)行融合，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確把握融合方向及內(nèi)容，將課堂作為依托，對教育內(nèi)容可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行強(qiáng)化，確保教育工作所具有潛在價值可得到直接顯現(xiàn)。高校所組織開展教學(xué)活動，其類型和內(nèi)容往往十分多元，對黨建、思政教育所適用內(nèi)容進(jìn)行選擇的難度較大，這就要求教師對思政教育引起重視，在不斷探索符合學(xué)生特點(diǎn)和訴求的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對黨建和思政教育的結(jié)合策略加以確定，確保融合成效達(dá)到理想水平，為日后教育相關(guān)工作的有序開展助力。［5］

作為黨核心意識的延伸，黨建工作和其他工作的性質(zhì)存在明顯差異，考慮到黨建是黨組織日常工作的重點(diǎn)，要想使其價值得以實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是要以課堂為載體，通過教學(xué)的方式對黨建價值進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在此基礎(chǔ)上，通過融合的方式使其實(shí)踐意義得到強(qiáng)化，確保黨建形式及理念得到創(chuàng)新。事實(shí)證明，對黨建和思政教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新融合，既能夠使學(xué)生對黨的作用具有深刻體會，還可促使其在日常生活和學(xué)習(xí)中對黨的認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化，始終跟隨黨的步伐，為黨建事業(yè)的創(chuàng)新助力，將黨的持續(xù)發(fā)展視為個人追求，在創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為多元發(fā)展體系的構(gòu)建提供支持。

四、結(jié)語

要想形成高校黨建和思政教育共贏的局面，關(guān)鍵是要對二者進(jìn)行全方位融合，以教師、學(xué)生群體作為切入點(diǎn)，在準(zhǔn)確把握二者共同點(diǎn)和融合基礎(chǔ)的前提下，從融合發(fā)展的視角出發(fā)，構(gòu)建兼具動態(tài)化、多元化及立體化特點(diǎn)的全新教育模式，確保各大高校能夠肩負(fù)起對優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的任務(wù)，為黨組織建設(shè)以及社會發(fā)展提供人才支持。