孫艷麗，李珍，王策，阿拉木斯，唐景詞

（河北美術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050700）

文科高校的專業(yè)種類與在校學(xué)生數(shù)量占我國(guó)高等教育的半壁江山，文科教育的振興關(guān)乎高等教育的振興，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)需要“新文科”。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為“新文科”的重要一支，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、市場(chǎng)、科技等各個(gè)方面，學(xué)科綜合性非常強(qiáng)，如何建設(shè)新文科、如何推進(jìn)新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的變革創(chuàng)新、如何培養(yǎng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才都需要進(jìn)一步探索。河北美術(shù)學(xué)院是一所民辦全日制普通本科藝術(shù)類高校，學(xué)校需要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)人才的需求。本文以河北美術(shù)學(xué)院為例，探索新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以期提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)求新求變提供實(shí)踐教學(xué)案例。

1 新文科概念及內(nèi)涵

“新文科”由美國(guó)希拉姆學(xué)院在2017 年率先提出，其教育理念是指對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等諸如此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)[1]。2018 年我國(guó)正式提出“新文科”概念，新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑[2]，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向?qū)W科的交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。通過推動(dòng)傳統(tǒng)文科更新升級(jí)，從而提高文科專業(yè)整體的教育質(zhì)量。

隨著高等教育改革的不斷深化，既有的文科建設(shè)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求，必須推進(jìn)文科教育創(chuàng)新發(fā)展，緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì)，積極推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)的創(chuàng)新融合。新文科建設(shè)的提出，是新形勢(shì)下對(duì)傳統(tǒng)文科學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思的結(jié)果，其本質(zhì)是融入新科技、新理念、協(xié)同解決時(shí)代發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為“新文科”的重要一支，未來必然面臨著與其他學(xué)科融合與創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)，這是新文科建設(shè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要發(fā)展的必由之路。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育起步較晚，“新文科”概念的提出為我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新思路。河北美術(shù)學(xué)院含有服裝與服飾設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，且藝術(shù)設(shè)計(jì)被列為省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，故本文以河北美術(shù)學(xué)院來探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的代表性。

2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過文獻(xiàn)調(diào)研以及對(duì)河北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在一些問題亟待改進(jìn)。

2.1.1 課程設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科之間聯(lián)系較為密切，專業(yè)審美標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨著市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、文化等多種因素不斷變化[3]。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已由快速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，市場(chǎng)需求時(shí)刻在變化，目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)很多專業(yè)課程內(nèi)容與市場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)。許多專業(yè)授課教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，授課方式延續(xù)母校所用方式。且剛畢業(yè)沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容陳舊，無法將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)關(guān)聯(lián)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)逐漸需要知識(shí)復(fù)合、學(xué)科融合的新型人才。若社會(huì)市場(chǎng)年年在變化，而授課內(nèi)容卻一成不變，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有激情，培養(yǎng)出來的人才與崗位需求脫節(jié)，學(xué)業(yè)與就業(yè)“脫軌”。

2.1.2 理論學(xué)習(xí)多于實(shí)踐研究

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，以培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才為主，是設(shè)計(jì)者綜合能力的體現(xiàn)。它不僅包含了設(shè)計(jì)實(shí)踐與設(shè)計(jì)理論所涉及的功能與審美問題，還需要豐富的實(shí)踐活動(dòng)。從河北美術(shù)學(xué)院來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐存在內(nèi)容脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)體系不豐富、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)不足、缺乏校企深度合作、缺乏具有行業(yè)背景的“雙師型”師資隊(duì)伍、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與河北地域文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密等問題。

2.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的工作。目前包括河北美術(shù)學(xué)院在內(nèi)的很多高校都建立了一定的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，但沒有獨(dú)立設(shè)置專門的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，而是由教務(wù)部門管理人員兼任，教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展往往容易受到其他工作的干擾，不能細(xì)致、按時(shí)、有序的進(jìn)行。河北美術(shù)學(xué)院目前有組織專家教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教等多種評(píng)價(jià)方式，但是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏彈性、發(fā)展性指標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的、開放的系統(tǒng)，不能用一成不變的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)成效進(jìn)行考核。如何制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、如何將多種評(píng)教方式進(jìn)行綜合整理并給出反饋，使其不僅僅存在于表面形式，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)有待改進(jìn)的地方。

