李運方,張超,李晨,滿艷波
(河北科技學院,河北 保定 063200)
包裝設(shè)計課程作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)重要的核心課程,多年來為社會培養(yǎng)了大批應(yīng)用型,具有綜合能力的青年人才,包裝課程強調(diào)感性與理性并重,理論聯(lián)系實際,讓學生掌握包裝設(shè)計的結(jié)構(gòu)設(shè)計,銷售包裝設(shè)計和品牌包裝設(shè)計的方法和能力。河北科技學院藝術(shù)學院視覺傳達設(shè)計針對本校學生的特點,嘗試將項目式教學法引入包裝設(shè)計課程教學,融入思政元素,階段考核等方式,以“以人為本,一專多能”為人才培養(yǎng)目標,注重其應(yīng)用型、實踐性和服務(wù)面向等特點,探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下包裝設(shè)計課程發(fā)展的新方向。
包裝設(shè)計課程是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的必修課程,通過該課程的學習,學生能夠掌握包裝設(shè)計課程的專業(yè)知識和技能,了解包裝設(shè)計的發(fā)展歷史,包裝的功能、設(shè)計方式、表達方式等,同時能充分認識到包裝課程的重要性,當下各高校包裝設(shè)計的課程內(nèi)容不盡相同,教學內(nèi)容的側(cè)重也存在主觀判斷,學生在有限的時間內(nèi)對相關(guān)知識的吸收也是有限的,教師的教學能力和水平也影響著學生學習的積極性,傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重于理論知識的傳授,考核內(nèi)容單一,形式過程無法真實驗證學生掌握專業(yè)知識的能力,加之缺少必備的實踐條件,學生無法看到真實環(huán)境中的包裝流程,在課程專業(yè)認知上出于模糊的狀態(tài),教師也沒有精力完成這些條件,從而忽視了實踐環(huán)節(jié),導致學生在課堂上學習的理論與實踐嚴重脫節(jié),無法全面的完成教學能力的達成。
教學內(nèi)容的設(shè)計一定是以培養(yǎng)應(yīng)用型為目標導向的設(shè)置的,在理論課程中設(shè)計四個學習的環(huán)節(jié),一是在包裝發(fā)展的過程中增加對傳統(tǒng)元素的學習,不僅要學,還要練習,要繼承和發(fā)展;二是在要加強在項目設(shè)計過程中對設(shè)計草圖的練習,不要一圖定結(jié)果,要多出設(shè)計方案,激發(fā)思維模式,創(chuàng)作出多種形式,多種風格的草圖,在反復(fù)推敲之后,再確定初稿,只有在草圖的量上達到要求,才能會有質(zhì)量的改變,三是要在器型結(jié)構(gòu)中要下功夫,雖然課程的課時比較緊張,但是在這個環(huán)節(jié)中不能疏忽,除了教師在課上要講解到器型結(jié)構(gòu)的知識,還要讓學生充分利用課下時間完成資料的搜集,勤加練習繪制器型平面圖,熟悉結(jié)構(gòu)的變化,掌握多種器型的結(jié)構(gòu)特點,才能對商品做出適合的包裝容器來。第四就是要著重強調(diào)學生對制圖工具的掌握,加強對作品的展示效果的把握,一個完美的作品的呈現(xiàn),效果圖是十分必要的,要掌握多種制圖的軟件,靈活運用,學生往往只會一種制圖工具,運用的還不靈活,無法把理想中的效果呈現(xiàn)出來,所以督促學生掌握軟件工具也是考查學生知識掌握的情況的延續(xù),有利于學習目標的達成。
經(jīng)走訪和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在包裝設(shè)計課程內(nèi)大多采用項目教學法,即在講授了部分理論內(nèi)容后,就讓學生利用項目的形式來進行練習。教師設(shè)計的項目基本上可以分為三類:一是模擬包裝設(shè)計項目和研究項目;二是實際的商業(yè)包裝設(shè)計項目;三是參加設(shè)計比賽中的項目。最后根據(jù)完成每一組的包裝設(shè)計作品來評判成績,雖在在一定程度上能夠驗證出學生的動手能力,但是在創(chuàng)意表達、草圖繪制、印刷效果的把握上我認為這遠遠還不夠,這就要對學情進行分析,加強學生做草圖的能力,加大過程考核的分值占比?,F(xiàn)在學生掌握知識的渠道方式有很多種,當老師把項目公布出去的時候,首先進行的網(wǎng)絡(luò)搜索,不進行任何形式的思考,大量抄襲網(wǎng)絡(luò)上的元素,即使是做出一些東西出來,也是沒有生命力的。所以督促學生進行過程學習,在練習中學習,這樣出來的效果會事半功倍,這就需要教師的責任心和細心。這樣的授課能夠把握學生的特點,以才授課,以才引導,做出的東西雖不是理想的狀態(tài),但卻是學生自己動腦、動手、用心做出的作品。
