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        新農(nóng)村野趣游戲空間的開發(fā)與實踐

        2022-12-05 04:20:20陳紅霞
        好家長 2022年10期
        關(guān)鍵詞:幼兒園游戲探究

        文 陳紅霞

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中指出:“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?!弊鳛橐凰r(nóng)村幼兒園,我園著力推進新農(nóng)村野趣游戲空間開發(fā)與實踐,努力培養(yǎng)有泥土氣息、有鄉(xiāng)愁記憶、親自然、敢挑戰(zhàn)、樂探究、能創(chuàng)造的幼兒。

        一、兒童為本,開發(fā)與審議鄉(xiāng)土教育資源

        青山綠水、鳥語花香,是農(nóng)村幼兒園的詩意化的寫照;鄉(xiāng)土人情、節(jié)日節(jié)氣,是農(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)情味;黃土泥沙、木竹柳編,是農(nóng)村幼兒園的游戲玩具;雞鴨鵝豬、油菜麥苗,是農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)野的風景線。我園踐行“以兒童為中心,讓兒童先行”的課程實踐理念,追隨幼兒的興趣和需求,促進每個幼兒自由、自主、愉悅地發(fā)展。

        我園通過問卷調(diào)查、講故事等方式,將收集的資源與幼兒分享,根據(jù)資源的教育價值、使用功能及幼兒的興趣點,將鄉(xiāng)土教育資源進行分類,制作了《吃喝玩樂在東鄉(xiāng)》鄉(xiāng)土教育資源管理手冊。主要內(nèi)容有:舌尖上的東鄉(xiāng)——東鄉(xiāng)爛爛面、東鄉(xiāng)京江臍、東鄉(xiāng)羊肉、做壽桃、包粽子等美食;美麗神秘的東鄉(xiāng)——沙水、石頭、農(nóng)作、竹子、樹木、萬頃良田及圌山、揚子長江、華山老街等旅游資源;善良智慧的東鄉(xiāng)人——歷史名人、藝人、種植能手等;好玩有趣的東鄉(xiāng)——華山“泥叫叫”、舞龍、搖花船、傳統(tǒng)游戲等。

        二、盤活資源,構(gòu)建新農(nóng)村野趣游戲空間

        《綱要》中明確指出:“創(chuàng)設(shè)具有豐富本地文化內(nèi)涵的教育環(huán)境,為幼兒傳承和發(fā)展本土文化奠定基礎(chǔ)?!毙罗r(nóng)村教育的出發(fā)點就是鄉(xiāng)土價值的激活與重建,把回歸幼兒生活實際的鄉(xiāng)土教育資源,引入幼兒園野趣游戲空間館建設(shè),引領(lǐng)幼兒回歸生活、回歸自然、體驗“野趣”,釋放幼兒天性。

        (一)鄉(xiāng)趣“三作坊”建設(shè)

        民俗坊——東鄉(xiāng)文化微縮影。幼兒可以感受東鄉(xiāng)文化歷史傳承、制作東鄉(xiāng)美食、體驗民間游戲,建立規(guī)則意識。

        泥工坊——東鄉(xiāng)藝術(shù)小作坊。在這里,幼兒可以親鄉(xiāng)土、玩鄉(xiāng)土,感知華山特有黃土的“粘性”,用黃土做成一個個拙嫩的“泥叫叫”,為自己、為朋友、為親人祈福。

        木工坊——“扎根”東鄉(xiāng)的小作坊。自然的樹根、樹樁、樹皮、樹枝、樹葉自然呈現(xiàn),幼兒們可以體驗創(chuàng)造的過程,獲得創(chuàng)作的樂趣。

        (二)樂趣“三場地”建設(shè)

        自然游戲空間:一是百草園。四季輪回、生態(tài)與環(huán)境的關(guān)系、自然的法理、人與自然共生共長的關(guān)系,在生活中學(xué)習、在自然中體驗、在體驗中探究;二是蟲蟲園。傾聽鳥鳴蟲語、迷戀蝴蝶翩然起舞、探究蚯蚓的有趣蠕動、細數(shù)蜈蚣到底有多少腳,在探究中了解動物的生活習性,與動物建立的親密感情;三是土菜園。菜園中種植了當?shù)氐霓r(nóng)作物,如青菜、蘿卜、玉米、花生、向日葵等,在這里,幼兒學(xué)會了播種、澆灌、施肥、除草。