2.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀

2.2.1 就業(yè)率較高，但穩(wěn)定性差

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有70%～75%的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生通過靈活就業(yè)方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，少部分進(jìn)入高校繼續(xù)深造。目前河北美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生主要就業(yè)渠道為私營(yíng)企業(yè)的專業(yè)設(shè)計(jì)類崗位，還有少部分進(jìn)入電子、物流、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等行業(yè)崗位。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)投入比較高的專業(yè)，大部分畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)期望值過高，但行業(yè)就業(yè)門檻低、靈活性大，不少畢業(yè)生就業(yè)后心理落差大，導(dǎo)致就業(yè)率雖然高但跳槽換崗率也很高、穩(wěn)定性差。

2.2.2 缺乏實(shí)際工作能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多崗位都要求畢業(yè)生能夠面對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作。但現(xiàn)實(shí)情況是許多畢業(yè)生進(jìn)入公司后都需要重新在企業(yè)學(xué)習(xí)工作知識(shí)，不能將學(xué)生時(shí)代所學(xué)知識(shí)與工作結(jié)合，缺乏實(shí)際工作能力。一方面是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)按照傳統(tǒng)的模式制定人才培養(yǎng)方案，多采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)和理論指導(dǎo)來進(jìn)行授課，實(shí)踐課程也采用校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，缺乏平臺(tái)與設(shè)備進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)產(chǎn)品無法滿足行業(yè)需求。另一方面很多課程內(nèi)容教授的是過時(shí)的技能與工作方法，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無法適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)需求，培養(yǎng)的專業(yè)人才與企業(yè)需求不一致，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作能力。

2.2.3 同質(zhì)化嚴(yán)重，創(chuàng)新性差

“同質(zhì)化”是指具有不同特征的個(gè)體事物在發(fā)展過程中其內(nèi)在本質(zhì)特征變化逐漸趨于一致的過程[4]，目前藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出的人才同質(zhì)化嚴(yán)重。我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育思維講究“師承”關(guān)系，講究規(guī)范化課程與固定性教學(xué)方法，這樣導(dǎo)致了許多學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式成為各種翻版與復(fù)制，導(dǎo)致各學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式千篇一律，缺少特色，從而導(dǎo)致了人才培養(yǎng)同質(zhì)化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心思想就是創(chuàng)新。在這樣教育思維束縛下，沒有考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展及興趣愛好，培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面，培養(yǎng)不出具備創(chuàng)新思維的學(xué)生。對(duì)于高等教育而言，人才培養(yǎng)同質(zhì)化反映了教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的滯后，所以很有必要突破傳統(tǒng)學(xué)科認(rèn)知的局限，考慮學(xué)生個(gè)體需求差異，以“融合”創(chuàng)新來體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

3 新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)路徑探究

新文科的提出，對(duì)我國(guó)高等教育提出了新的要求。新文科背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要從專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改進(jìn)提升，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.1 打破專業(yè)界限，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中扮演者至關(guān)重要的角色。當(dāng)今世界，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、生物科技為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速推進(jìn)，催生了以跨界融合為特征的新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)[5]，產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)復(fù)合、學(xué)科融合的新型人才的迫切需求。目前市場(chǎng)人才需求的現(xiàn)狀是：傳統(tǒng)專業(yè)的人才供給過剩，新興專業(yè)的人才供給不足，人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重。面對(duì)此種現(xiàn)狀，應(yīng)該打破專業(yè)界限，基于產(chǎn)業(yè)需求加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)與醫(yī)學(xué)、工程、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)專業(yè)融合，根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向的不同設(shè)立不同的專業(yè)，進(jìn)行不同的重點(diǎn)培養(yǎng)。加強(qiáng)新科技技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的融合化發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型高端設(shè)計(jì)人才。

3.2 改革課程內(nèi)容，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)要與社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合。針對(duì)課程設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、理論學(xué)習(xí)多于實(shí)踐研究等現(xiàn)實(shí)問題，需要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行必要的調(diào)整?！靶挛目啤北尘跋?，課程內(nèi)容設(shè)置要以地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，充分結(jié)合區(qū)域文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征及趨勢(shì)，豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)措施實(shí)行的有效性，提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力。譬如河北美術(shù)學(xué)院根據(jù)河北省燕趙地域文化及學(xué)校周圍產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)圈的具體情況進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，以專業(yè)比賽為依托、校企合作等方式，定制產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需課程和項(xiàng)目。除此之外增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，模擬工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參觀公司的實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)習(xí)智能化生產(chǎn)流程，使專業(yè)人才培養(yǎng)做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.3 打造實(shí)踐型教師團(tuán)隊(duì)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

