張麗林，夏楠，邱全安

(九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西九江 332007)

引言

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育工作會議上發(fā)表重要講話，指出要構(gòu)建德、智、體、美、勞綜合教育體系。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，面向家庭、學(xué)校和社會多渠道、多舉措、多方面部署勞動教育。高等職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，職業(yè)院校是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，職業(yè)院校不僅要加強學(xué)生技術(shù)技能學(xué)習(xí)，而且要以技術(shù)技能為載體，圍繞勞動精神、工匠精神、勞模精神和勞動法規(guī)等方面開設(shè)專題課程，培養(yǎng)學(xué)生勞動情感和勞動品質(zhì)。

基于CiteSpace對高職勞動教育研究在實現(xiàn)層面上，可視化表達高職勞動教育的研究演化過程，不僅可以形象展示高職在勞動教育研究熱點的變化，而且還可以客觀反映不同時間段相關(guān)學(xué)者研究的差異性，有助于高職教育者準確而及時掌握研究熱點。此外，根據(jù)客觀勞動教育研究趨勢，把握不同時段高職勞動教育發(fā)展走勢，可以為教師提供教學(xué)重心參考，幫助教師根據(jù)時代發(fā)展需求，制定相應(yīng)教學(xué)策略。因此，對高職勞動教育基于CiteSpace進行分析研究具有重要應(yīng)用價值。

一、研究設(shè)計

(一)研究方法

本文圍繞高職勞動教育話題對知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)進行文獻計量分析，使用的計量分析工具為CiteSpace(5.8R3版)軟件。CiteSpace是陳超美博士與大連理工大學(xué)聯(lián)合開發(fā)的數(shù)據(jù)挖掘和可視化文獻分析工具〔1〕。軟件可以對特定領(lǐng)域文獻進行計量，不僅包括作者、年份和期刊名、機構(gòu)、地區(qū)之間的合作共現(xiàn)分析，而且可以展示熱點主題、演化時間跨度、研究峰值和重要被引文獻等，從而探尋對應(yīng)領(lǐng)域關(guān)鍵路徑的演化及發(fā)展動態(tài)，進一步揭示對應(yīng)領(lǐng)域的知識轉(zhuǎn)折和研究趨勢。本文從統(tǒng)計角度對收集到的高職勞動教育研究方向的有效文獻進行定量分析，包括文獻年度出版數(shù)據(jù)趨勢、作者合作網(wǎng)絡(luò)、機構(gòu)發(fā)文網(wǎng)絡(luò)分布、關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計和關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜等，并對生成的圖譜進行后續(xù)分析。

(二)數(shù)據(jù)選取

本文在收集國內(nèi)高職勞動教育文獻的過程中，為了保證數(shù)據(jù)的科學(xué)性和權(quán)威性，只檢索來自CNKI文獻數(shù)據(jù)庫的文獻，檢索時間為2021年12月19日。文獻查找中使用了高級檢索模式，檢索策略為：主題=“高職”and“勞動教育”，檢索時間定為2001-2021，共檢索到752篇中文文獻。為了保證數(shù)據(jù)的準確性，本文對檢索出的文獻進行了人工篩選，剔除報紙、非學(xué)術(shù)論文等與研究課題主題不一致的文獻，最終獲得672篇有效文獻。本文將有效檢索結(jié)果以文本格式導(dǎo)出，并用CiteSpace軟件進行分析并提取結(jié)果。

二、基本特征

(一)文獻發(fā)表數(shù)量年度趨勢

發(fā)表文獻的數(shù)量在一定程度上代表了高職勞動教育的研究速度和發(fā)展進度。根據(jù)2001-2021年國內(nèi)高職勞動教育文獻發(fā)表數(shù)量統(tǒng)計，文獻發(fā)表年度趨勢如圖1所示。國內(nèi)關(guān)于高職勞動教育的相關(guān)研究發(fā)文量總體呈現(xiàn)前平后高態(tài)勢。2001年至2017年發(fā)文量起伏不大，且發(fā)文量較少。2018年后，隨著習(xí)近平總書記在全國教育工作會議上發(fā)表關(guān)于勞動教育的重要講話，越來越多的學(xué)者加入對高職勞動教育的研究中，高職勞動教育的研究呈爆炸式增長：2018-2020年間每年發(fā)文量為上年的3倍。檢索時間截止到2021年12月19日，2021年國內(nèi)高職勞動教育文獻發(fā)表量已達到376篇，預(yù)測2022年高職勞動教育年總文獻量將突破400篇。由此可見，高職勞動教育熱度迅速提升，研究者對其關(guān)注度不斷增加。

