李運方，張超，李晨，滿艷波

（河北科技學院，河北 保定 063200）

包裝設(shè)計課程作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)重要的核心課程，多年來為社會培養(yǎng)了大批應(yīng)用型，具有綜合能力的青年人才，包裝課程強調(diào)感性與理性并重，理論聯(lián)系實際，讓學生掌握包裝設(shè)計的結(jié)構(gòu)設(shè)計，銷售包裝設(shè)計和品牌包裝設(shè)計的方法和能力。河北科技學院藝術(shù)學院視覺傳達設(shè)計針對本校學生的特點，嘗試將項目式教學法引入包裝設(shè)計課程教學，融入思政元素，階段考核等方式，以“以人為本，一專多能”為人才培養(yǎng)目標，注重其應(yīng)用型、實踐性和服務(wù)面向等特點，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下包裝設(shè)計課程發(fā)展的新方向。

1 教學現(xiàn)狀分析

包裝設(shè)計課程是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的必修課程，通過該課程的學習，學生能夠掌握包裝設(shè)計課程的專業(yè)知識和技能，了解包裝設(shè)計的發(fā)展歷史，包裝的功能、設(shè)計方式、表達方式等，同時能充分認識到包裝課程的重要性，當下各高校包裝設(shè)計的課程內(nèi)容不盡相同，教學內(nèi)容的側(cè)重也存在主觀判斷，學生在有限的時間內(nèi)對相關(guān)知識的吸收也是有限的，教師的教學能力和水平也影響著學生學習的積極性，傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重于理論知識的傳授，考核內(nèi)容單一，形式過程無法真實驗證學生掌握專業(yè)知識的能力，加之缺少必備的實踐條件，學生無法看到真實環(huán)境中的包裝流程，在課程專業(yè)認知上出于模糊的狀態(tài)，教師也沒有精力完成這些條件，從而忽視了實踐環(huán)節(jié)，導致學生在課堂上學習的理論與實踐嚴重脫節(jié)，無法全面的完成教學能力的達成。

2 包裝設(shè)計課程改革與創(chuàng)新

2.1 教學設(shè)計方面的改革

教學內(nèi)容的設(shè)計一定是以培養(yǎng)應(yīng)用型為目標導向的設(shè)置的，在理論課程中設(shè)計四個學習的環(huán)節(jié)，一是在包裝發(fā)展的過程中增加對傳統(tǒng)元素的學習，不僅要學，還要練習，要繼承和發(fā)展；二是在要加強在項目設(shè)計過程中對設(shè)計草圖的練習，不要一圖定結(jié)果，要多出設(shè)計方案，激發(fā)思維模式，創(chuàng)作出多種形式，多種風格的草圖，在反復(fù)推敲之后，再確定初稿，只有在草圖的量上達到要求，才能會有質(zhì)量的改變，三是要在器型結(jié)構(gòu)中要下功夫，雖然課程的課時比較緊張，但是在這個環(huán)節(jié)中不能疏忽，除了教師在課上要講解到器型結(jié)構(gòu)的知識，還要讓學生充分利用課下時間完成資料的搜集，勤加練習繪制器型平面圖，熟悉結(jié)構(gòu)的變化，掌握多種器型的結(jié)構(gòu)特點，才能對商品做出適合的包裝容器來。第四就是要著重強調(diào)學生對制圖工具的掌握，加強對作品的展示效果的把握，一個完美的作品的呈現(xiàn)，效果圖是十分必要的，要掌握多種制圖的軟件，靈活運用，學生往往只會一種制圖工具，運用的還不靈活，無法把理想中的效果呈現(xiàn)出來，所以督促學生掌握軟件工具也是考查學生知識掌握的情況的延續(xù)，有利于學習目標的達成。

經(jīng)走訪和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在包裝設(shè)計課程內(nèi)大多采用項目教學法，即在講授了部分理論內(nèi)容后，就讓學生利用項目的形式來進行練習。教師設(shè)計的項目基本上可以分為三類：一是模擬包裝設(shè)計項目和研究項目；二是實際的商業(yè)包裝設(shè)計項目；三是參加設(shè)計比賽中的項目。最后根據(jù)完成每一組的包裝設(shè)計作品來評判成績，雖在在一定程度上能夠驗證出學生的動手能力，但是在創(chuàng)意表達、草圖繪制、印刷效果的把握上我認為這遠遠還不夠，這就要對學情進行分析，加強學生做草圖的能力，加大過程考核的分值占比?，F(xiàn)在學生掌握知識的渠道方式有很多種，當老師把項目公布出去的時候，首先進行的網(wǎng)絡(luò)搜索，不進行任何形式的思考，大量抄襲網(wǎng)絡(luò)上的元素，即使是做出一些東西出來，也是沒有生命力的。所以督促學生進行過程學習，在練習中學習，這樣出來的效果會事半功倍，這就需要教師的責任心和細心。這樣的授課能夠把握學生的特點，以才授課，以才引導，做出的東西雖不是理想的狀態(tài)，但卻是學生自己動腦、動手、用心做出的作品。

