□趙慶

晚飯后，女兒走進(jìn)自己的臥室，大聲地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙鲎鳂I(yè)了，您不要和我講話哦！”說(shuō)完便在書(shū)桌前坐下，開(kāi)始認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，臺(tái)燈的光線溫柔地環(huán)繞著她。

女兒在清華大學(xué)讀書(shū)，這個(gè)假期剛回家，她的小房間已經(jīng)許久沒(méi)有亮起臺(tái)燈了，還有那句久違的“媽媽?zhuān)乙鲎鳂I(yè)了”，這曾經(jīng)習(xí)以為常的畫(huà)面讓我倍感溫馨。在我的記憶里，女兒做作業(yè)的場(chǎng)景是溫暖而安靜的，從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)其他人說(shuō)的“娃寫(xiě)作業(yè)，雞飛狗跳”的情形。在女兒高中住校以前，基本上可以保證在晚上十點(diǎn)前完成家庭作業(yè)后便上床睡覺(jué)。女兒能夠保持完成家庭作業(yè)的高效率，我們采取的“降維行動(dòng)”起到了重要作用。所謂“降維”，就是降低對(duì)家庭作業(yè)各方面的期望維度，以不急不躁的心態(tài)陪伴孩子慢慢地成長(zhǎng)。

降低要求維度，和孩子能力匹配

女兒剛上小學(xué)的時(shí)候，有一項(xiàng)作業(yè)是聽(tīng)讀20分鐘英語(yǔ)。對(duì)于這項(xiàng)作業(yè)，女兒總是不情愿去做，在家也總不開(kāi)口讀英語(yǔ)。后來(lái)我了解到，班里有許多學(xué)生在幼兒園時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，口語(yǔ)也很棒，我知道這對(duì)于以前沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的女兒形成了一種無(wú)形的壓力，讓她不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。女兒不讀英語(yǔ)，我也不強(qiáng)求，平時(shí)就在家里有意識(shí)地播放一些英語(yǔ)朗讀磁帶或英語(yǔ)兒歌，希望能創(chuàng)造一種語(yǔ)言的環(huán)境。漸漸地，女兒開(kāi)始喜歡上英語(yǔ)兒歌了。

有一次，我嘗試著問(wèn)女兒：“我們聽(tīng)讀20分鐘英語(yǔ)，好嗎？”

女兒答應(yīng)了，拿著課本趴在小書(shū)桌上跟讀。20分鐘很快過(guò)去，女兒絲毫沒(méi)有覺(jué)察到時(shí)間的流逝，還在大聲地跟讀，我知道女兒對(duì)英語(yǔ)開(kāi)始感興趣了。高考的時(shí)候，女兒英語(yǔ)考了146分，是省英語(yǔ)單科狀元。

降低權(quán)威維度，做“不懂”的家長(zhǎng)

上了小學(xué)高年級(jí)，女兒的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題已經(jīng)有了一定難度，有時(shí)我也需要靜心仔細(xì)地推演才能算出答案。這天，女兒在做數(shù)學(xué)題時(shí)忽然對(duì)我說(shuō)“做不出”。我剛巧有一個(gè)重要的培訓(xùn)課件要限時(shí)完成，沒(méi)有時(shí)間幫女兒解題，便想了想對(duì)女兒說(shuō)：“這道題媽媽一時(shí)也解不出，你自己想想，這題你哪里懂，哪里不懂?！迸畠郝?tīng)后開(kāi)始思考，過(guò)了一會(huì)兒，她高興地說(shuō)：“我明白了！”

孩子有孩子的推理方式，會(huì)按照一定的順序思考，當(dāng)問(wèn)孩子“你哪里懂，哪里不懂”時(shí)，他們會(huì)很自然地從起點(diǎn)出發(fā)，一直追憶到了解的部分。這樣，孩子無(wú)形中就把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了一次概括性復(fù)習(xí)，往往由之而頓悟。面對(duì)孩子的提問(wèn)，不必急著告訴答案，做一個(gè)“不懂”的家長(zhǎng)，更有助于孩子形成獨(dú)立完成家庭作業(yè)的能力。

降低目標(biāo)維度，允許孩子的“例外”

女兒有一段時(shí)間對(duì)漫畫(huà)非常著迷，自己的零用錢(qián)基本都花在購(gòu)買(mǎi)漫畫(huà)雜志上了。放學(xué)回家，她拿著從報(bào)刊亭買(mǎi)來(lái)的漫畫(huà)雜志迫不及待地閱讀，完全忘記了我和她約定的“做完作業(yè)才能玩”的話。如果我不加制止，女兒回家后先做作業(yè)的習(xí)慣可能會(huì)打破，時(shí)間長(zhǎng)了再去糾正難度會(huì)加大。我開(kāi)始試著和女兒溝通：“漫畫(huà)書(shū)很精彩，所以你想先看完它，對(duì)嗎？”

女兒點(diǎn)頭認(rèn)同，我追問(wèn)：“那作業(yè)怎么辦呢？”“我看完漫畫(huà)再做?！迸畠菏峙踔?huà)雜志回答?！翱赐赀@本雜志就會(huì)很晚了，我們不是約定好，回家要先做作業(yè)的嗎？”

女兒聽(tīng)我這么說(shuō)，明白自己違反了約定，她感到理虧，不再吭聲了。

我又對(duì)女兒補(bǔ)充說(shuō)：“那你今天先把漫畫(huà)雜志看完再做作業(yè)。從明天開(kāi)始，我們還是遵守約定，做完作業(yè)再看漫畫(huà)。作業(yè)完成了，你看漫畫(huà)媽媽也不管你，這樣你不是可以更安心地看漫畫(huà)嗎？”

女兒覺(jué)得我說(shuō)的有道理，并且今天我又能寬容地讓她看完漫畫(huà)再做作業(yè)，獲得了她的認(rèn)同，于是便很配合我的提議，答應(yīng)從明天開(kāi)始，先完成作業(yè)再看雜志。

“降維行動(dòng)”其實(shí)就是一次次靠近孩子的過(guò)程，讓家長(zhǎng)有了和孩子共情的機(jī)會(huì)。孩子感受到了家長(zhǎng)的理解，就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，完成家庭作業(yè)也不會(huì)是一場(chǎng)“家庭戰(zhàn)爭(zhēng)”了。