郭國強，郭杰榮，賀鵬程

（1.湖南財政經(jīng)濟學院，湖南 長沙 410000；2.湖南文理學院，湖南 常德 415000）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]教育部將2017年定為“高校思政課教學質量年”，2017年4月，上海市教委頒布了《關于推進上海高校課程思政教育教學改革試點工作的通知》[2]，正式提出了“課程思政”這一概念，也就是說政治思想工作不是局限在一門思政課程上，而是貫徹到高?！案黝愓n程”。在“三全育人”視域下高校思想政治教育不應再囿于思政課堂之內。2019年，習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上再次強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源[3]。地方本科高校作為當?shù)厝瞬排囵B(yǎng)的主陣地，以立德樹人為目的，推進全員、全課程的大思政教育體系建設，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦[2]。

在此背景之下，湖南文理學院積極嘗試課程思政教學改革的探索工作，力求所有課程都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔”，構建“理論教學+課堂互動+探究拓展”三位一體的探究式教學模式，形成“理論測試+能力考核+習慣考勤+過程測評”四個維度的考核體系。創(chuàng)新采用“雙專模式”強化課程教學效果。所謂“雙專模式”，即專業(yè)課程教師、專業(yè)思政課教師或思政工作人員作為課程共建人共同負責課程建設與教學。專業(yè)課教師之外的共建人來自學校馬克思主義學院、師范學院的思想政治理論課專任教師或從事思想政治工作的專任管理人員，同為項目負責人。在此基礎上，學校遴選思政課精品課程、精品課堂、精品課件，培育和推廣思政課特色教學方法，推廣共享優(yōu)質教學資源。推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課、思政課緊密結合，同向同行的育人格局。

一、課程思政體系的構建

為了強化提高對課程思政的認識，將思想政治教育融入各類專業(yè)課程之中，學校從頂層設計出發(fā)，以制度建設為抓手，打造系列實踐平臺，力求打造覆蓋全專業(yè)的課程思政體系。

（一）課程思政制度體系建設

課程思政工作的推進需要學校構建相關制度，確保課程思政工作的科學性和系統(tǒng)性。學校黨委立足實際，明確提出，要推進思政課程和“課程思政”建設，培育“示范課堂”，推動“課程思政”建設。引導教師以德立身、以德立學、以德施教，梳理各類課程所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，使之融入課堂教學各環(huán)節(jié)。通過3年的改革和建設，構建了較為完善的思政課程與課程思政教育教學體系，形成了思政課程與課程思政教育教學質量持續(xù)提升的有效機制。以課堂教學改革為抓手，提出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，加大思政課特色項目培育力度，推廣共享優(yōu)質教學資源，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課、思政課緊密結合，同向同行的育人格局。

（二）課程思政實踐平臺建設

以學校精心構建的“八學期八主題”活動為抓手，提出并形成了以“一中心、兩轉化、四融入、八主題”為核心內容的高校思想政治教育新模式，激活了思想政治教育內生動力，通過第一、二、三課堂的有機銜接，系列主題活動的開展，實現(xiàn)了各類思想政治教育資源有序、有效融入到大學生思想政治教育之中，形成了教師教學科研處處有思想政治教育，校內外學生實踐活動時時見思想政治教育，思想政治教育課程與課程思想政治教育、思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)各類課程、各種活動與思想政治理論課同向同行。同時通過對系列主題實踐活動的凝練和提質改造，遴選部分特色鮮明的主題實踐活動加以培育，在服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的過程形成了系列特色育人文化品牌。在特色項目的引領下，充分發(fā)揮各類平臺的獨特優(yōu)勢和集聚效應，構建了橫向覆蓋、縱深拓展的立體化育人平臺，主題活動育人實效顯著。

