董一爽 三亞學院圖書館

茶文化作為我國源遠流長的傳統(tǒng)文化形式之一，受到很多現(xiàn)代人的喜愛。大學生是國家的未來，應該具備傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的意識，推動我國文化事業(yè)發(fā)展，所以將茶文化和高校圖書館閱讀推廣活動相結(jié)合，既有助于培養(yǎng)大學生的閱讀習慣，也有利于提高大學生對茶文化的認識，從而為茶文化這一傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展打下堅實的人才資源基礎?，F(xiàn)主要基于茶文化視角的高校圖書館閱讀推廣策略進行探究。

高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，除了在專業(yè)教學方面對學生進行嚴格要求之外，也應該積極采取行動完善教學配套設施，比如建立現(xiàn)代化圖書館。圖書館作為知識寶庫，能夠為日常教學、教研、科研等工作的順利開展提供文獻資料支撐。圖書館還應該定期開展形式多樣的閱讀推廣活動來激發(fā)學生閱讀的積極性。實踐結(jié)果表明，基于茶文化視角開展閱讀推廣活動，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生綜合素養(yǎng)提高，下面就茶文化視角下高校圖書館閱讀推廣策略進行探究。

基于茶文化視角的高校圖書館閱讀推廣意義探究

有助于激發(fā)學生的閱讀興趣

對于大學生而言，閱讀可以促進其文化涵養(yǎng)水平的提升，也有利于拓展學生知識視野，引導學生樹立正確的價值觀念，所以高校應當積極采取措施激發(fā)學生的閱讀熱情。俗話說，興趣是最好的老師。因此，讓大學生對閱讀充滿興趣是引導學生形成長期閱讀習慣的關鍵。然而，受學習和成長環(huán)境的影響，學生對閱讀活動的認識存在一定差異，不少學生對閱讀有著厭煩情緒，因此，改變學生對閱讀的看法、增強學生的閱讀興趣是順利開展閱讀推廣活動的有效措施之一。研究表明，在茶文化視角下開展閱讀推廣活動，有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。首先，在閱讀推廣工作中引入茶文化，能夠使閱讀內(nèi)容更加豐富，而且茶對學生來說并不陌生，因為學生在日常生活中不可避免地會接觸茶葉，比如很多餐館會提供茶水，不少飲料中也含有茶葉成分，但是大部分學生只是品嘗過，并沒有對茶文化進行深入了解，因此，以茶文化為切入點開展閱讀推廣活動，可以調(diào)動學生的閱讀興趣。例如，在圖書館中開辦關于茶葉歷史的小課堂，以引起學生的關注，引發(fā)學生對茶葉、茶學、茶文化的興趣，從而使學生的閱讀興趣越來越濃厚，讓學生在閱讀推廣活動中受益[1]。其次，與傳統(tǒng)的閱讀推廣活動相比，基于茶文化視角開展閱讀推廣活動，無論是內(nèi)容還是形式都更有創(chuàng)意，能夠讓學生在參與閱讀活動的同時了解學習茶文化，甚至掌握選茶、泡茶、品茶的技巧等，也會使大學生參與閱讀推廣活動的熱情更加高漲。

有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

新時代下，我國與其他國家在文化方面的交流合作越來越頻繁，而大學生尚未踏足社會，且有很強的好奇心，容易對外來文化產(chǎn)生興趣，但大學生是國家的未來，是社會主義的建設者與接班人，他們有責任和義務傳承、弘揚中華傳統(tǒng)文化，推動我國文化競爭力不斷提高。高校圖書館舉行的閱讀推廣活動正是大學生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑之一。茶文化是傳統(tǒng)文化體系的重要組成部分，在茶文化視角下開展閱讀推廣活動，有利于進一步提高大學生對茶文化的認識。茶文化包括茶道、茶具、茶詩、茶藝等，其有著源遠流長的發(fā)展歷史。開展與茶文化有關的閱讀推廣活動，能夠拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，讓大學生在感受茶文化魅力的同時，對中華傳統(tǒng)文化有更多認識，進而學會用辯證的思想看待中西方文化差異，使包含茶文化在內(nèi)的中華傳統(tǒng)文化得到更好的傳承與發(fā)展。

