文 陳紅霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！弊鳛橐凰r(nóng)村幼兒園，我園著力推進新農(nóng)村野趣游戲空間開發(fā)與實踐，努力培養(yǎng)有泥土氣息、有鄉(xiāng)愁記憶、親自然、敢挑戰(zhàn)、樂探究、能創(chuàng)造的幼兒。

一、兒童為本，開發(fā)與審議鄉(xiāng)土教育資源

青山綠水、鳥語花香，是農(nóng)村幼兒園的詩意化的寫照；鄉(xiāng)土人情、節(jié)日節(jié)氣，是農(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)情味；黃土泥沙、木竹柳編，是農(nóng)村幼兒園的游戲玩具；雞鴨鵝豬、油菜麥苗，是農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)野的風景線。我園踐行“以兒童為中心，讓兒童先行”的課程實踐理念，追隨幼兒的興趣和需求，促進每個幼兒自由、自主、愉悅地發(fā)展。

我園通過問卷調(diào)查、講故事等方式，將收集的資源與幼兒分享，根據(jù)資源的教育價值、使用功能及幼兒的興趣點，將鄉(xiāng)土教育資源進行分類，制作了《吃喝玩樂在東鄉(xiāng)》鄉(xiāng)土教育資源管理手冊。主要內(nèi)容有：舌尖上的東鄉(xiāng)——東鄉(xiāng)爛爛面、東鄉(xiāng)京江臍、東鄉(xiāng)羊肉、做壽桃、包粽子等美食；美麗神秘的東鄉(xiāng)——沙水、石頭、農(nóng)作、竹子、樹木、萬頃良田及圌山、揚子長江、華山老街等旅游資源；善良智慧的東鄉(xiāng)人——歷史名人、藝人、種植能手等；好玩有趣的東鄉(xiāng)——華山“泥叫叫”、舞龍、搖花船、傳統(tǒng)游戲等。

二、盤活資源，構(gòu)建新農(nóng)村野趣游戲空間

《綱要》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)具有豐富本地文化內(nèi)涵的教育環(huán)境，為幼兒傳承和發(fā)展本土文化奠定基礎(chǔ)?！毙罗r(nóng)村教育的出發(fā)點就是鄉(xiāng)土價值的激活與重建，把回歸幼兒生活實際的鄉(xiāng)土教育資源，引入幼兒園野趣游戲空間館建設(shè)，引領(lǐng)幼兒回歸生活、回歸自然、體驗“野趣”，釋放幼兒天性。

（一）鄉(xiāng)趣“三作坊”建設(shè)

民俗坊——東鄉(xiāng)文化微縮影。幼兒可以感受東鄉(xiāng)文化歷史傳承、制作東鄉(xiāng)美食、體驗民間游戲，建立規(guī)則意識。

泥工坊——東鄉(xiāng)藝術(shù)小作坊。在這里，幼兒可以親鄉(xiāng)土、玩鄉(xiāng)土，感知華山特有黃土的“粘性”，用黃土做成一個個拙嫩的“泥叫叫”，為自己、為朋友、為親人祈福。

木工坊——“扎根”東鄉(xiāng)的小作坊。自然的樹根、樹樁、樹皮、樹枝、樹葉自然呈現(xiàn)，幼兒們可以體驗創(chuàng)造的過程，獲得創(chuàng)作的樂趣。

（二）樂趣“三場地”建設(shè)

自然游戲空間：一是百草園。四季輪回、生態(tài)與環(huán)境的關(guān)系、自然的法理、人與自然共生共長的關(guān)系，在生活中學(xué)習、在自然中體驗、在體驗中探究；二是蟲蟲園。傾聽鳥鳴蟲語、迷戀蝴蝶翩然起舞、探究蚯蚓的有趣蠕動、細數(shù)蜈蚣到底有多少腳，在探究中了解動物的生活習性，與動物建立的親密感情；三是土菜園。菜園中種植了當?shù)氐霓r(nóng)作物，如青菜、蘿卜、玉米、花生、向日葵等，在這里，幼兒學(xué)會了播種、澆灌、施肥、除草。