在包裝設(shè)計課程內(nèi)容里面,思政的元素是非常容易挖掘的,比如在講授過程中,應(yīng)該加強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習,中華文明源遠流長,留下豐富的文化瑰寶,比如傳統(tǒng)紋樣、磚石雕、繪畫、陶瓷、書法、家具、紡織品等等的形式,雖然一部分在歷史的長河里消失了,但是留下的這些精華也足夠現(xiàn)在的設(shè)計師學習和參研的,從講授的內(nèi)容中利用課下的時間的讓學生進行搜集材料進行學習,能夠激發(fā)學生對學習民族文化的積極性,又能積累豐富的設(shè)計元素,這樣在設(shè)計作品的時候才能有創(chuàng)意點,才能有東西可用,作品才會有厚度和生命力。
當我們在講授包裝歷史的時候,我們會講到根據(jù)考古過程中出現(xiàn)的文物,尤其是漆器,從這種包裝材料的設(shè)計到包裝器型的制作,從表面裝飾紋樣的變化到使用性能的增加,都蘊含了中國勞動人民的智慧和中國制漆工藝的高超,長沙馬王堆出土的漆盒,打開之后還能看見兩千年之前的藕片,漆盒的表面光鮮如新,讓人很難想象這是出自兩千年之前中國古人的杰作。在授課過程中通過視頻、圖片、文字資料的結(jié)合,使同學們增強對民族文化的自豪感,實現(xiàn)專業(yè)知識和思政內(nèi)容的自然過渡和銜接。
在講授包裝設(shè)計的應(yīng)用內(nèi)容上,通過介紹我國現(xiàn)代包裝設(shè)計的發(fā)展和優(yōu)秀的包裝案例,利用對產(chǎn)品的性能掌握,以及對設(shè)計的創(chuàng)意思維的發(fā)展,一直致力于學習西方的設(shè)計理念,設(shè)計的產(chǎn)品的質(zhì)量我們還有一定的差距,但是我們注重發(fā)展自身民族的文化,繼承和發(fā)展優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),研究和創(chuàng)新傳統(tǒng)的東西,讓古老的東西煥發(fā)新生機,積累優(yōu)秀的傳統(tǒng)設(shè)計元素,利用在設(shè)計作品上,形成獨有的設(shè)計理念。只有植根于民族的作品才是有厚度的作品,才是有溫度的作品,從而增加學生對學習傳統(tǒng)文化的積極性,達到一個潤物細無聲的效果。
成績是學生非常關(guān)心的一方面,直接影響學生學業(yè)成績,是學生學習課程積極性的來源之一,也是老師把握學生學習能夠順利完成課程的權(quán)力之一,所以不管是學生還是老師,對于課程的最終分數(shù)都是積極對待的。
對于學生來說,授課的內(nèi)容是教師決定的,講什么,怎么做,達到什么效果是教師的問題,學生考慮的是怎么能夠應(yīng)付教師的作業(yè),考試能夠及格,這種妥協(xié)消極的對待課程的心態(tài),占據(jù)著很大的比例。教師在上課過程中是否能夠把握學生的狀態(tài),對專業(yè)知識是否熟知,掌握能夠達到教學目標。對于教師來說教學改革是一個不小的考驗,教學改革說到底就是課程改革,部分教師固化了思想,熟悉了現(xiàn)有的教學方法,教學模式,不愿再將記憶成熟的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新,也是面臨的困難,包裝設(shè)計課程內(nèi)容就是要加強實踐能力,通過設(shè)計訓練項目,讓學生打開思維模式,做好調(diào)研,加強元素的重構(gòu)過程,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,鍛煉練習繪制草圖的能力,把每個部分進行量化,等作品完成后,在評分環(huán)節(jié)考慮進去,占成績構(gòu)成的一部分,讓學生感覺到壓力,即鍛煉了動手能力,也能發(fā)揮學生真實的創(chuàng)作水平。
一般高校的課程成績的構(gòu)成是平時成績占30%,期末考試的成績占70%,其中平時成績的構(gòu)成是由考勤的10%,課堂表現(xiàn)的10%,作業(yè)完成度10%構(gòu)成的,期末考試成績是由完成的一件作品來評出最后的70%的得分。為了達到教學的效果要求,我們改變了期末考試的成績構(gòu)成,其中20%的成績作為每個項目的設(shè)計草圖和調(diào)研報告的分值,剩下的50%可以設(shè)置成為項目得分,即每個項目的得分按照百分制,按照項目的多少得出平均成績,避免了一個項目定輸贏的情況。加強過程考核對教師提出了更好的要求,環(huán)節(jié)增加了,工作的強度也增加了,但是對于學生來說是更加公平化了,也是比較行之有效的,符合教育學中的定性評價與定量評價教學手段。