有助于提高學生的綜合素養(yǎng)

如今，企事業(yè)單位對學生的綜合素養(yǎng)提出了更高要求，要求大學生具備良好的專業(yè)基礎技能、實踐能力、創(chuàng)新能力等，還要求大學生品行端正，思想先進，在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，但是大學生一般會在學習專業(yè)知識方面花費大量時間和精力，不太注重拓展知識范圍，比如如何待人接物，如何與他人溝通交流等，這些也是大學生順利適應工作崗位的重要品質(zhì)?；诓栉幕暯情_展閱讀推廣活動，有助于大學生學習一些教材之外的技能。茶文化中包含較為豐富的禮儀準則，古代文人墨客會在沏茶、賞茶、聞茶、品茶等活動中結(jié)交志同道合的朋友，該過程包含的禮儀、交流方式、道德規(guī)范等都是值得借鑒和傳播的，所以在茶文化視角下開展閱讀推廣活動，不僅為學生提供了學習禮儀、待人接物之道，樹立正確價值觀的渠道，還能夠使學生在了解茶文化的過程中受益匪淺，使茶文化的利用價值最大化[2]。

高校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀

缺乏完善的閱讀推廣主體結(jié)構(gòu)

眾所周知，在高等院校開展閱讀推廣活動，能有效拓寬學生的知識面，讓學生了解和學習一些教材之外的知識，但是閱讀推廣活動從制定計劃到準備實施，涉及多個環(huán)節(jié)，因此應當有完善的推廣主體作為支撐，以確保閱讀推廣活動的順利進行。然而，實際上高校圖書館閱讀推廣活動往往會因推廣主體結(jié)構(gòu)缺失造成閱讀推廣活動的形式化，難以取得理想成效。一方面，高校沒有專業(yè)人員負責長期開展該項活動，通常是活動開始之前，臨時抽調(diào)其他部門人員來負責制定計劃并實施，也就是說，閱讀推廣沒有成為圖書館的常規(guī)工作內(nèi)容，監(jiān)督閱讀推廣活動開展情況的人員也沒有較強的活動執(zhí)行能力，導致在制定閱讀推廣活動計劃時難以提出具有參考價值的意見，也沒有針對突發(fā)狀況制定預備方案，進而容易出現(xiàn)結(jié)果無法達到預期的狀況[3]。另一方面，很多高校沒有成立閱讀推廣學生機構(gòu)。學生機構(gòu)的優(yōu)勢在于他們比較了解學生的喜好，知道什么樣的閱讀推廣活動形式可以調(diào)動學生的閱讀積極性，但是，由于閱讀推廣學生機構(gòu)的缺失，高校在制定圖書館閱讀推廣計劃時很難快速找準方向，導致閱讀推廣流于形式。

閱讀推廣活動形式單一

現(xiàn)代大學生成長于社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代背景下，知識視野較為廣闊，這是當代大學生的一項優(yōu)勢，但是也會給教學工作帶來一定挑戰(zhàn)。就高校圖書館閱讀推廣活動而言，形式多樣、充滿創(chuàng)意的閱讀推廣活動主題更容易激發(fā)學生的參與熱情，但不少高校卻忽略了這一點，仍然采用宣傳欄、發(fā)放廣告等方式宣傳活動，閱讀推廣活動的內(nèi)容也多以閱讀比賽、講座等形式為主。事實上，這種高度同質(zhì)化的閱讀推廣方式對很多大學生而言缺乏創(chuàng)新，沒有新意，所以大學生的參與興趣也逐漸下降。再者，部分高校在開展閱讀推廣活動之前，沒有對學生進行興趣調(diào)查，也沒有根據(jù)學生實際需求制定有針對性的活動內(nèi)容，因此參與推廣活動的學生人數(shù)很難達到預期，進而導致閱讀推廣活動無法充分發(fā)揮自身應有價值。

