□福建省泰寧縣水南小學(xué) 李美英

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，推動學(xué)生全面健康成長。興趣是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，體育教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，運用游戲化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文探究游戲化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用策略，以期能為體育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供方法論指導(dǎo)。

一、開展體育游戲化教學(xué)的意義

小學(xué)生天性活潑好動，玩心較重，他們更加喜歡和適應(yīng)生動有趣的學(xué)習(xí)方式，因此教師可以采用寓教于樂的教學(xué)形式。在小學(xué)體育教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，可以擺脫傳統(tǒng)沉悶枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的動力，使學(xué)生在玩樂的過程中鍛煉身體素質(zhì)、獲得心理滿足，更加輕松、高效地培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)。

首先，體育游戲化教學(xué)有助于學(xué)生身體健康成長。游戲化教學(xué)的實施，可以使體育知識、技能與游戲活動結(jié)合起來，為不同階段不同水平的學(xué)生設(shè)計相適應(yīng)的游戲活動，吸引全體學(xué)生踴躍參加、積極鍛煉，在體育游戲活動中習(xí)得健康知識，養(yǎng)成健康行為習(xí)慣，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生以更加健康的體魄迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。

其次，體育游戲化教學(xué)有助于學(xué)生的綜合能力發(fā)展。游戲化教學(xué)的實施，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生的身心得到放松，促進學(xué)生思維能力發(fā)展。通過體育游戲活動，學(xué)生可以體驗團隊合作與合理競爭，增強學(xué)生的心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、合作精神和競爭意識。比如，在體育游戲中，學(xué)生學(xué)會尊重規(guī)則，理解為何要遵守規(guī)則、何謂公平公正，培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識。又如，通過競爭性的團隊游戲活動，可以促進學(xué)生之間的交流互動，有利于鍛煉學(xué)生的交際能力、合作能力、應(yīng)變能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等素質(zhì)能力。再如，在競賽游戲活動中，學(xué)生將感受到成功的喜悅和失敗的苦澀，磨礪學(xué)生勝不驕敗不餒的心理素質(zhì)，增強直面挫折與困難的堅韌意志，等等。

最后，體育游戲化教學(xué)有助于教師的專業(yè)化發(fā)展。游戲化教學(xué)的實施，對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，需要教師掌握小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)情況，做好游戲化教學(xué)設(shè)計、組織等工作，還要注意防范安全風(fēng)險，避免陷入為了游戲而游戲的誤區(qū)。因此，開展體育游戲化教學(xué)，也有利于教師在教學(xué)實踐中摸索有效的教學(xué)方法，總結(jié)可靠的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，推動個人的專業(yè)化發(fā)展，形成教學(xué)相長、師生共進的理想局面。

二、體育游戲化教學(xué)開展現(xiàn)狀

體育學(xué)科在小學(xué)階段沒有普遍受到重視，和其他學(xué)科相比不僅課時較少，還往往得不到學(xué)生的重視，很多學(xué)生喜歡體育課僅僅是為了玩耍，而沒有想通過體育課學(xué)習(xí)體育知識、習(xí)得體育技能。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以教師演示講解為主，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法吸引學(xué)生的興趣，不少學(xué)生對體育課的興趣僅僅因為體育課上能自由活動。因此，開展游戲化教學(xué)，既可以迎合小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，還可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在小學(xué)體育教學(xué)中逐漸得到廣泛的應(yīng)用。然而，游戲化教學(xué)并不等同于在體育課上做游戲。有些教師不了解游戲化教學(xué)的目的和特點，單純?yōu)榱嗽鰪娊虒W(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，盲目采用游戲化教學(xué)活動，使游戲活動與體育課程關(guān)聯(lián)度不高，無法為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。有些教師缺乏認(rèn)真、深入的學(xué)情分析，忽略學(xué)生的興趣愛好和接受能力，單純從自身角度出發(fā)設(shè)計游戲活動，游戲內(nèi)容和難易程度不合理，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有些教師精心備課，設(shè)計了生動有趣的游戲活動，卻對游戲化教學(xué)的過程缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)。比如，學(xué)生存在違規(guī)情況時，沒有抓住機會對學(xué)生進行規(guī)則意識教育；學(xué)生體能嚴(yán)重下降時，沒有及時組織學(xué)生適當(dāng)休息，導(dǎo)致學(xué)生意外受傷；學(xué)生團隊之間的協(xié)作不緊密，教師沒有提供必要的指導(dǎo)意見，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使游戲化教學(xué)變得混亂無序，等等。究其原因，很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的演示、講解教學(xué)模式，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏足夠的重視，對如何有效運用游戲化教學(xué)促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展缺乏敏感度。受限于教師自身的意識觀念和素質(zhì)能力，游戲化教學(xué)存在一定程度的形式化傾向，與學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)情況聯(lián)系不緊密，教師忽略學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，無法充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)的價值和作用。