（三）課程思政示范項目建設

在全校大力推進“課程思政”的教育教學改革，積極探索構建全員、全課程的大思政教育體系；創(chuàng)新制度建設，采用由專業(yè)課程教師與思政課教師或思政工作人員組成課程共建人的制度；根據(jù)每門試點課程授課實際，對接一名馬克思主義學院、師范學院思想政治理論課教師或從事思想政治工作的管理人員，作為課程共建人，共建人在試點課程的教案設計、教學資料、授課內容上給予指導和幫助。課程共建人制度在把握課程思政教學內容、遴選培育和推廣課程思政教學方法、推廣共享課程思政優(yōu)質教學資源等各項工作中均起到了重要作用。通過項目建設推出了一批育人效果顯著的課程思政項目，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課、思政課緊密結合，同向同行的育人格局。

二、課程思政建設的具體實施

（一）積極開展課程思政教學改革研究

以項目推動課程思政建設，近年來獲得各級各類課程思政建設課程立項48項，這些項目中影響較大有：（國家社會科學基金項目）“集成視角下大學生思想政治教育實效性研究”，“高等教育治理與政府、大學關系重構”，“非營利組織參與邏輯下的大學治理現(xiàn)代化研究”；（省高等學校教學改革與研究項目）“高校學科思想政治教育資源開發(fā)利用研究”；（省社會科學成果評審委員會重大項目）“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代高校思想政治教育的路徑創(chuàng)新研究”；（省大學生思想道德素質提升工程網(wǎng)絡文化精品項目）“‘八學期八主題’大學生思想政治教育實踐成果網(wǎng)絡展示與推廣平臺構建”；（省大學生思想道德素質提升工程大學生思想政治教育改革創(chuàng)新項目）“‘八學期八主題’大學生思想政治教育體系平臺構建與實踐”，等等。

（二）建設專業(yè)全覆蓋的課程思政專項

學校對59門課程思政示范課程進行了立項和建設工作，實現(xiàn)了全校所有課程思政的專業(yè)全覆蓋。按照課程思政的要求，參照上級部門建設標準，積極推出校級精品課程，組建優(yōu)質課程團隊，建設了一批反響良好的課程網(wǎng)站，修訂了標準教學大綱，編制了一批質量優(yōu)良的授課教案，制作了一批高質量的課程思政微視頻，初步建成以思政理論課師生教學協(xié)同學習平臺，課程思政交流研討、資源共享的網(wǎng)絡平臺，基于大數(shù)據(jù)分析的校級一體化課程育人模式初具雛形。

（三）充實并完善課程思政制度建設

建立健全課程思政制度，形成了一整套課程思政的制度體系。在系列課程思政建設相關文件指導下，發(fā)布了《課程思政建設指南》（以下簡稱《指南》）。以《指南》為綱，每門示范課程都撰寫了體現(xiàn)“課程思政”改革思路的課程教學大綱、教案等教學文件。創(chuàng)新授課團隊建設，組建了一支由試點課程教師與思政課教師或思政工作人員共建的課程團隊。在共建人團隊管理上，確立內部崗位職責，訂立詳細的崗位職責手冊，實施項目負責人和教學負責人雙向負責制度，力求做到分工明確、責任到人。

為保證思政課程建設的穩(wěn)步推進，學校設立了湖南文理學院“思政課教師名師工作室”，并配套“思想政治工作中青年骨干建設項目”文件（黨辦發(fā)[2020]1號），資助每個思政課教師名師工作室建設經(jīng)費5萬元，資助思想政治工作中青年骨干建設項目2萬元。

充實人才培養(yǎng)方案中的課程思政內容。根據(jù)學校辦學定位和學科專業(yè)特點，依托學院優(yōu)勢，圍繞課程目標、課程管理、教師選聘、課堂教學、教學考核等方面進行思政改革，撰寫價值導向明確的課程建設規(guī)范和教學大綱，并做好教學視頻錄制工作，積極建設線上精品課程。