(二)作者合作網(wǎng)絡(luò)

對作者和作者合作網(wǎng)絡(luò)進行分析，能夠準確掌握學(xué)者在高職勞動教育領(lǐng)域的發(fā)文情況，識別領(lǐng)域內(nèi)較高科研能力學(xué)者并了解領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和前沿?zé)狳c。2001-2021年國內(nèi)高職勞動教育研究發(fā)文最多的10位作者分別是何素淑、丁志健、段翠英、楊小燕、周揚帆、周婕、徐嘉玲、薛瑞英、徐亞亞、嵇娥，其中何素淑發(fā)文數(shù)量為4篇。

在CiteSpace中繪制作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，把網(wǎng)絡(luò)節(jié)點設(shè)置為作者(Author)，并將頻數(shù)設(shè)置為2以上的作者，得到作者網(wǎng)絡(luò)圖譜如圖2所示。圖中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點代表不同作者，名字大小代表發(fā)文量多少，從節(jié)點大小來看，“何素淑”的節(jié)點最大。圖中網(wǎng)絡(luò)連接線代表作者之間進行了合作，在部分作者中也存在合作，如，周揚帆和周捷，徐亞亞和張衡鋒，徐嘉玲、陳燕娜和張連晶，楊汝奎、周標、季蘭芳、方美君和章曉幸等。但是從節(jié)點聯(lián)系來看，國內(nèi)高職勞動教育的發(fā)文作者之間聯(lián)系較少，并沒有形成明顯的合作關(guān)系，單獨進行研究的情形較多，至今還沒有形成核心作者群。

(三)機構(gòu)發(fā)文網(wǎng)絡(luò)

通過文獻所屬機構(gòu)進行統(tǒng)計，可以了解高職勞動教育機構(gòu)研究分布情況。在科研機構(gòu)發(fā)表論文數(shù)量方面，排名前9的都是職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院以8篇文章排名第一，江蘇旅游職業(yè)學(xué)院以7篇文章排名第二，山東勞動技術(shù)職業(yè)學(xué)院和常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院以6篇文章并列第三。這些機構(gòu)在高職勞動教育研究中對其他機構(gòu)起到引領(lǐng)作用。

為了解機構(gòu)間的合作關(guān)系，本文把網(wǎng)絡(luò)節(jié)點設(shè)置為機構(gòu)(Institution)，將頻數(shù)設(shè)置為3，得到機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜(如圖3所示)。關(guān)鍵節(jié)點176個，關(guān)鍵路徑6條，網(wǎng)絡(luò)密度0.0005，整體較為松散。節(jié)點之間連線較少說明機構(gòu)聯(lián)系密度較低。其中江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院節(jié)點最大，代表其發(fā)文最多。從機構(gòu)間的合作共現(xiàn)關(guān)系來看，機構(gòu)間的聯(lián)系較少，研究結(jié)構(gòu)之間尚未形成系統(tǒng)化專業(yè)化的學(xué)術(shù)共同體，未來國內(nèi)高職勞動研究機構(gòu)之間可以進行更多的合作。

(四)關(guān)鍵詞圖譜

關(guān)鍵詞是文章研究內(nèi)容的精簡概括和核心概念，通過關(guān)鍵詞的分析和可視化，可以在一定程度上了解高職勞動教育研究的熱點和要點。利用CiteSpace對國內(nèi)高職勞動教育進行關(guān)鍵詞關(guān)系分析，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點設(shè)置為關(guān)鍵詞(Keyword)，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖(如圖4所示)。共包含326個節(jié)點，519根連線。除研究主題“勞動教育”節(jié)點最大外，出現(xiàn)頻次最高是“高職院?！薄案呗殞W(xué)生”“實踐路徑”“人才培養(yǎng)”等關(guān)鍵詞，這說明以上幾個關(guān)鍵詞是我國高職勞動教育的研究重點或熱點。此外，“工匠精神”“新時代”“勞動觀”也與其密切相關(guān)，說明新時期的勞動教育需要大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，促進勞動教育在大學(xué)校園落地生根〔2〕。