三、開展體育游戲化教學(xué)的原則和策略

結(jié)合游戲化教學(xué)的內(nèi)涵、價值和當(dāng)前小學(xué)體育游戲化教學(xué)開展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要想充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的積極作用，有效推進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，必須堅持科學(xué)的指導(dǎo)原則，采取有效的教學(xué)策略。

（一）開展體育游戲化教學(xué)的指導(dǎo)原則

首先，堅持目的性原則。游戲化教學(xué)是為體育教學(xué)服務(wù)，要以增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的。因此，游戲化教學(xué)要與體育課程教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，且有助于改善學(xué)生心肺功能、新陳代謝能力等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、團隊合作精神等能力品質(zhì)。

其次，堅持趣味性原則。游戲化教學(xué)的突出特征在于生動有趣，要凸顯游戲的特性，滿足小學(xué)生的心理需求，避免采用重復(fù)的游戲內(nèi)容和單調(diào)的游戲方式，不斷推陳出新，提升游戲化教學(xué)的趣味性和吸引力，使學(xué)生能夠全身心投入體育游戲活動。

再次，堅持普及性原則。游戲化教學(xué)要面向全體學(xué)生，盡量考慮到每個學(xué)生的實際情況，設(shè)置難度適宜的體育游戲，使其具有規(guī)則性和易學(xué)性?？梢愿鶕?jù)不同年級、層次的學(xué)生適當(dāng)增加一些限制性條件，但不能超過學(xué)生的接受能力范圍，避免引起學(xué)生的反感，或?qū)е聦W(xué)生受到傷害。

最后，堅持全面性原則。游戲化教學(xué)過程中，教師要做好教學(xué)設(shè)計、組織、監(jiān)督、指導(dǎo)、評價等各方面工作，做好全過程管理，才能取得理想的教學(xué)效果。教師不僅要認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計和組織實施，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行觀察、評價、反饋，真正發(fā)揮教育引領(lǐng)作用，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

（二）開展體育游戲化教學(xué)的有效策略

1.合理設(shè)計游戲化教學(xué)內(nèi)容

游戲化教學(xué)契合小學(xué)生的年齡特點，教師在教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生學(xué)情和興趣需求，與體育課程緊密融合，使游戲內(nèi)容和形式不僅符合學(xué)生的需要，還要滲透體育知識、技能和體育精神，助力于核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在小學(xué)體育游戲化教學(xué)階段，教師要認(rèn)真做好學(xué)情分析，在全面了解學(xué)生特點和需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)合理選擇游戲內(nèi)容，巧妙設(shè)計游戲形式和流程。游戲化教學(xué)的科學(xué)設(shè)計是保障教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)相關(guān)的知識，通過網(wǎng)絡(luò)搜集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與同事交流分享經(jīng)驗心得，不斷琢磨更加新穎有趣的游戲內(nèi)容和形式，提升自身的教學(xué)設(shè)計水平。