全面落實課程思政質量標準。召開了專題會議，實施“課程思政行動計劃”，要求各學院全面梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，深入挖掘課程思政元素。每門示范課程要求3—5個思政育人的典型教學案例設計，每個案例庫至少包括10個案例，其中原創(chuàng)性案例比例不得少于50%。

遴選課程思政典型。經(jīng)過近1年的課程建設，學校遴選出典型課程思政10個案例，收集整理了相關材料。

（四）創(chuàng)新課程思政團隊建設

創(chuàng)新授課團隊建設，組建了一支由專業(yè)課程教師與思政課專任教師或思政工作人員共建的“雙?！闭n程團隊，將課程教師與課程共建人均認定為項目負責人，共建人可從思政角度切入，配合專業(yè)課教師共同分析學生思想現(xiàn)狀，共同研討思想政治教育內容融入專業(yè)課程教學的切入點、融合點，配合專業(yè)課教師一起調研、分析課程思政教學實效，探討相關專業(yè)課程內容（知識點）融入思政課教學的方案，完善思政課教學內容。

三、課程思政建設進一步的思考

（一）存在主要問題

課程思政相關研究深度不夠。課程思政不是簡單的思政“話術”的拼接，而是各類課程中所蘊含的思想政治元素的挖掘、整合和融入。課程思政要求對專業(yè)課程有深度的了解，在全面系統(tǒng)地把握課程的內在邏輯和育人目標的基礎上，充分發(fā)揮課程思政在教學育人與思政樹人之間的紐帶作用。縱觀各類課程思政研究案例，課程思政以實踐研究居多，缺少相關理論研究。雖然課程思政本身就是在課堂教學實踐中強調思想政治教育功能，本身具有很強的實踐導向，但是一味追求實踐、路徑研究，終將導致專業(yè)課程和思政教育的結合浮于表面、缺少內涵，課程思政逐漸演變成專業(yè)課程教學的“工具”而不是內核。為了課程思政而思政不僅起不到立德樹人的思政效果，反而在課程教學中易打斷教學節(jié)奏，影響課程的完整性。因此應對課程思政追本溯源，只有理解課程思政內在理論邏輯，才能在實踐中找到合適的切入點，而不是千篇一律，生搬硬套。

價值引領作用存在感不強，課程思政建設氛圍不顯著。不同專業(yè)的高校教師的思考及認知體系多以自己從事的專業(yè)為構建基礎，多數(shù)專業(yè)課教師馬克思主義理論基本功較差，思想政治教育理論不足，而專業(yè)課教師作為課程思政第一責任人，課堂的引領作用又尤為重要；良好的課程思政需要教師將思想政治理論貫穿至課程始終，這對教師的理論功底提出了更高要求。缺乏一定的政策保障，沒有將課程思政建設與職務晉升、績效分配、課時認定等掛鉤，各部門行政人員及各專業(yè)課教師的思政課建設積極性不高，課程思政的良好氛圍缺乏持續(xù)性。從學校出發(fā)，在政策保障的基礎上，要充分挖掘課程思政示范課典型案例，充分利用網(wǎng)絡、廣播、微視頻、新媒體開展宣傳活動，營造良好課程思政建設氛圍。

授課團隊建設缺失。只有將馬克思主義理論貫穿到專業(yè)課堂中，由表及里，在任課教師的課堂“責任田”里才能結出思政的“果實”，團隊建設不能缺失，更不能缺位。由于激勵政策的不足，學科融合的“大思政”體系構建不全面，學科壁壘的存在，導致跨院系交流不暢通。需要高水平思政人才，提高課程團隊教師的課程思政教學水平；需要制定價值導向明確的課程建設規(guī)范、教學大綱、教案設計、教學資料。同時，專業(yè)課程教師多、專業(yè)思政人員少的不均衡現(xiàn)狀也限制了課程思政團隊建設的可操作性。