數(shù)字閱讀資源推廣力度不足

鑒于網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，電子設備的應用越來越普及，高校在開展閱讀推廣活動時也應拓寬網(wǎng)絡閱讀渠道。現(xiàn)代大學生對信息技術的應用已經(jīng)十分熟練，不少大學生習慣在網(wǎng)絡上獲取各種各樣的資源信息，對紙質(zhì)書籍的閱讀興趣不大。但是在實際的閱讀推廣工作中，高校一般都是推出紙質(zhì)書籍閱讀服務，需要學生到圖書館實地參加閱讀活動，這樣容易降低部分愛好網(wǎng)絡閱讀的學生的閱讀積極性，也導致圖書館閱讀推廣活動規(guī)模很難繼續(xù)擴大，從而難以引導學生樹立終身閱讀習慣，所以，拓寬圖書館閱讀推廣活動渠道迫在眉睫。

基于茶文化視角的高校圖書館閱讀推廣研究

建立專業(yè)的閱讀推廣組織機構(gòu)

高校圖書館的閱讀推廣工作需要由專業(yè)人員負責，對推廣活動的各個環(huán)節(jié)進行把關，確保閱讀推廣活動能夠按照計劃順利實施。鑒于此，提高閱讀推廣組織機構(gòu)的建設水準意義重大，特別是基于茶文化視角開展閱讀推廣活動，需要組織人員對茶文化有一定的了解，并能在制定計劃時圍繞茶文化主題出謀劃策，在調(diào)動學生參與閱讀活動積極性的同時讓學生充分感受茶文化的博大精深。首先，高校應該建立閱讀推廣委員會常設機構(gòu)，將閱讀推廣作為圖書館的常規(guī)性工作，并定期對委員會成員進行培訓，讓他們及時接觸有創(chuàng)意的閱讀推廣方法。就茶文化主題來說，閱讀推廣組織人員應當對我國的茶文化發(fā)展歷史，以及不同地區(qū)的茶葉種類、飲茶風俗習慣等有一定了解，只有這樣，他們才能在制定閱讀推廣方案時靈活應對[4]。其次，高校還需要建立大學生自助閱讀組織等學生機構(gòu)。學生組織機構(gòu)存在的目的是搜集整理學生感興趣的閱讀主題、閱讀推廣方式等，比如，很多學生對茶文化主題的了解程度不高，雖然在日常生活中經(jīng)常接觸茶，但是對茶文化的內(nèi)涵、發(fā)展歷史等不太熟悉，基于此，學生組織在向?qū)W生透露了閱讀主題之后，便可以用問卷調(diào)查的方式了解學生感興趣的茶文化閱讀推廣活動形式，然后將搜集到的結(jié)果反饋給閱讀推廣委員會，再由閱讀推廣委員會制定更詳細的推廣計劃，讓更多學生愛上閱讀，了解茶文化，確保茶文化在年輕群體中得到更好的傳承。