首先，教師要認(rèn)真做好學(xué)情分析，了解學(xué)生的性格特點和興趣愛好等情況，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和體質(zhì)情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)等有清晰的認(rèn)識。這要求教師在日常教學(xué)工作中加強與學(xué)生及家長的交流互動，構(gòu)建親密和諧的師生關(guān)系，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲和想法，尊重學(xué)生的群體差異和個性特征，注意搜集學(xué)生的各方面數(shù)據(jù)和表現(xiàn)情況，落實因材施教這一要求。

其次，教師要充分挖掘體育教材中的游戲元素，圍繞體育教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計游戲活動。游戲活動是體育教學(xué)的輔助手段，不能脫離于體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而單獨存在。比如，在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師可以抓住立定跳遠(yuǎn)項目的特征，結(jié)合小學(xué)生的心理需求，設(shè)計“青蛙跳”游戲，讓學(xué)生扮演“青蛙”捕捉“蚊蟲”，可以在游戲中設(shè)置一些障礙物或挑戰(zhàn)項目，提升趣味性與競爭性。這樣的游戲設(shè)計，使游戲活動與體育教學(xué)緊密聯(lián)系起來，符合目的性與趣味性的要求。

再次，教師要合理設(shè)置游戲活動的規(guī)則和難度，使學(xué)生更容易接受，更愿意參與。游戲化教學(xué)要兼顧游戲活動的可普及性，照顧到全體學(xué)生。比如，在籃球運球上籃教學(xué)中，可以設(shè)置小組競賽活動，每個學(xué)生成功上籃后交由后一名同學(xué)繼續(xù)挑戰(zhàn)，先完成挑戰(zhàn)的小組獲勝。在這個游戲中，競賽規(guī)則十分簡單，難點在于運球上籃的規(guī)范性。因此，教師需要在演示講解技術(shù)動作后，還要及時指出游戲過程中學(xué)生的錯誤動作并予以糾正，通過規(guī)范動作與錯誤動作的對比，加深學(xué)生對技術(shù)動作的理解和掌握程度，幫助學(xué)生認(rèn)識自身的不足，掌握體育知識和技術(shù)動作。

最后，教師要致力于游戲活動的推陳出新，可以聽取學(xué)生的意見和建議，共同設(shè)計游戲項目。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式固化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，一些教師獨自開發(fā)新的游戲也難以為繼。對此，教師要分析原因，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集優(yōu)質(zhì)的游戲項目，鼓勵學(xué)生踴躍參與。比如，在“加速跑”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何結(jié)合運動項目創(chuàng)作一個游戲。采用分組討論的方式集思廣益，有的小組想出“火車變變變”的游戲，有的小組喜歡終點跳繩接力的游戲形式。通過這種方式，可以彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更加積極主動地參與體育游戲化教學(xué)。

2.有序組織游戲化教學(xué)活動

在教學(xué)過程中，教師要按照教學(xué)設(shè)計組織游戲活動有序開展。實際教學(xué)與教學(xué)設(shè)計會存在一定的出入，這要求教師隨機應(yīng)變，對游戲活動的實施過程進行合理調(diào)整。比如，在游戲規(guī)則講解環(huán)節(jié)，有些學(xué)生未能理解到位，在游戲活動中頻繁出現(xiàn)違規(guī)行為時，教師可以組織學(xué)生對規(guī)則進行現(xiàn)場演示，以展示不同行為對游戲規(guī)則的影響，加深學(xué)生對規(guī)則的理解和認(rèn)可。教師要對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行跟蹤監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題時視程度及時糾正或進一步觀察，為學(xué)生提供及時的幫助和指導(dǎo)，使游戲化教學(xué)始終處于有序、可控的狀態(tài)。

