浙江杭州市文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校（310000）周 燕

新課改的深入推進(jìn)對(duì)初中英語教學(xué)的方式和策略提出了新的要求，互動(dòng)式教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。它最大的優(yōu)勢(shì)在于突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)調(diào)了師生和生生之間的互動(dòng)，以教與學(xué)分開又結(jié)合的形式促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者和輔助者，這改變了以往教師滔滔不絕講解和灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的重大突破。通過互動(dòng)式教學(xué)，教師能輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生勇于參與互動(dòng)，還能拉近學(xué)生和英語學(xué)科之間的距離，端正學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，營(yíng)造其樂融融的課堂氛圍，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

一、在初中英語課堂中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的意義

（一）互動(dòng)式教學(xué)是適應(yīng)新課改的教學(xué)方式，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)入初中階段以后，教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生能夠牢記單詞，而且要求學(xué)生掌握各個(gè)單元的語法和熟讀或背誦課文，因此學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語。初中的英語知識(shí)比小學(xué)的多得多，難度也加大了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免感到吃力，機(jī)械式和填鴨式的授課方式只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師要及時(shí)改變教學(xué)方式，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛更輕松、活躍。這樣不僅能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能實(shí)現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）互動(dòng)式教學(xué)有助于落實(shí)生本課堂，保證學(xué)生的主體地位

互動(dòng)式教學(xué)是以交流溝通為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，讓他們隨時(shí)能展示自己的長(zhǎng)處，大膽進(jìn)行聽說讀寫，這也符合英語這門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師在課堂上要設(shè)法保證學(xué)生互動(dòng)的有效性和積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性。在互動(dòng)過程中，教師也能更加了解學(xué)生，便于后續(xù)開展針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

（三）互動(dòng)式教學(xué)有助于加強(qiáng)師生和生生之間的交流合作，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

為了保證互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施順利，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，通過小組交流實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步，從而促進(jìn)班級(jí)每位學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提升?；?dòng)式教學(xué)在師生之間架構(gòu)了交流合作的橋梁，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方向，保證對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是有針對(duì)性的、對(duì)點(diǎn)式的。同時(shí)，學(xué)生和同學(xué)之間的互動(dòng)能讓他們迅速建立起友好的同學(xué)關(guān)系，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)合作共贏。學(xué)生通過互動(dòng)式教學(xué)體會(huì)到英語學(xué)習(xí)樂趣后，就會(huì)形成合作的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）互動(dòng)式教學(xué)有助于營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂活躍度，也有助于教師在不斷的互動(dòng)中優(yōu)化自己的教學(xué)方案和教學(xué)過程

互動(dòng)式教學(xué)不僅能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且能讓學(xué)生在踴躍發(fā)言的過程中發(fā)揮自己的想象力，鍛煉自己的發(fā)散性思維，從而增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣?；?dòng)式教學(xué)創(chuàng)新和豐富了教學(xué)手段，以一種活潑的方式連接了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)提升學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中英語課堂中的實(shí)施策略

（一）開展小組學(xué)習(xí)討論，增強(qiáng)生生互動(dòng)

實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)最直接的方式就是開展小組討論，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造條件讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況以及自己和其他同學(xué)的差距。這樣才能促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在開展小組交流討論時(shí)，教師要注意分組的科學(xué)性和合理性，讓學(xué)生之間的討論不至于冷場(chǎng)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)討論情況予以調(diào)整，避免每次都只是固定的幾位學(xué)生發(fā)言，要以提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率為根本目標(biāo)。

例如，在教學(xué)人教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 3“How do you get to school?”時(shí)，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，討論的內(nèi)容可以是詞匯、語法和表達(dá)等。這會(huì)促使學(xué)生在課后預(yù)習(xí)的時(shí)候更用心，討論的過程也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的能力。交通方式等相關(guān)詞匯如“subway，bus，taxi，motorbike，bike”的重復(fù)出現(xiàn)有效鞏固了學(xué)生的記憶，而且小組合作的過程也讓學(xué)生練就了大膽說的本領(lǐng)，發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師在英語教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。那么，教師怎樣制訂科學(xué)的互動(dòng)方案呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)展開互動(dòng)，讓學(xué)生在探究中樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)與他人交流的習(xí)慣，不斷提高主觀能動(dòng)性。而且，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生若經(jīng)過思考依然有疑問，可以尋求教師的幫助。這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生的記憶更加牢固，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以人教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Is there a post office near here?”的教學(xué)為例，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)，練習(xí)“問路和引路”的對(duì)話，掌握“there be”句型的問答方式。首先，教師可以采用播放視頻或者音頻的方式讓學(xué)生清楚地了解使用“there be”句型問路的方式。其次，教師可以將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，采用生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生展開討論，如將學(xué)校附近的地圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生用本單元學(xué)到的詞匯和句型展開對(duì)話。例如學(xué)生A 問：“Is there a bank near our school?”學(xué)生B 答：“Yes，there is.It’s not far from our school.”學(xué)生C問：“Are there any restaurants near our school?”學(xué)生D 答：“Yes，there is one in front of the police station.”這樣反復(fù)的問答對(duì)話練習(xí)既提高了學(xué)生的課堂參與度，又增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能。