(五)關(guān)鍵詞聚類圖譜

為進一步對關(guān)鍵詞進行領(lǐng)域分析，總結(jié)高職勞動教育的研究方向和側(cè)重點，本文對高頻關(guān)鍵詞進行聚類分析，得到關(guān)鍵詞聚類如圖5所示。其中圖內(nèi)Q值代表聚類內(nèi)部緊密程度，Q值越大代表效果越好，當Q>0.3，代表模型聚類結(jié)構(gòu)顯著〔3〕；S值表示聚類平均輪廓值，S>0.5代表聚類合理，S>0.7代表聚類令人信服。共生成326個節(jié)點，519條連線，聚類模塊值(Q值)為0.6916，平均輪廓值(S值)為0.9176，這表明圖譜聚類結(jié)構(gòu)顯著，聚類結(jié)果合理。圖中共得到了11個較大的聚類標簽(編號0-10)。編號越小代表包含的關(guān)鍵詞數(shù)量越多，其中以編號0標簽“高職院?！睘橹行南蚨鄠€方向發(fā)散，涉及到“勞動教育”“實踐”“勞動意識”“實踐教學(xué)”“高職教育”“三全育人”“勞動素養(yǎng)”“產(chǎn)教融合”“勞動觀念”“校企合作”等。基于關(guān)鍵詞聚類，結(jié)合各時段文獻梳理和研究熱點，發(fā)現(xiàn)當前學(xué)者主要研究集中在高職勞動教育實踐路徑、培養(yǎng)對象、勞動教育內(nèi)涵和教育體系研究4個方面。

三、熱點及演進趨勢

從高職勞動教育的熱點及演進趨勢可以觀察兩個方面情況。一是根據(jù)特定時間內(nèi)哪一類的關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次較多，可以確定該時間段的研究熱點，從而進一步判斷熱詞持續(xù)時間和前沿趨勢；二是以年份為單位，觀察關(guān)鍵詞的出現(xiàn)年份和聚類演變過程，通過時間線的關(guān)鍵詞變遷可以研究主題隨時間線變化情況。通過關(guān)鍵詞突顯圖譜和關(guān)鍵詞時間線圖譜，可以實現(xiàn)以上兩點要求。

(一)關(guān)鍵詞突顯圖譜

關(guān)鍵詞突顯圖譜可以在一定程度上分析研究發(fā)展過程中研究關(guān)注點的變化和領(lǐng)域新興趨勢。關(guān)鍵詞突顯圖譜中的“Year”表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)年份，“Strength”表示關(guān)鍵詞強度，“Begin”和“End”分別表示關(guān)鍵詞初次出現(xiàn)和熱度結(jié)束出現(xiàn)時間。粗線表示關(guān)鍵詞時間跨度。使用Cite Space進行關(guān)鍵詞突顯分析可得到圖6。

從時間跨度角度觀察關(guān)鍵詞突顯圖譜，“素質(zhì)教育”在本文的研究時間內(nèi)不僅出現(xiàn)較早，而且時間跨度從2001年持續(xù)到2019，時間跨度為19年，成為持續(xù)性的研究關(guān)鍵詞。同時“高職教育”“勞動”“高職學(xué)生”等關(guān)鍵詞突顯時間跨度也大于10年。此外，近3年(2019-2021)的關(guān)鍵詞突顯轉(zhuǎn)向了“新時代”與“勞動育人”，這兩個詞已成為我國高職勞動教育最新的研究熱點，同時這也表明學(xué)者們已經(jīng)轉(zhuǎn)移研究重心。

從突顯強度角度觀察關(guān)鍵詞突顯圖譜，“高職學(xué)生”的突顯強度最高，達到了3.45，其次是“高職教育”，達到了3.11。這兩個關(guān)鍵詞都是國內(nèi)高職勞動教育的重要研究熱點。此外，“勞動”本身也具有較高的突顯強度(1.99)?？偟膩碚f，國內(nèi)近20年的高職勞動教育研究中心主要集中在素質(zhì)教育，并逐漸延伸到新時代高職教育和勞動育人。

(二)關(guān)鍵詞時間線圖譜

關(guān)鍵詞時間線圖譜橫線代表研究主題，橫線上的圓心代表該主題的關(guān)鍵字及出現(xiàn)時間。圓心越大代表中心度越高。使用CiteSpace生成聚類高職勞動教育關(guān)鍵詞時間線圖譜如圖7所示。可以觀察到“素質(zhì)教育”“勞動教育”出現(xiàn)最早；“勞動教育”“高職院?！薄案呗殞W(xué)生”“實踐路徑”“高職教育”和“新時代”節(jié)點的中心性較高，也代表著國內(nèi)職業(yè)勞動教育的研究方向基本圍繞上述節(jié)點展開。