        社交游戲空間:一是農(nóng)家樂。土菜園、老灶臺、茅草屋、石磨、石桌、石凳,用鄉(xiāng)土懷舊材料、生活中的閑置物,打造生活的、生態(tài)的、生動的環(huán)境。在這里,幼兒自由自在地閱讀、扮家家、寫生;二是小戲臺。大香樟樹下,教師用野花圍成一個小戲臺、用浪漫紫藤裝扮背景、利用鍋碗瓢盆制作打擊樂器,融合了聲音探究、音樂表演、舞蹈表演、故事表演、時裝秀等多種表現(xiàn)形式。

        野戰(zhàn)游戲空間:多變的山坡、神秘的隧道、有趣的戰(zhàn)壕、戰(zhàn)壕上的火車站、樹圍長龍,渾然一體,以各種挑戰(zhàn)吸引幼兒加入其中。

        多變的拓展游戲材料、輪胎自制飛機、坦克,激發(fā)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)自己、挑戰(zhàn)自己。

        (三)情趣“三基地”建設(shè)

        千年古村:江南的煙雨和柔情,盡數(shù)匯聚在古村華山與儒里。探訪古村,感受古村的獨特韻味,感受歷史的積淀,培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情,激發(fā)幼兒的自豪感。

        萬頃良田:周邊大規(guī)模的水稻、蔬菜、水果等種植基地既是我園種植課程的拓展基地,又是親子活動的好去處。

        阡陌池塘:我鎮(zhèn)三橋村三面環(huán)江,水資源豐富,水產(chǎn)養(yǎng)殖聞名全省。同時,水生植物種藕也小有名氣。

        三、大膽放手,推動新農(nóng)村野趣游戲空間課程實踐

        “自由”是野趣課程的價值取向。在野趣游戲空間游戲中,幼兒享受充分的自由,做什么、說什么、想什么等都由幼兒自主決定。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的環(huán)境,提供了行動自由、交談自由、思考自由的條件和機會。在游戲中,幼兒按照自己的意愿選擇游戲區(qū)域、操作游戲材料,與游戲伙伴共生、共長。

        (一)站在幼兒視角,發(fā)現(xiàn)“野趣點”

        游戲空間的一花一草、一沙一石,都是幼兒可探、可玩的材料。幼兒在野味的環(huán)境中感受四季,在鄉(xiāng)土資源的熏染下了解家鄉(xiāng),在幼兒園真實的、多彩的、自然的、原味的教育環(huán)境中,以自己的方式感知、思辨、探究、冒險,最終成為有泥土氣息、有鄉(xiāng)愁記憶、親自然、敢挑戰(zhàn)、樂探究、能創(chuàng)造的幼兒。

        以我園野戰(zhàn)區(qū)小火車為例。我園小山坡可謂“游戲熱鬧區(qū)”:用輪胎自制的坦克、飛機、滑索、城堡等,都是幼兒的最愛。

        但是,挨著小山坡的木質(zhì)戰(zhàn)壕一直無人問津。當新區(qū)高鐵開通的事件成為熱點話題后,幼兒居然在木質(zhì)戰(zhàn)壕玩起了小火車游戲。

        教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點后,通過研討,一致認為戰(zhàn)壕區(qū)地面平坦,與具有挑戰(zhàn)的小山坡冒險游戲不夠匹配,各班教師可以利用戰(zhàn)壕的平臺空間自制小火車,滿足幼兒對火車的興趣。

        同時,這里可以作為角色游戲區(qū)、運動休閑區(qū)等區(qū)域。于是,教師將小火車玩具的設(shè)計任務(wù)交給幼兒。幼兒通過調(diào)查、訪談等方式,討論小火車的樣式、顏色、大小與游戲功能,在教師、家長的協(xié)助下完成小火車設(shè)計稿,交由玩具商制作。戰(zhàn)壕小火車造好后,幼兒非常興奮。教師充分“放手”,玩什么、怎樣玩、和誰玩、用什么材料玩,都由幼兒自己決定。