在學生掌握一定包裝理論和技巧之后,采用項目式教學模擬訓練項目。讓學生“假題真做”,在教學實施過程中,授課教師要以教學目標和教學任務(wù)為根本出發(fā)點,發(fā)揮教師的主導作用,激發(fā)學生學習的熱情,培養(yǎng)學生的學習興趣,提供學生主動思考,開闊思維的機會,學生在實踐過程中加強理論的知識學習,培養(yǎng)學生的綜合學習的能力。教師根據(jù)教學目標設(shè)計模擬項目。讓學生在模擬項目中帶著問題找主題,找元素,挖掘創(chuàng)意思維,體現(xiàn)創(chuàng)作團隊的智慧,工作過程一般包括五個步驟:市場調(diào)研、項目構(gòu)思、方案設(shè)計、成果制作、產(chǎn)品評價。教師在安排市場調(diào)查環(huán)節(jié)過程中,首先教師要了解整個的過程,以成果導向的思維培養(yǎng)學生的綜合能力。為有效設(shè)計模擬項目,教師需要充分了解包裝工藝的各個工作流程,然后以教學目標為導向,為學生模擬一個實踐項目,讓其在完成項目的過程中掌握知識和技能;第二是讓學生參與到真實的項目中去,充分利用校企合作這個平臺,拿到一部分適合學生做的真實案例,安排給學生去做,學生利用學到的知識和自己的能力做出設(shè)計方案,提供給企業(yè)進行評審,讓學生在真實的實踐過程中,不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足,進而更清晰的認識到自己的欠缺,只有不斷學習才能提高綜合能力,才能設(shè)計出成熟的作品。
在開展包裝設(shè)計課程時,實踐教學環(huán)節(jié),就需要學生熟知各種包裝形式和印刷技巧,在學校學習中可以了解到一定的理論知識和初步嘗試包裝的各個環(huán)節(jié),但是在實戰(zhàn)的訓練中仍然缺乏競爭力,實現(xiàn)這一目標最好的方式就是利用校企合作的平臺,讓學生帶著問題到合作的企業(yè)進行學習,實踐的目的就是了解教材中講到的包裝設(shè)計和包裝加工工作的內(nèi)容和流程。學生在企業(yè)學習的過程中,學校的教師也要與企業(yè)的人員密切配合,一同開展教學工作,企業(yè)的人員在講解包裝設(shè)計在生產(chǎn)過程中的內(nèi)容時,學生務(wù)必要認真聽講和記錄,教師可以根據(jù)講解的內(nèi)容給學生布置即興的包裝設(shè)計及制作的任務(wù),讓同學們頭腦風暴,激發(fā)創(chuàng)作興趣,同時還要撰寫學習心得,引導學生學習先進的設(shè)計理念和生產(chǎn)技術(shù),附注在自己的作品上,為下一步的學習打下基礎(chǔ)。
院校還可以把企業(yè)的成熟技術(shù)人員引進學校,擔任包裝設(shè)計的實踐教師,他們既懂得設(shè)計原理,又有豐富的設(shè)計經(jīng)驗,有技術(shù),有能力把工作中的實際案例拿到課堂上,讓學生體會融身在企業(yè)中的某一個角色,感觸到包裝設(shè)計在企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài),同時更加有說服力的介紹包裝設(shè)計知識在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用,讓教材上的知識呈現(xiàn)在真實的環(huán)境中,加深學生對包裝設(shè)計的學習。
在新時代社會變革的大環(huán)境下,高校學生群體發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,他們接觸獲得知識的方式變得快捷,眼界也開闊了很多,各高校也在順應(yīng)社會的發(fā)展進行變革,應(yīng)用型的高校把一部分學生從職業(yè)的角度上給以了定位,把片段化的知識獲取和缺少實踐的訓練得以加強。我校設(shè)計類的學生在學習包裝設(shè)計課程時候,學校確立了包裝設(shè)計應(yīng)用型課程教學的目標和方向,鼓勵教師改變了傳統(tǒng)的教學模式,完善了實踐教學體系,又通過改變教學環(huán)境、產(chǎn)教融合等方式讓學生主動學習專業(yè)知識、鍛煉動手能力,教師充分了解學生的需求,引導學生將在課堂所學的理論知識充分應(yīng)用到實際操作中,學生也要從中不斷地汲取學習經(jīng)驗,提高自身的設(shè)計能力和綜合競爭力,為以后的工作、學歷提升打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時,學??梢宰龊闷脚_的作用,學校搭臺,讓企業(yè)和學生“唱戲”,創(chuàng)造更多與企業(yè)接觸的機會,為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型包裝設(shè)計專業(yè)人才。