社交游戲空間：一是農(nóng)家樂。土菜園、老灶臺、茅草屋、石磨、石桌、石凳，用鄉(xiāng)土懷舊材料、生活中的閑置物，打造生活的、生態(tài)的、生動的環(huán)境。在這里，幼兒自由自在地閱讀、扮家家、寫生；二是小戲臺。大香樟樹下，教師用野花圍成一個小戲臺、用浪漫紫藤裝扮背景、利用鍋碗瓢盆制作打擊樂器，融合了聲音探究、音樂表演、舞蹈表演、故事表演、時裝秀等多種表現(xiàn)形式。

野戰(zhàn)游戲空間：多變的山坡、神秘的隧道、有趣的戰(zhàn)壕、戰(zhàn)壕上的火車站、樹圍長龍，渾然一體，以各種挑戰(zhàn)吸引幼兒加入其中。

多變的拓展游戲材料、輪胎自制飛機、坦克，激發(fā)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)自己、挑戰(zhàn)自己。

（三）情趣“三基地”建設(shè)

千年古村：江南的煙雨和柔情，盡數(shù)匯聚在古村華山與儒里。探訪古村，感受古村的獨特韻味，感受歷史的積淀，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)幼兒的自豪感。

萬頃良田：周邊大規(guī)模的水稻、蔬菜、水果等種植基地既是我園種植課程的拓展基地，又是親子活動的好去處。

阡陌池塘：我鎮(zhèn)三橋村三面環(huán)江，水資源豐富，水產(chǎn)養(yǎng)殖聞名全省。同時，水生植物種藕也小有名氣。

三、大膽放手，推動新農(nóng)村野趣游戲空間課程實踐

“自由”是野趣課程的價值取向。在野趣游戲空間游戲中，幼兒享受充分的自由，做什么、說什么、想什么等都由幼兒自主決定。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的環(huán)境，提供了行動自由、交談自由、思考自由的條件和機會。在游戲中，幼兒按照自己的意愿選擇游戲區(qū)域、操作游戲材料，與游戲伙伴共生、共長。

（一）站在幼兒視角，發(fā)現(xiàn)“野趣點”

游戲空間的一花一草、一沙一石，都是幼兒可探、可玩的材料。幼兒在野味的環(huán)境中感受四季，在鄉(xiāng)土資源的熏染下了解家鄉(xiāng)，在幼兒園真實的、多彩的、自然的、原味的教育環(huán)境中，以自己的方式感知、思辨、探究、冒險，最終成為有泥土氣息、有鄉(xiāng)愁記憶、親自然、敢挑戰(zhàn)、樂探究、能創(chuàng)造的幼兒。

以我園野戰(zhàn)區(qū)小火車為例。我園小山坡可謂“游戲熱鬧區(qū)”：用輪胎自制的坦克、飛機、滑索、城堡等，都是幼兒的最愛。

但是，挨著小山坡的木質(zhì)戰(zhàn)壕一直無人問津。當新區(qū)高鐵開通的事件成為熱點話題后，幼兒居然在木質(zhì)戰(zhàn)壕玩起了小火車游戲。

教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點后，通過研討，一致認為戰(zhàn)壕區(qū)地面平坦，與具有挑戰(zhàn)的小山坡冒險游戲不夠匹配，各班教師可以利用戰(zhàn)壕的平臺空間自制小火車，滿足幼兒對火車的興趣。

同時，這里可以作為角色游戲區(qū)、運動休閑區(qū)等區(qū)域。于是，教師將小火車玩具的設(shè)計任務(wù)交給幼兒。幼兒通過調(diào)查、訪談等方式，討論小火車的樣式、顏色、大小與游戲功能，在教師、家長的協(xié)助下完成小火車設(shè)計稿，交由玩具商制作。戰(zhàn)壕小火車造好后，幼兒非常興奮。教師充分“放手”，玩什么、怎樣玩、和誰玩、用什么材料玩，都由幼兒自己決定。