提升畢業(yè)生實(shí)際工作能力，除了豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，源頭還需要從教師入手。針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，一方面，可以引進(jìn)具有豐富行業(yè)背景與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才進(jìn)校教學(xué)；另一方面，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，學(xué)校可給予教師專項(xiàng)資金作為出去實(shí)踐培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，讓一批學(xué)習(xí)積極性高、接受能力快、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師投入到社會(huì)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使教師在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，不斷提高實(shí)踐能力。另外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)中的專家、設(shè)計(jì)師與在校教師聯(lián)合教學(xué)，形成“校內(nèi)校外雙導(dǎo)師”制度。在高質(zhì)量保證實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的同時(shí)，又提升了教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

3.4 加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)業(yè)是教育的服務(wù)對(duì)象，新文科的提出是為了培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用型文科人才。近年來隨著房地產(chǎn)、廣告業(yè)、動(dòng)漫業(yè)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)了諸如動(dòng)畫設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)造就了更加寬泛的就業(yè)市場(chǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要立足于當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合高校所在地區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際需求，可以選擇與當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)合作建立二級(jí)學(xué)院或?qū)嵱?xùn)基地，將理論知識(shí)、企業(yè)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)要求有機(jī)結(jié)合在一起。或者讓企業(yè)導(dǎo)師入校教學(xué)，將真實(shí)的市場(chǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為載體，拉近教育同企業(yè)、市場(chǎng)之間距離，使他們畢業(yè)后能夠面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)工作環(huán)境。通過校企合作，集團(tuán)的復(fù)合型人才需求得以保障，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了提高。

3.5 健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)不是目的，只是一種手段，提升教學(xué)水平和教學(xué)效果才是目的[6]。為了適應(yīng)新文科的發(fā)展需求，健全藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，我認(rèn)為可以分別從學(xué)生與教師兩方面入手。學(xué)生可以從課堂交流討論表現(xiàn)、專業(yè)知識(shí)測(cè)試、實(shí)際操作能力、作品發(fā)表與獲獎(jiǎng)等方面來評(píng)價(jià)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)比較注重實(shí)踐的專業(yè)，教學(xué)過程中應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、方法，確定實(shí)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的檢查和督導(dǎo)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化。教師可以從課前備課、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、師生討論答疑情況、參與教研活動(dòng)情況及論文著述等多方面考查。除此之外要破除按資歷進(jìn)行職稱評(píng)定的弊端，充分激發(fā)年輕教師的積極性。要側(cè)重教師的實(shí)際成果質(zhì)量、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富性，不再“唯證是從”。教學(xué)評(píng)價(jià)是一份系統(tǒng)的工作，在教學(xué)評(píng)價(jià)資料的收集、標(biāo)準(zhǔn)的制定方面都要符合現(xiàn)代教學(xué)的規(guī)律。藝術(shù)設(shè)計(jì)比較注重技巧、注重作品形式美感，無法用統(tǒng)一的標(biāo)尺進(jìn)行衡量，可以通過比較學(xué)校教師與學(xué)生的實(shí)際情況，分析多種評(píng)價(jià)指標(biāo)，得出客觀數(shù)據(jù)，建立等級(jí)評(píng)價(jià)制度的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

新文科背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)代的高等教育是對(duì)實(shí)踐、教學(xué)融合模式之下的深化延展，藝術(shù)學(xué)科建設(shè)中的“融合”意識(shí)，其實(shí)在學(xué)科發(fā)展過程中已初露端倪。圍繞新文科的教育理念，站在社會(huì)市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的角度上審視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)該打破專業(yè)界限，積極改革教學(xué)模式，建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，改進(jìn)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)系，將學(xué)生放在教育戰(zhàn)略的中心，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，著重提升專業(yè)技能，使我們培養(yǎng)出來的人才更具變革力、生命力與前瞻力，這也是研究新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的初衷所在。