黎雪梅，王 景

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

隨著以人工智能為核心的新一代信息技術(shù)的深入發(fā)展，智慧教育成為重要的發(fā)展趨勢(shì)之一。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。從十九大報(bào)告指出要“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”，到《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要意義、總體要求、目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施行動(dòng)，再到《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中明確指出:推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，都體現(xiàn)了智慧思政教育改革是大勢(shì)所趨、發(fā)展所需。

在信息化技術(shù)背景下，智慧思政教育不僅要求教師學(xué)習(xí)掌握信息化技術(shù)，對(duì)作為受益主體的學(xué)生也提出了要求。推動(dòng)以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教育轉(zhuǎn)型，構(gòu)建智慧思政教育的新生態(tài)，成為值得深入探討的一個(gè)課題。

1 教育信息化2.0背景下學(xué)生思政學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題

1.1 對(duì)智慧思政學(xué)習(xí)認(rèn)知理解有待提高

智慧思政教育在為學(xué)生提供智能、帶來(lái)便利的同時(shí)，也讓部分學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生了一些誤解。部分學(xué)生對(duì)于為什么要選擇智慧思政學(xué)習(xí)模式還不夠理解，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到智慧思政學(xué)習(xí)的正確方向和價(jià)值意義，沒(méi)有將智慧技術(shù)真正地在自身的思政學(xué)習(xí)實(shí)踐中去運(yùn)用、去感知，部分學(xué)生甚至還存在信息技術(shù)在思政教育中的作用不大等認(rèn)識(shí)。

1.2 智慧思政學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)存在模糊性

當(dāng)前，思政教育信息是海量的，獲取渠道是多元的，特別是移動(dòng)終端的發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息的選擇變成了一種困難。部分高職高專院校學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行思政學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于“學(xué)什么”產(chǎn)生了一種困惑，在構(gòu)建起正確的知識(shí)體系過(guò)程中遇到了一些困難，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠清晰，規(guī)劃能力有待提升，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不夠明確，內(nèi)容辨識(shí)能力還有待提升，容易被社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)中存在的多元化的價(jià)值觀、消極負(fù)面的消息所誤導(dǎo)。

1.3 智慧思政學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)還較為薄弱

智慧思政教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一是要增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)，而當(dāng)前高職高專院校智慧思政教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)能力還較為欠缺，更多時(shí)間是被動(dòng)接收思政公眾號(hào)、微信學(xué)習(xí)群推送的消息，而在主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)獲取教育資源、自主研究學(xué)習(xí)上思考不深、掌握不夠。

2 構(gòu)建以學(xué)生為中心的智慧思政教育模式的重要意義

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是最好的老師。智慧思政教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容資源、形式手段更加豐富多樣，學(xué)習(xí)渠道為“移動(dòng)+PC”，資源兼容校內(nèi)和校外，形式有視頻、圖片、文字、語(yǔ)音等，方式涵蓋線上直播+智能講解+虛擬體驗(yàn)等，可以幫助學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、查找學(xué)習(xí)資料、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性地探索學(xué)習(xí)，而不是局限于課本的限定內(nèi)容，被動(dòng)、消極地“被灌輸學(xué)習(xí)”，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 有利于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新探索，增強(qiáng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

智慧思政教育更加重視學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)、表達(dá)個(gè)性見(jiàn)解，更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并為學(xué)生解決問(wèn)題提供及時(shí)精準(zhǔn)的資源、廣泛的對(duì)外鏈接，以合作方式創(chuàng)新性地解決問(wèn)題，在問(wèn)題的處理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我突破。同時(shí)，智慧教育在一定程度上突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的框架，改變了師生間單向的傳授與接收的關(guān)系，增強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

2.3 有利于引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考感悟，增強(qiáng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的思想性

智慧思政教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一就是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考，改變死記硬背理論要點(diǎn)的情況，加強(qiáng)對(duì)道德的形成、獲得的思考。引導(dǎo)學(xué)生更多地去認(rèn)識(shí)外界，了解外界不同的觀點(diǎn)，更多地去了解自我，思考自身的精神需求、價(jià)值意義，增強(qiáng)對(duì)外界、對(duì)自身的價(jià)值判斷。引導(dǎo)學(xué)生更多地去感悟生活，將思政學(xué)習(xí)融入生活思考中，端正人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3 以學(xué)生為中心的智慧思政教育模式的構(gòu)建路徑

智慧思政教育模式的構(gòu)建，關(guān)鍵是以學(xué)生為中心的理念為指導(dǎo)，聚焦學(xué)生智慧思政學(xué)習(xí)面臨的“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，堅(jiān)持“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)校協(xié)同”三方聯(lián)動(dòng)，保證方向正確、內(nèi)容準(zhǔn)確和方式精準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生成為智慧思政課程的參與者、建設(shè)者和受益者，推動(dòng)信息技術(shù)與思政教育充分高效融合。

3.1 推動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換

3.1.1 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)認(rèn)知模式 智慧思政教育既要注重思想政治工作規(guī)律，又要注重信息技術(shù)運(yùn)用規(guī)律，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從學(xué)生這一“內(nèi)因”開(kāi)始轉(zhuǎn)變。思政教育重在思想引領(lǐng)，要堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)立場(chǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的思維格局，認(rèn)識(shí)到智慧平臺(tái)可以提供更多有思想深度、理論深度的針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持運(yùn)用智慧平臺(tái)加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)中國(guó)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展思政課程學(xué)習(xí)的理解認(rèn)知，讓學(xué)生感受到通過(guò)智慧平臺(tái)學(xué)習(xí)是一件有趣的事，認(rèn)識(shí)到通過(guò)智慧平臺(tái)可以更好地去認(rèn)識(shí)新時(shí)代的發(fā)展新趨勢(shì)，去理解國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步與提升。