（二）觀察與反思，滿足“野趣”追求

野趣游戲是幼兒更為自主的游戲，這樣的游戲能否促進幼兒發(fā)展、滿足幼兒的探究愿望、支持幼兒的冒險精神，需要教師的認真觀察與反思。

一般可以用即時記錄，用更方便的方式，選擇更適宜的觀察記錄方法，記錄幼兒的游戲行為、環(huán)境、時間、目標。在同樣的野趣游戲空間，每個幼兒的行為、游戲內(nèi)容、游戲水平等都可能有變化，教師要增強觀察記錄的針對性。因此，教師在記錄時要呈現(xiàn)典型的、有意義的內(nèi)容，確保后續(xù)能對幼兒的表現(xiàn)進行準確的分析。

（三）基于幼兒發(fā)展，支持“野趣”學(xué)習

人與自然：探究式學(xué)習方式。幼兒對自然界的好奇心是與生俱來的，在親自然的環(huán)境中，他們感到好奇，會提出問題、探究事物，更仔細地觀察世界。

人與社會：建構(gòu)主義學(xué)習方式。將建構(gòu)主義融入野趣游戲社會性實踐活動，強調(diào)情境、協(xié)助、會話、意義建構(gòu)，鼓勵幼兒在學(xué)習、游戲、交往、合作中發(fā)揮主動性。

人與自我：體驗式學(xué)習方式。幼兒的學(xué)習與親身體驗分不開的，是幼兒通過冒險、藝術(shù)表達等活動中與自身認真形成的經(jīng)驗、情感和態(tài)度的過程。

（四）野趣游戲課程化途徑

與季節(jié)特征融合：按照季節(jié)變換確定農(nóng)村游戲主題，融入主題綜合課程。例如，我園結(jié)合春天、秋天季節(jié)特征，開展“播種節(jié)”“豐收節(jié)”；在夏季，我園開展“荷花節(jié)”；在春節(jié)，我園開展“農(nóng)貿(mào)節(jié)”“歌謠節(jié)”“農(nóng)藝節(jié)”等農(nóng)莊節(jié)日活動。

與五大領(lǐng)域融合：按照鄉(xiāng)野游戲的核心內(nèi)容與《3～6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的五大領(lǐng)域進行融合。我園與社區(qū)合作開展“野趣生態(tài)園”，引導(dǎo)和幫助幼兒選種、播種、耕種。幼兒既掌握了自然物生長特性，又習得種養(yǎng)方法。我園舉辦田野運動會，開展跑步、跨調(diào)、匍匐前進、投擲等趣味運動，幼兒在田野運動中更能釋放天性與動力。此外，我園開展民間游戲、民謠朗誦等活動，提升幼兒語言能力；我園還開展菜園尋寶、捏泥巴、捉泥鰍等野趣游戲活動，促進幼兒的社會性發(fā)展。

與區(qū)域活動融合：按照農(nóng)村游戲的主要功能與基本條件，滲透到室內(nèi)外美工區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)等基本區(qū)域，同時與戶外的自然區(qū)、涂鴉區(qū)、表演區(qū)、探究區(qū)等融合。

與生活活動融合：踐行陶行知生活教育理論，將野趣課程融入幼兒一日生活。例如，在戶外小農(nóng)莊角色游戲中，幼兒還原生活經(jīng)驗，在田間采摘、擇菜、制作美食，也享受著“小戲臺”幼兒們的表演，數(shù)不盡的愜意。

新農(nóng)村野趣游戲空間的開發(fā)與實踐，立足于新農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀，尊重農(nóng)村民俗，融入現(xiàn)代文明，發(fā)揚和傳承農(nóng)村文化，培養(yǎng)向下扎根、向上“野蠻”的幼兒，促進幼兒全面發(fā)展，注重新農(nóng)村野趣游戲空間的開發(fā)與實踐的動手操作、勞動能力以及多樣化體驗，將“雙減”政策落實到幼兒的日常中。