2.2 課程內(nèi)容融入思政元素

在包裝設(shè)計課程內(nèi)容里面，思政的元素是非常容易挖掘的，比如在講授過程中，應(yīng)該加強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，中華文明源遠流長，留下豐富的文化瑰寶，比如傳統(tǒng)紋樣、磚石雕、繪畫、陶瓷、書法、家具、紡織品等等的形式，雖然一部分在歷史的長河里消失了，但是留下的這些精華也足夠現(xiàn)在的設(shè)計師學習和參研的，從講授的內(nèi)容中利用課下的時間的讓學生進行搜集材料進行學習，能夠激發(fā)學生對學習民族文化的積極性，又能積累豐富的設(shè)計元素，這樣在設(shè)計作品的時候才能有創(chuàng)意點，才能有東西可用，作品才會有厚度和生命力。

當我們在講授包裝歷史的時候，我們會講到根據(jù)考古過程中出現(xiàn)的文物，尤其是漆器，從這種包裝材料的設(shè)計到包裝器型的制作，從表面裝飾紋樣的變化到使用性能的增加，都蘊含了中國勞動人民的智慧和中國制漆工藝的高超，長沙馬王堆出土的漆盒，打開之后還能看見兩千年之前的藕片，漆盒的表面光鮮如新，讓人很難想象這是出自兩千年之前中國古人的杰作。在授課過程中通過視頻、圖片、文字資料的結(jié)合，使同學們增強對民族文化的自豪感，實現(xiàn)專業(yè)知識和思政內(nèi)容的自然過渡和銜接。

在講授包裝設(shè)計的應(yīng)用內(nèi)容上，通過介紹我國現(xiàn)代包裝設(shè)計的發(fā)展和優(yōu)秀的包裝案例，利用對產(chǎn)品的性能掌握，以及對設(shè)計的創(chuàng)意思維的發(fā)展，一直致力于學習西方的設(shè)計理念，設(shè)計的產(chǎn)品的質(zhì)量我們還有一定的差距，但是我們注重發(fā)展自身民族的文化，繼承和發(fā)展優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，研究和創(chuàng)新傳統(tǒng)的東西，讓古老的東西煥發(fā)新生機，積累優(yōu)秀的傳統(tǒng)設(shè)計元素，利用在設(shè)計作品上，形成獨有的設(shè)計理念。只有植根于民族的作品才是有厚度的作品，才是有溫度的作品，從而增加學生對學習傳統(tǒng)文化的積極性，達到一個潤物細無聲的效果。

2.3 創(chuàng)新考核成績構(gòu)成方面

成績是學生非常關(guān)心的一方面，直接影響學生學業(yè)成績，是學生學習課程積極性的來源之一，也是老師把握學生學習能夠順利完成課程的權(quán)力之一，所以不管是學生還是老師，對于課程的最終分數(shù)都是積極對待的。

對于學生來說，授課的內(nèi)容是教師決定的，講什么，怎么做，達到什么效果是教師的問題，學生考慮的是怎么能夠應(yīng)付教師的作業(yè)，考試能夠及格，這種妥協(xié)消極的對待課程的心態(tài)，占據(jù)著很大的比例。教師在上課過程中是否能夠把握學生的狀態(tài)，對專業(yè)知識是否熟知，掌握能夠達到教學目標。對于教師來說教學改革是一個不小的考驗，教學改革說到底就是課程改革，部分教師固化了思想，熟悉了現(xiàn)有的教學方法，教學模式，不愿再將記憶成熟的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，也是面臨的困難，包裝設(shè)計課程內(nèi)容就是要加強實踐能力，通過設(shè)計訓練項目，讓學生打開思維模式，做好調(diào)研，加強元素的重構(gòu)過程，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，鍛煉練習繪制草圖的能力，把每個部分進行量化，等作品完成后，在評分環(huán)節(jié)考慮進去，占成績構(gòu)成的一部分，讓學生感覺到壓力，即鍛煉了動手能力，也能發(fā)揮學生真實的創(chuàng)作水平。

一般高校的課程成績的構(gòu)成是平時成績占30%，期末考試的成績占70%，其中平時成績的構(gòu)成是由考勤的10%，課堂表現(xiàn)的10%，作業(yè)完成度10%構(gòu)成的，期末考試成績是由完成的一件作品來評出最后的70%的得分。為了達到教學的效果要求，我們改變了期末考試的成績構(gòu)成，其中20%的成績作為每個項目的設(shè)計草圖和調(diào)研報告的分值，剩下的50%可以設(shè)置成為項目得分，即每個項目的得分按照百分制，按照項目的多少得出平均成績，避免了一個項目定輸贏的情況。加強過程考核對教師提出了更好的要求，環(huán)節(jié)增加了，工作的強度也增加了，但是對于學生來說是更加公平化了，也是比較行之有效的，符合教育學中的定性評價與定量評價教學手段。