3.1.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)參與模式 信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生以新模式參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和環(huán)境，提供了工具和資源。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用智能工具獲取新渠道、新資源，聚焦有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展專題學(xué)習(xí)研究的能力，運(yùn)用問(wèn)題探究、案例討論、項(xiàng)目參與[1]等方式，不斷提升學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。比如，要求學(xué)生以“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”為主題，選擇合適切入點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找資料、制作課件，進(jìn)行在線展示。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立自主協(xié)作學(xué)習(xí)社群，打通學(xué)生探討交流的渠道，將師生間互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g和學(xué)生間多向互動(dòng)，改變“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生可以碰撞出更多的智慧火花，可以更加輕松愉快地交流學(xué)習(xí)。

3.2 推動(dòng)教學(xué)模式變革

3.2.1 優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容 內(nèi)容是思政教學(xué)的核心。在信息技術(shù)背景下，科學(xué)助力學(xué)生選擇、分類、整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容是提升學(xué)生智慧思政學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)。注重內(nèi)容甄選，重點(diǎn)將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德等核心內(nèi)容融入智慧思政課堂，扎實(shí)學(xué)生政治基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性。注重內(nèi)容整合，在智慧思政教學(xué)中將思政知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，同時(shí)引入學(xué)生感興趣的話題、當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相融通，推動(dòng)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的全面性。注重內(nèi)容分類，根據(jù)難易程度分為基礎(chǔ)課、提升課板塊，根據(jù)內(nèi)容類型分專業(yè)課、非專業(yè)課板塊，理論課、實(shí)踐課板塊，根據(jù)學(xué)習(xí)階段分課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)，提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

3.2.2 建立建強(qiáng)教學(xué)平臺(tái) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)載體建設(shè)，著力推動(dòng)高校智慧思政教學(xué)新平臺(tái)建設(shè)，比如打造思政VR實(shí)踐教學(xué)基地、思政虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心等體驗(yàn)性虛擬教學(xué)平臺(tái)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供個(gè)性化、定制化的內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感、體驗(yàn)感和獲得感。加強(qiáng)學(xué)習(xí)渠道建設(shè)，注重整合學(xué)校資源和社會(huì)資源，加強(qiáng)與紅色場(chǎng)館、紅色景點(diǎn)、高職高專院校合作企業(yè)等的聯(lián)合，建立具有院校特色的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)渠道。

3.2.3 優(yōu)化完善教學(xué)方式 注重理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分利用信息化資源平臺(tái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播課、網(wǎng)絡(luò)座談交流等形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。比如，通過(guò)開(kāi)展“思政大講堂”活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)新形勢(shì)、新精神、新理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展“我與紅色景點(diǎn)專家對(duì)話”系列活動(dòng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。注重引導(dǎo)學(xué)生參與，針對(duì)高職高專院校特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“集體研討”“頭腦風(fēng)暴”，創(chuàng)造參與路徑，引導(dǎo)學(xué)生共同開(kāi)發(fā)思政教學(xué)微電影、微課程、有聲故事，制作思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件等，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、看、講、拍等多種形式帶動(dòng)學(xué)生參與，共同構(gòu)建符合學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源體系。同時(shí)，注重進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)做法，指出存在不足的地方，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)提升。

3.3 推動(dòng)管理模式變革

3.3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)調(diào)研模式 注重因事而化，加強(qiáng)學(xué)生智慧思政學(xué)習(xí)情況調(diào)研，掌握學(xué)生的思想意識(shí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生，摸清學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)思政課程存在的實(shí)際困難和問(wèn)題，及時(shí)答疑解惑、改進(jìn)優(yōu)化。特別是要加強(qiáng)智慧思政教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計(jì)和分析，掌握學(xué)習(xí)特征和狀態(tài)，并形成學(xué)生智慧思政學(xué)習(xí)的整體和個(gè)體情況研判，以更好地按年級(jí)、專業(yè)、學(xué)習(xí)興趣等向?qū)W生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)資源推送[2]，科學(xué)化地向?qū)W生提出改進(jìn)學(xué)生智慧思政學(xué)習(xí)管理的對(duì)策建議。

3.3.2 改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式 信息化教育背景下，要推動(dòng)高職高專院校學(xué)生思政學(xué)習(xí)在線評(píng)價(jià)體系改革，構(gòu)建結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的智慧評(píng)價(jià)體系，既注重以階段性測(cè)試結(jié)果、日常作業(yè)結(jié)果等教學(xué)結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，又注重將學(xué)生日常學(xué)習(xí)參與、課程表現(xiàn)等過(guò)程納入評(píng)價(jià)內(nèi)容；既設(shè)置以學(xué)生學(xué)習(xí)量的大小為標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)化量性指標(biāo)，又明確以世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀、法治觀的養(yǎng)成效果為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)性指標(biāo)。

3.3.3 優(yōu)化學(xué)習(xí)督導(dǎo)模式 堅(jiān)持線上和線下督導(dǎo)相結(jié)合，線上采取教學(xué)點(diǎn)名、直播課程旁聽(tīng)等，線下采取檢查在線學(xué)習(xí)記錄等方式督導(dǎo)學(xué)習(xí)情況；堅(jiān)持全覆蓋檢查和重點(diǎn)性檢查相結(jié)合的督導(dǎo)模式，對(duì)必修課程全員檢查、選修課程重點(diǎn)抽查；堅(jiān)持考評(píng)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程督查“雙注重”，通過(guò)專家督導(dǎo)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管、實(shí)現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)。