宋麗麗 呂華瑛 王志江

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W校，山東 煙臺 264199）

引言

全面推進德育建設(shè)，是落實立德樹人根本任務的重要戰(zhàn)略舉措。當今社會，受網(wǎng)絡傳媒的影響，外來思潮泛濫，真假難辨的各種說法很容易讓學生迷失。教師的工作就是教書育人，如何充分利用好化學課堂，讓學生在學習知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這也是當代每一位教師都應該認真思考對待的問題。在教授《化學基礎(chǔ)知識》課程時，我嘗試將德育教育滲透在教學的整個過程中，現(xiàn)將我的一些經(jīng)驗和措施總結(jié)如下。

一、依據(jù)“化學基礎(chǔ)知識”課程特點，結(jié)合專業(yè)特點，深入挖掘課程內(nèi)容的德育元素，設(shè)立立德樹人目標

“化學基礎(chǔ)知識”是山東中醫(yī)藥高等?？茖W校面向醫(yī)學檢驗專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課[1-3]。在“化學基礎(chǔ)知識”德育教學過程中首要問題在于確立德育教學目標，我們依據(jù)“化學基礎(chǔ)知識”課程特點，結(jié)合醫(yī)學檢驗專業(yè)的專業(yè)特點，深入挖掘“化學基礎(chǔ)知識”課程內(nèi)容的德育元素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標等多個維度深入挖掘德育實例，并設(shè)立立德育人目標，如表1。

表1 “化學基礎(chǔ)知識”思德育元素及育人目標

二、“知行合一”，將德育教育和專業(yè)知識教育有機融合

在“化學基礎(chǔ)知識”課程教學中，我們不斷更新教育理念，緊密圍繞“立德樹人”的中心環(huán)節(jié)，將科學思想、職業(yè)道德、理想信念、愛國情懷、文化自信、制度自信等德育教育元素融入課程教育中，力求在傳授學生基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生基本操作能力和實踐能力的同時，將德育教育和專業(yè)知識教育有機融合。如在原子結(jié)構(gòu)中講述多電子原子能級時介紹徐光憲規(guī)則，通過對徐光憲的介紹以及他對中國稀土的貢獻，激發(fā)學生愛國情、強國志、報國行的情懷與信念。在學習醛酮章節(jié)時，向?qū)W生介紹黃鳴龍的事跡及黃鳴龍還原法：黃鳴龍還原法是第一個以我們中國化學家名字命名的反應方法，被寫入各國有機化學教科書，黃鳴龍先生在中華人民共和國成立后為了報效祖國，放棄了在美國的優(yōu)越生活，經(jīng)過許多周折和風險，最終趁應邀去德國講學和做研究工作之機，擺脫跟蹤，回到祖國，是我國甾體激素藥工業(yè)的奠基人[4-7]，為我國甾體激素藥物工業(yè)奉獻了一生。通過對中國化學家事跡的學習，在培養(yǎng)學生回報社會、報效祖國的愛國情懷的同時，增強學生的文化自信民族自豪感。通過黃老先生的“一個人不能為科學而科學，應該為人民為祖國作出貢獻”引導學生樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善等信念；在學習烯烴的性質(zhì)—聚合反應時，結(jié)合公共衛(wèi)生事件及防預方法，向?qū)W生介紹過濾功能口罩的必要原料-聚丙烯熔噴布，同時介紹公共衛(wèi)生事件初期口罩短缺，中石化等多家企業(yè)中的科研技術(shù)人員克服困難、聯(lián)手研發(fā)，最終使我國口罩產(chǎn)量大大提高，不僅滿足了我國人民的需求，同時也為世界公共衛(wèi)生事件防護工作做出巨大貢獻，使學生在深切感受到化學發(fā)展在社會發(fā)展和人類健康防護中具有重要地位的同時，也增強了學生的制度自信和道路自信，加深了學生對社會主義核心價值觀的理解；在化學反應速率章節(jié)介紹化學反應理論時，由過渡態(tài)理論中“活化能為由反應物變成產(chǎn)物時需越過的一個反應能壘”引導學生認識到任何成功都不是一蹴而就的，需要有付出，要克服一定的困難，才能成功到達勝利的彼岸。在學習化學鍵時，為學生講解仿生壁虎超級膠帶的發(fā)明，啟發(fā)學生認識到化學可以幫助我們認識世界，也可以幫助我們改造世界，激勵學生要有創(chuàng)新思維，利用所學知識服務社會。

三、結(jié)合實踐教學，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強文化自信

《化學基礎(chǔ)知識》面對的是我校醫(yī)學檢驗和藥品經(jīng)營與管理兩個完全不同專業(yè)的學生。這兩個專業(yè)的學生在踏入社會時面對的是完全不同的工作崗位和職業(yè)需求，因此在進行德育教育時，應把專業(yè)需求與實踐教學結(jié)合起來，結(jié)合各自專業(yè)的特點，在實踐教學中深化德育教育，引導學