成果評價機制有待進一步細化。推動思政課程和課程思政協(xié)同育人的成果評價機制和成果建設工作有待深化、細化。改進教學效果評價機制，撰寫教學效果評價標準。教學案例庫建設、網(wǎng)絡課程建設等后續(xù)工程有待進一步推進。

（二）具體改進措施

加強對課程思政的全面研究，包括對思政內容的分類、細化、分解，進一步研究二者有效融合的方法與手段，重點研究“雙?！惫步▓F隊的運作機制及制度。

進一步明確課程共建團隊教師責任，推動思政課程共建人的管理與評價機制的深化和細化。要把“雙?！闭n程思政團隊認定為基層教學組織，制定完善價值導向機制、明確責權利，提高課程共建團隊教師的課程思政教學水平。針對每門課程授課實際，制定詳細的教學規(guī)劃，重新編寫教案，創(chuàng)新教學模式，探索新的教學方法，力求形成成熟的課程思政開發(fā)模式。要求共建人從教學準備、教學活動、教學改革等方面給予指導或幫助。在教學準備階段，與專業(yè)課教師一起探討相關專業(yè)課程內容（知識點）融入思政課教學的方案，共同撰寫課程思政教案中涉及思想政治教育的部分。在教學活動階段，與專業(yè)課教師共同分析學生思想現(xiàn)狀，配合專業(yè)課教師一起調研，聽取專業(yè)課教師教學意見。在教學改革實踐中，與專業(yè)課教師一起撰寫課程思政教研教改論文，切實參與專業(yè)課教學改革。

進一步落實課程思政建設規(guī)劃，抓好示范課程教學實施，形成示范課程建設典型經(jīng)驗。做好學院專業(yè)示范課程教學的觀摩，以示范課程為典型，逐步將好的做法、好的經(jīng)驗推廣到其它課程。開展教師課程設計大檢查活動，檢查課程思政育人設計內容。

制定課程思政建設標準。制定出臺《湖南文理學院“課程思政”示范課程建設管理辦法》，推動示范課程建設；聯(lián)合馬克思主義學院，深入其他學院，就示范課程深入研究，保證其科學性、系統(tǒng)性、教育性；做好示范課程建設經(jīng)驗交流、觀摩、示范、推廣工作，總結課程思政建設初步成果，獎勵突出貢獻單位和個人；推出一批精品課程，大力培養(yǎng)青年優(yōu)秀教師，保證課程思政建設的持續(xù)性。

完善課程思政工作的保障機制。研究制定或修改相關制度文件，將課程思政示范課程建設與教改項目、教學成果掛鉤，使之成為教師職稱晉升的條件要素。在績效分配方面，給予課程思政團隊適當傾斜，教學工作量方面給予一定系數(shù)的加乘。加大獎勵力度，將參加省級“課程思政”教學競賽所獲獎項納入職稱晉升評審指標。

開展課程思政針對性的培訓工作，加強課程思政“雙?！惫步▓F隊的培訓工作。組織骨干教師到國內課程思政建設示范高校進行現(xiàn)場觀摩和演練；組織教學培訓團隊開展課程思政教學實例研討，深入學院開展培訓、指導。

做好示范課程的建設與推廣。制定課程思政建設規(guī)劃，討論實施辦法和保障措施。抓好示范課程教學實施，總結示范課程建設典型經(jīng)驗。做好學院專業(yè)示范課程教學的評比和推廣工作，以示范課程為典型，逐步推廣好的做法、好的經(jīng)驗。開展教師課程設計大檢查活動，將課程思政育人設計內容作為檢查的重要一環(huán)。嚴格課程思政評審制度，逐步減少實踐類項目的立項，保證課程思政理論研究項目有一定數(shù)量的立項。

總之，作為新時代立德樹人的重要一環(huán)，高校要守好思想政治教育的責任田，要用好課堂教學的主渠道，激勵廣大教職員工參與到課程思政建設中來，引領當代大學生樹立正確的人生觀和價值觀。