2.4 項目式教學的應(yīng)用

在學生掌握一定包裝理論和技巧之后，采用項目式教學模擬訓練項目。讓學生“假題真做”，在教學實施過程中，授課教師要以教學目標和教學任務(wù)為根本出發(fā)點，發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，提供學生主動思考，開闊思維的機會，學生在實踐過程中加強理論的知識學習，培養(yǎng)學生的綜合學習的能力。教師根據(jù)教學目標設(shè)計模擬項目。讓學生在模擬項目中帶著問題找主題，找元素，挖掘創(chuàng)意思維，體現(xiàn)創(chuàng)作團隊的智慧，工作過程一般包括五個步驟：市場調(diào)研、項目構(gòu)思、方案設(shè)計、成果制作、產(chǎn)品評價。教師在安排市場調(diào)查環(huán)節(jié)過程中，首先教師要了解整個的過程，以成果導向的思維培養(yǎng)學生的綜合能力。為有效設(shè)計模擬項目，教師需要充分了解包裝工藝的各個工作流程，然后以教學目標為導向，為學生模擬一個實踐項目，讓其在完成項目的過程中掌握知識和技能；第二是讓學生參與到真實的項目中去，充分利用校企合作這個平臺，拿到一部分適合學生做的真實案例，安排給學生去做，學生利用學到的知識和自己的能力做出設(shè)計方案，提供給企業(yè)進行評審，讓學生在真實的實踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，進而更清晰的認識到自己的欠缺，只有不斷學習才能提高綜合能力，才能設(shè)計出成熟的作品。

2.5 校企合作，深入學習

在開展包裝設(shè)計課程時,實踐教學環(huán)節(jié)，就需要學生熟知各種包裝形式和印刷技巧，在學校學習中可以了解到一定的理論知識和初步嘗試包裝的各個環(huán)節(jié)，但是在實戰(zhàn)的訓練中仍然缺乏競爭力，實現(xiàn)這一目標最好的方式就是利用校企合作的平臺，讓學生帶著問題到合作的企業(yè)進行學習，實踐的目的就是了解教材中講到的包裝設(shè)計和包裝加工工作的內(nèi)容和流程。學生在企業(yè)學習的過程中，學校的教師也要與企業(yè)的人員密切配合，一同開展教學工作，企業(yè)的人員在講解包裝設(shè)計在生產(chǎn)過程中的內(nèi)容時，學生務(wù)必要認真聽講和記錄，教師可以根據(jù)講解的內(nèi)容給學生布置即興的包裝設(shè)計及制作的任務(wù)，讓同學們頭腦風暴，激發(fā)創(chuàng)作興趣，同時還要撰寫學習心得，引導學生學習先進的設(shè)計理念和生產(chǎn)技術(shù)，附注在自己的作品上，為下一步的學習打下基礎(chǔ)。

院校還可以把企業(yè)的成熟技術(shù)人員引進學校，擔任包裝設(shè)計的實踐教師，他們既懂得設(shè)計原理，又有豐富的設(shè)計經(jīng)驗，有技術(shù)，有能力把工作中的實際案例拿到課堂上，讓學生體會融身在企業(yè)中的某一個角色，感觸到包裝設(shè)計在企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)，同時更加有說服力的介紹包裝設(shè)計知識在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用，讓教材上的知識呈現(xiàn)在真實的環(huán)境中，加深學生對包裝設(shè)計的學習。

3 結(jié)語

在新時代社會變革的大環(huán)境下，高校學生群體發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們接觸獲得知識的方式變得快捷，眼界也開闊了很多，各高校也在順應(yīng)社會的發(fā)展進行變革，應(yīng)用型的高校把一部分學生從職業(yè)的角度上給以了定位，把片段化的知識獲取和缺少實踐的訓練得以加強。我校設(shè)計類的學生在學習包裝設(shè)計課程時候，學校確立了包裝設(shè)計應(yīng)用型課程教學的目標和方向，鼓勵教師改變了傳統(tǒng)的教學模式，完善了實踐教學體系，又通過改變教學環(huán)境、產(chǎn)教融合等方式讓學生主動學習專業(yè)知識、鍛煉動手能力，教師充分了解學生的需求，引導學生將在課堂所學的理論知識充分應(yīng)用到實際操作中，學生也要從中不斷地汲取學習經(jīng)驗，提高自身的設(shè)計能力和綜合競爭力，為以后的工作、學歷提升打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，學?？梢宰龊闷脚_的作用，學校搭臺，讓企業(yè)和學生“唱戲”，創(chuàng)造更多與企業(yè)接觸的機會，為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型包裝設(shè)計專業(yè)人才。