        (二)觀察與反思,滿足“野趣”追求

        野趣游戲是幼兒更為自主的游戲,這樣的游戲能否促進幼兒發(fā)展、滿足幼兒的探究愿望、支持幼兒的冒險精神,需要教師的認真觀察與反思。

        一般可以用即時記錄,用更方便的方式,選擇更適宜的觀察記錄方法,記錄幼兒的游戲行為、環(huán)境、時間、目標。在同樣的野趣游戲空間,每個幼兒的行為、游戲內(nèi)容、游戲水平等都可能有變化,教師要增強觀察記錄的針對性。因此,教師在記錄時要呈現(xiàn)典型的、有意義的內(nèi)容,確保后續(xù)能對幼兒的表現(xiàn)進行準確的分析。

        (三)基于幼兒發(fā)展,支持“野趣”學(xué)習

        人與自然:探究式學(xué)習方式。幼兒對自然界的好奇心是與生俱來的,在親自然的環(huán)境中,他們感到好奇,會提出問題、探究事物,更仔細地觀察世界。

        人與社會:建構(gòu)主義學(xué)習方式。將建構(gòu)主義融入野趣游戲社會性實踐活動,強調(diào)情境、協(xié)助、會話、意義建構(gòu),鼓勵幼兒在學(xué)習、游戲、交往、合作中發(fā)揮主動性。

        人與自我:體驗式學(xué)習方式。幼兒的學(xué)習與親身體驗分不開的,是幼兒通過冒險、藝術(shù)表達等活動中與自身認真形成的經(jīng)驗、情感和態(tài)度的過程。

        (四)野趣游戲課程化途徑

        與季節(jié)特征融合:按照季節(jié)變換確定農(nóng)村游戲主題,融入主題綜合課程。例如,我園結(jié)合春天、秋天季節(jié)特征,開展“播種節(jié)”“豐收節(jié)”;在夏季,我園開展“荷花節(jié)”;在春節(jié),我園開展“農(nóng)貿(mào)節(jié)”“歌謠節(jié)”“農(nóng)藝節(jié)”等農(nóng)莊節(jié)日活動。

        與五大領(lǐng)域融合:按照鄉(xiāng)野游戲的核心內(nèi)容與《3~6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的五大領(lǐng)域進行融合。我園與社區(qū)合作開展“野趣生態(tài)園”,引導(dǎo)和幫助幼兒選種、播種、耕種。幼兒既掌握了自然物生長特性,又習得種養(yǎng)方法。我園舉辦田野運動會,開展跑步、跨調(diào)、匍匐前進、投擲等趣味運動,幼兒在田野運動中更能釋放天性與動力。此外,我園開展民間游戲、民謠朗誦等活動,提升幼兒語言能力;我園還開展菜園尋寶、捏泥巴、捉泥鰍等野趣游戲活動,促進幼兒的社會性發(fā)展。

        與區(qū)域活動融合:按照農(nóng)村游戲的主要功能與基本條件,滲透到室內(nèi)外美工區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)等基本區(qū)域,同時與戶外的自然區(qū)、涂鴉區(qū)、表演區(qū)、探究區(qū)等融合。

        與生活活動融合:踐行陶行知生活教育理論,將野趣課程融入幼兒一日生活。例如,在戶外小農(nóng)莊角色游戲中,幼兒還原生活經(jīng)驗,在田間采摘、擇菜、制作美食,也享受著“小戲臺”幼兒們的表演,數(shù)不盡的愜意。

        新農(nóng)村野趣游戲空間的開發(fā)與實踐,立足于新農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀,尊重農(nóng)村民俗,融入現(xiàn)代文明,發(fā)揚和傳承農(nóng)村文化,培養(yǎng)向下扎根、向上“野蠻”的幼兒,促進幼兒全面發(fā)展,注重新農(nóng)村野趣游戲空間的開發(fā)與實踐的動手操作、勞動能力以及多樣化體驗,將“雙減”政策落實到幼兒的日常中。

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