首先，教師可以構(gòu)建體育游戲情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。構(gòu)建教學(xué)情境對教學(xué)工作有積極的推動作用，可以刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與游戲活動的程度。例如，在上文列舉的“火車變變變”加速跑游戲活動中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組學(xué)生組成一列火車，教師作為調(diào)度員發(fā)布變道行駛、車頭變車尾等指令，創(chuàng)設(shè)一個模擬火車運行的情境。通過這種方式，可以增強游戲活動的娛樂性與趣味性，在模擬的情境中更好地鍛煉學(xué)生的快速跑能力和應(yīng)變能力、合作能力。

其次，教師可以引入益智類游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育認(rèn)知能力。小學(xué)體育教學(xué)中，要注重智力資源的挖掘，在游戲活動中滲透益智因素，傳授體育知識，促進學(xué)生腦力開發(fā)。例如，在“籃球大作戰(zhàn)”游戲中，教師要做好游戲前的理論知識講演，采用知識競賽的方式讓學(xué)生對籃球規(guī)則、技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)思路等有全面的了解，幫助學(xué)生了解籃球運動的本質(zhì)，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

再次，教師可以引入對抗類游戲活動，鍛煉學(xué)生的體育運動能力。體育游戲化教學(xué)中，教師要重視學(xué)生運動能力的發(fā)展，增強學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣。例如，在“叢林追拍”游戲中，可以組織學(xué)生以森林形式分散開，挑選兩名學(xué)生分別扮演追和逃跑的角色，如果觸碰到扮演“森林”的學(xué)生則對換角色，逃跑的人被追上同樣互換追逃關(guān)系。通過這種方式，可以使學(xué)生在對抗性活動中挖掘自身潛能，充分調(diào)動聰明才智和運動能力，對學(xué)生運動能力的培養(yǎng)具有顯著的效果。

最后，教師可以引入文化類游戲活動，滲透體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感與品格。體育教學(xué)不僅在于傳授知識和技能，還承擔(dān)著落實立德樹人的根本任務(wù)，需要教師重視學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，使學(xué)生形成健全人格，促進身心健康發(fā)展。例如，在“發(fā)布會”角色扮演活動中，教師可以安排學(xué)生分別扮演運動員、記者、教練等身份，學(xué)生可以自由學(xué)生喜歡的運動員，如傅園慧、蘇炳添、劉翔等，扮演記者的學(xué)生要盡量提問有價值的問題。通過這種方式，可以加深學(xué)生對運動員的了解，更加深刻地感受到運動員身上的體育精神，幫助學(xué)生拓寬體育視野，感受體育魅力，從而促進體育情感與品格的培養(yǎng)。

3.科學(xué)評價游戲化教學(xué)表現(xiàn)

在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生對自身、團隊的表現(xiàn)進行評價，找出自身存在的問題和不足。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)評價，促進學(xué)生掌握體育知識、形成健康行為、增強運動能力、養(yǎng)成運動習(xí)慣，并重視學(xué)生體育情感與體育品格的培養(yǎng)，推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。教師要注重總結(jié)評價階段學(xué)生主體作用的發(fā)揮，可以邀請學(xué)生擔(dān)任游戲活動的裁判等角色，對游戲活動過程和結(jié)果有更加全面、清晰的了解，通過學(xué)生評價找出學(xué)生和教師存在的不足。比如，部分學(xué)生的安全意識不強，缺乏自我防護意識和能力，教師未采取切實有效的安全保障措施，等等。在學(xué)生自評、教師評價等多元化的教學(xué)評價后，教師要組織學(xué)生討論有效糾正和改進的措施，對存在的問題進行深入分析，尋找游戲教學(xué)改進的思路和方法，真正推進體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，提升教師教學(xué)水平，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)體育游戲化教學(xué)中，教師要遵循目的性、趣味性等指導(dǎo)原則，做好教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)總結(jié)等各方面工作，將游戲巧妙結(jié)合到體育教學(xué)之中，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透在游戲化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)的價值和作用，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。