開展形式多樣的閱讀推廣活動

隨著時代的進步，創(chuàng)新成為各行各業(yè)維持生命力的基礎。因此，教育行業(yè)也應該積極創(chuàng)新教育理念、教育方法，從而培養(yǎng)出更多滿足企業(yè)發(fā)展需求的綜合型人才?，F(xiàn)代大學生的個性更加突出，思維更加活躍，他們的知識視野比較廣闊，而如果教育理念過于傳統(tǒng)，將很難調(diào)動學生的學習積極性。譬如，高校圖書館閱讀推廣活動不能一味沿用傳統(tǒng)活動方式，應該不定時地改變活動形式，并交替使用新型活動方式和傳統(tǒng)活動方式，這有助于激發(fā)學生的參與熱情。我國是茶文化的發(fā)源地，茶文化也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所以，開展以茶文化為主題的閱讀推廣活動能夠在多方面產(chǎn)生積極的影響，也能在引導學生逐漸形成閱讀習慣的同時，讓他們對茶文化有更深入的了解，從而擁有更多傳統(tǒng)文化傳播者。首先，在茶文化視角下舉行閱讀推廣活動，要避免沿用講座、征文大賽等傳統(tǒng)的活動方式，可以在圖書館內(nèi)專門劃定一片區(qū)域邀請專業(yè)的茶葉師傅進行現(xiàn)場制茶、沏茶、飲茶等，同時向?qū)W生講述茶葉發(fā)展歷史、各個地區(qū)的飲茶習俗等，也可以讓學生親自參與制茶過程，感受茶葉從鮮嫩綠葉到釋放茶香的經(jīng)過。這種閱讀推廣活動形式比較新穎，可以大大調(diào)動學生的參與積極性，比直接開展講座向?qū)W生傳授茶葉歷史的活動形式更有新意。其次，高校應該積極營造以茶文化為主題的閱讀推廣活動氛圍，比如利用校園廣播宣傳活動，讓餐廳、圖書館提供免費茶水等，讓學生處于濃厚的以茶文化為主題的閱讀推廣活動氛圍中，這樣不僅能擴大閱讀推廣活動的知名度，還能潛移默化地引起學生對茶文化和閱讀推廣活動的興趣，從而使主動參與閱讀推廣活動的學生人數(shù)越來越多，逐步增大基于茶文化視角的閱讀推廣工作的影響力，有效避免活動形式化，對培養(yǎng)學生終身閱讀的觀念產(chǎn)生積極影響。

提高對網(wǎng)上閱讀推廣渠道的重視

當代大學生對智能設備的應用已經(jīng)十分熟練，很多學生都熱衷于通過網(wǎng)絡獲取信息資源，對紙質(zhì)書籍的閱讀興趣逐漸下降。鑒于此，高校在開展基于茶文化的閱讀推廣活動時，應當積極拓寬網(wǎng)上閱讀推廣渠道，向?qū)W生推出數(shù)字資源閱讀服務，不能單一地開展線下閱讀活動。一方面，高校圖書館應建立閱讀推廣網(wǎng)站，并由專業(yè)人員負責運營，在圍繞茶文化主題開展閱讀推廣活動時，應在網(wǎng)站上增設茶文化模塊，以圖片、視頻等形式向?qū)W生介紹文化底蘊深厚的茶文化內(nèi)容，并設置讀者交流區(qū)，方便學生互動交流，同時也要搜集整理學生對閱讀內(nèi)容的疑問，及時安排專業(yè)教師進行解答[5]。另一方面，高校應該建立移動數(shù)字圖書館，為學生提供移動閱讀服務。當前在校大學生幾乎人手一部智能手機，推出移動閱讀服務有利于學生隨時隨地進行閱讀，也更能引起喜歡用電子設備獲取信息資源的學生的閱讀興致。推出移動閱讀服務之后，學生只需注冊賬號，就能進入數(shù)字圖書館檢索、查詢自己感興趣的文獻資料進行閱讀。例如，基于茶文化視角開展閱讀推廣服務時，高校應該及時更新數(shù)字圖書館中的茶文化相關資料，以便學生全方位了解茶文化，這樣既能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，又可以讓更多學生了解茶文化的發(fā)展歷程，從而推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

綜上所述，基于茶文化視角開展圖書館閱讀推廣活動，有利于增強學生的閱讀興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)，也能讓傳統(tǒng)文化得到更好的傳承與發(fā)揚。但是，高校圖書館閱讀推廣工作還普遍存在閱讀推廣組織機構(gòu)缺失、閱讀推廣活動形式單一、對數(shù)字資源推廣不夠重視等問題，導致閱讀推廣活動難以達到預期效果。茶文化視角下，高校在制定圖書館閱讀推廣活動策略時，應該通過建立完善的推廣組織機構(gòu)，提高閱讀推廣活動形式多樣性，強化對數(shù)字資源的運用等舉措，確保茶文化的順利傳播以及閱讀推廣活動效用的最大化。