（二）通過課堂提問環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)除了可以通過小組之間的討論來實(shí)施，還可以通過課堂提問來實(shí)施。課堂提問的方式加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，能營(yíng)造出緊張的氛圍，瞬間引起學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。應(yīng)該注意的是，教師要設(shè)計(jì)多層次的問題，以便不同英語水平的學(xué)生都能回答。例如，對(duì)英語成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，可以從簡(jiǎn)單的詞匯入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心；對(duì)英語成績(jī)中等的學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，可以適當(dāng)增加一些難度，甚至可以提一些“拔高”的問題，如課文段落的閱讀和翻譯；對(duì)英語成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，可以提較難的詞匯和語法問題。這樣，讓不同層次水平的學(xué)生都有參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生回答后，教師要及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心。課堂提問式的互動(dòng)，大大加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系和溝通，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余，也深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 9“Can you come to my party?”時(shí)，首先，教師可以提一些較為簡(jiǎn)單的問題，如“Do you like to go to a party?Why?”“Did you have a birthday party?”等。這樣既能引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，又能為課堂互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以圍繞“Can you come to/go to...on Saturday?”“How about going shopping or playing basketball?”等問題展開教學(xué)，讓學(xué)生多練多說，也可以借此讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“party”一詞的理解，深化對(duì)單元內(nèi)容的認(rèn)知。這種互動(dòng)式的教學(xué)過程便于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

課堂提問環(huán)節(jié)增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，也豐富了課堂教學(xué)形式，有利于提高教學(xué)效率。針對(duì)學(xué)生給出的問題答案，教師要做出客觀公正的評(píng)價(jià)。為了保證教學(xué)評(píng)價(jià)更加民主，教師可以采取互評(píng)或者學(xué)生自評(píng)的方式，學(xué)生也可以向教師提出建議，使課堂教學(xué)取得更好的效果。學(xué)生可以敞開心扉說出自己在互動(dòng)式教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)感受，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。這樣有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）開展角色扮演活動(dòng)，促進(jìn)生生互動(dòng)

讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演也是一種較好的教學(xué)方式。角色扮演能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)人教版英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Could you please clean your room?”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)和自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，用自己的想法充實(shí)角色的行動(dòng)和語言，然后進(jìn)行角色扮演，深化對(duì)“clean the room”主題的理解。這樣既能鍛煉學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力，又能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓英語課堂充滿活力，幫助學(xué)生更快速地掌握英語知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演的方式去說英語和聽英語。例如，教師在講到人教版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 7“How much are these socks?”的內(nèi)容時(shí)，可以讓部分學(xué)生扮演買家，部分學(xué)生扮演賣家，積極極地練習(xí)對(duì)話。詢問價(jià)錢和回答的過程既有趣，又能鍛煉學(xué)生的口語能力和思維能力。如扮演買家的學(xué)生A 問：“This T-shirt is so beautiful.How much is it?”扮演賣家的學(xué)生B答：“It is seven dollars.”A 繼續(xù)問：“These socks are so cute.How much?”B 答：“They are three dollars.”這種簡(jiǎn)單的對(duì)話進(jìn)行了幾次之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展對(duì)話內(nèi)容了。這樣可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，更好地鍛煉英語運(yùn)用能力。如讓學(xué)生將對(duì)話由單純的詢問價(jià)格向?qū)で髱椭鷶U(kuò)展，并且在獲取了別人的幫助之后，表達(dá)自己的感謝。例如：

Jerry：“Hi，Mary.Can I help you?”

Mary：“Yes.You are so nice.I need a coat for outing.”

Jerry：“Ok.What color do you like?”

Mary：“Black.”

Jerry：“How about this one?”

Mary：“It looks so cool，and I like it.How much is it?”

Jerry：“Eight dollars.”

Mary：“I’ll take it.Thank you very much.”

Jerry：“You’re welcome.”

學(xué)生通過這樣的方式不斷在情境中進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，拉近了彼此之間的關(guān)系，同時(shí)快速吸收了本單元的知識(shí)內(nèi)容，教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也能得以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。采用學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論、課堂提問或組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等課堂互動(dòng)方式，能讓課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，值得初中英語教師實(shí)踐和探討。