四、結(jié)論與展望

本文基于CiteSpace分析軟件，對高職勞動教育領(lǐng)域的文獻發(fā)表年度趨勢、作者關(guān)系圖譜、機構(gòu)關(guān)系圖譜、關(guān)鍵詞關(guān)系圖譜、關(guān)鍵詞聚類圖譜、突顯關(guān)鍵詞圖譜和關(guān)鍵詞時間線圖譜進行可視化分析，以圖譜的方式展示了2001-2020國內(nèi)高職勞動教育領(lǐng)域的研究成果。

(一)研究結(jié)論

高職勞動教育是在新時代高質(zhì)量教育背景下的熱點議題，也是建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重要部分。本文對CNKI數(shù)據(jù)庫中的672篇高職勞動教育研究領(lǐng)域文獻進行可視化分析，分別從年份、作者、機構(gòu)和關(guān)鍵詞四個維度展開分析，得到以下4條結(jié)論。

1.高職勞動教育研究的熱度不斷上升。2001-2017年，職業(yè)勞動教育處于起步階段，發(fā)表文章數(shù)總體平穩(wěn)。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育工作會議上的講話中強調(diào)，要弘揚學(xué)生的勞動精神，推動了相關(guān)研究。2018年以后，職業(yè)勞動教育領(lǐng)域發(fā)表的論文數(shù)量呈現(xiàn)了爆炸式增長，研究熱度持續(xù)升溫。

2.作者之間，機構(gòu)之間合作較少。從作者節(jié)點聯(lián)系來看，高職勞動教育作者發(fā)文量具有一定差異，且發(fā)文作者之間沒有形成明顯的合作關(guān)系，同時大多數(shù)作者發(fā)文較少。截止到目前，國內(nèi)高職勞動教育的研究并沒有形成核心作者群。從機構(gòu)節(jié)點聯(lián)系來看，高職院校為本文研究領(lǐng)域的主要貢獻者，其中江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院相關(guān)領(lǐng)域發(fā)文數(shù)量最多，但從機構(gòu)間的合作共現(xiàn)關(guān)系來看，機構(gòu)間的聯(lián)系較少，研究結(jié)構(gòu)之間尚未形成系統(tǒng)化專業(yè)化的學(xué)術(shù)共同體。

3.研究主題豐富且多元。從主題詞出現(xiàn)頻次來看，“勞動教育”“高職院校”“高職學(xué)生”“高職教育”等出現(xiàn)頻率高，主要研究包括高職勞動教育實踐路徑、培養(yǎng)對象、勞動教育內(nèi)涵和教育體系研究等方面。隨著新時代勞動教育目標的提出，高職勞動教育的研究也將更加全面深入。

4.研究趨勢與時代緊密相關(guān)。從主題詞的突顯關(guān)鍵詞圖譜和時間線圖譜來看，高職勞動教育的研究趨勢與新時期勞動教育目標的變化密切相關(guān)。研究主題從“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)向“新時代”與“勞動育人”，特別是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系目標提出后，各學(xué)者著眼于新時代勞動教育教學(xué)改革，為高職勞動教育增添了新的研究方向。

(二)研究展望

新時代勞動教育總體目標要求學(xué)生正確理解勞動觀，體會勞動精神，形成良好勞動習(xí)慣。勞動教育是新時期黨對教育的新要求，高職勞動教育不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，為了實現(xiàn)新時期高職勞動教育更高目標，可以從以下幾個方面進行研究和探索。

1.立足新時代，形成高職勞動教育新形態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)改革的加快，新的勞動形態(tài)多種多樣且并存，勞動教育和職業(yè)教育被賦予了新的時代內(nèi)涵和使命。因此，高職勞動教育應(yīng)關(guān)注時代的新變化和勞動教育的新內(nèi)容，不斷豐富勞動教育形式。

2.加強研究合作，鼓勵學(xué)術(shù)交流，拓寬高職勞動教育研究視角。作者與作者、作者與機構(gòu)進行合作，可以加強高職勞動教育針對性研究，深化產(chǎn)教融合，充分挖掘企業(yè)和職業(yè)院校等相關(guān)資源，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高職勞動教育多維度發(fā)展。

3.豐富研究方法，探索高職勞動教育人才培養(yǎng)的多元化途徑?，F(xiàn)階段社會發(fā)展需要勞動多樣性，也決定了勞動教育具有多樣性特點，高職勞動教育既要結(jié)合地區(qū)自然、經(jīng)濟和文化特點，也要結(jié)合職業(yè)院校實際情況采取多元化的勞動教育形式，增強創(chuàng)新性高職勞動教育研究方法，構(gòu)建具有中國特色的高職勞動教育體系。