生深刻理解各自行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感，提高職業(yè)素養(yǎng)。

在檢驗專業(yè)學習溶液的配制與稀釋時，利用計算藥品有效成分檢驗中，由于配制藥品濃度不同而造成不同結(jié)論的例題，引導學生認識到“失之毫厘謬以千里”，在科學實驗、藥物分析、臨床醫(yī)學等工作中溶液濃度是否準確對結(jié)果影響特別大，使學生產(chǎn)生職業(yè)認知，培養(yǎng)嚴謹細致、扎實認真、執(zhí)著專注、一絲不茍的科學精神。

在經(jīng)管專業(yè)學習羧酸內(nèi)容時，通過對食品中的防腐劑苯甲酸、山梨酸的介紹，引入及食品藥品中的非法添加事件（如蘇丹紅、毒膠囊事件、增塑劑等），引發(fā)學生對食品藥品安全管理的關(guān)注與思考，同時提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、對生命的敬畏感和對社會的責任感。

在學習溶液的滲透壓時，給學生講述荷蘭科學家范特霍夫的事跡。范特霍夫是第一屆諾貝爾化學獎的得主，他是化學史上第一位通過化學方法確定有機分子結(jié)構(gòu)的人；他的范特霍夫定律為研究溶液滲透壓的依數(shù)性提供了理論和數(shù)據(jù)支撐。他在化學學習的過程中，為了打好基礎(chǔ)，找準研究方向，特意拜德國的化學家凱庫勒為師。凱庫勒是大家熟知的苯環(huán)結(jié)構(gòu)的提出者。這兩位化學家不光為化學的發(fā)展作出了卓越的貢獻，而且兩人還有一個共同點是在求學過程中，涉獵的領(lǐng)域比較廣泛。范特霍夫雖然喜歡化學，但是在他中學畢業(yè)選擇職業(yè)時，被家長逼迫選了工科專業(yè)學校，父親的意思是要先具備謀生的必備本領(lǐng)，后來出于對化學的熱愛，同時也為了讓家人放心，范特霍夫努力學習，順利從學校畢業(yè)，同時他也說服了父母，全力投入了化學研究。而凱庫勒也是從大學時期的建筑專業(yè)轉(zhuǎn)為化學，并最終在化學研究上取得了非凡的成就。通過兩位化學家的事例，我們可以鼓勵學生沒有白學的知識，哪怕你現(xiàn)在不喜歡你的專業(yè)，也不要放棄學習，要摒棄“實用主義”，提高科學素養(yǎng)。

德育教育還要培養(yǎng)青年學子的文化自信。對于中華民族的偉大復興而言，文化自信是必不可少的力量。我們不能盲目自大，但也不能妄自菲薄。尤其是對未來要肩負起建設(shè)社會主義重擔的青年學子而言，如果缺乏文化自信是非?？膳碌氖虑?，必將難以承擔中華民族偉大復興的重任。盡管中國近代科學的發(fā)展遠遠落后于西方，但是從過去到現(xiàn)在，中華民族的文化一直在為世界科學的發(fā)展貢獻著自己的力量。例如，古代的火藥和造紙術(shù)，即使放在現(xiàn)代來看，其過程依然非常復雜，包含著很多化學知識，讓人佩服古人的智慧；在講解膠體溶液時，講述我國膠體化學奠基人傅鷹的成就及事跡；在講解化學反應速率和化學平衡，可以介紹屠呦呦和青蒿素聯(lián)合療法，屠呦呦在研究過程中總是失敗，后來正是受了東晉葛洪的《肘后備急方》的啟發(fā)，才最終提取成功，獲得諾獎，并未為世界公共衛(wèi)生事業(yè)做出了卓越的貢獻等。這些化學史會引發(fā)學生的民族自豪感，幫助學生建立文化自信，知道近代中國的科技雖然落后，但中國人和中國文化在人類科技的進步中并不是默默無聞，無所成就的，從而引導學生對中國傳統(tǒng)文化的認同與尊重。

在教學過程中，還可以適時引導學生思考：為什么古代中國文明在獲取自然知識并應用于人類活動時，要遠遠超過西方，但近代科學的發(fā)展卻落后于西方？通過思考，引導學生認識到，目前，我們國家的科技雖然有了長足的進步，但與發(fā)達國家相比，還有很大的差距。因此，做為國家棟梁的青年學子，應該具有使命擔當，努力學習，敢于奮斗，為中華民族的偉大復興而努力。

結(jié)語

我國著名化學教育家戴安邦教授曾說過“全面的化學教學要求既傳授化學知識和技術(shù)，更訓練科學方法和思維，還培養(yǎng)科學精神和品德?！庇纱丝梢?，德育教育在化學教育教學中一直處于重要地位。在“化學基礎(chǔ)知識”后期教學過程中，我們將繼續(xù)深入挖掘課程的德育教育元素，提高授課教師的思想政治水平，提升教師的德育教學組織能力，充分利用課堂教學主渠道，把立德樹人理念有機融入教學和改革中，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。