繆新穎，葛泰亨,單玉鵬

(大連海洋大學(xué) a.信息工程學(xué)院；b.食品科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 大連 116023)

本次調(diào)研借助“問卷星”平臺(tái)，對(duì)大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院四個(gè)年級(jí)210名學(xué)生發(fā)布了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷采用匿名和自愿方式進(jìn)行，主要圍繞課程思政的普及程度、學(xué)生對(duì)課程思政的需求(所喜歡的內(nèi)容和形式)、目前的實(shí)際效果及課程思政存在的問題與解決建議。

1 大學(xué)生課程思政現(xiàn)狀

共收到91份問卷反饋，學(xué)生自愿參加比例為43.33%。

1.1 課程思政的普及程度

A.學(xué)生年級(jí)分布。91名學(xué)生中，自愿參與調(diào)查的各年級(jí)學(xué)生分布如圖1所示。大一學(xué)生參與得相對(duì)少一些，主要原因是剛上大學(xué)，對(duì)很多情況還不甚了解。

B.課程思政的認(rèn)知程度。對(duì)被問及“迄今為止，您接受過的思想政治教育形式”時(shí)，從圖2的調(diào)查結(jié)果可以看出，有50.55%的學(xué)生受過課程思政教育。

1.2 學(xué)生對(duì)課程思政的需求

A.內(nèi)容需求。如圖3所示，從學(xué)生喜歡的課程思政教育內(nèi)容來看，“校園環(huán)境、專業(yè)介紹、學(xué)校各種活動(dòng)、高年級(jí)或本專業(yè)畢業(yè)生狀況等方面”最受歡迎。

B.形式需求。如圖4所示，從學(xué)生喜歡的課程思政教育形式來看，“結(jié)合知識(shí)點(diǎn)樹立專業(yè)自信、文化自信等形式”最受歡迎。

1.3 目前課程思政的實(shí)際效果

如圖5所示，90%以上的學(xué)生贊同課程思政可以提高自己學(xué)習(xí)的興趣與效果、使自己充滿正能量。

1.4 目前課程思政存在的問題

如圖6所示，從當(dāng)前課程思政存在的主要問題來看，有48.35%的學(xué)生認(rèn)為與學(xué)生思想需求聯(lián)系不夠緊密；29.67%的學(xué)生認(rèn)為形式單一；15.38%的學(xué)生認(rèn)為引入正能量過于突兀。

2 課程思政存在的主要問題及成因分析

課程思政普及度不夠。從圖2可以看出，盡管有50.55%的學(xué)生接受過課程思政教育，但離全員參與的目標(biāo)還有很大差距，究其原因，教師的重視程度有待提高。

不同階段的學(xué)生對(duì)課程思政需求的內(nèi)容不同。從圖3可以看出，學(xué)生對(duì)于所列出的“校園環(huán)境、專業(yè)介紹、學(xué)校各種活動(dòng)、高年級(jí)或本專業(yè)畢業(yè)生狀況等”“壓力排解、心理疏導(dǎo)”“就業(yè)規(guī)劃”“職業(yè)規(guī)劃”四個(gè)內(nèi)容選項(xiàng)需求程度是逐步遞減的，而這四個(gè)內(nèi)容恰好針對(duì)的年級(jí)群體不盡相同，群體范圍是依次減小的。

課程思政與學(xué)生思想需求聯(lián)系不夠緊密。從圖6可以看出，學(xué)生反映的當(dāng)前課程思政存在的主要問題中，“與學(xué)生思想需求聯(lián)系不夠緊密”排在了第一位，說明目前的課程思政課內(nèi)容導(dǎo)入還缺乏設(shè)計(jì)感與針對(duì)性。

課程思政的形式還有待于提高。從圖6可以看出，有29.67%的學(xué)生認(rèn)為形式單一，15.38%的學(xué)生認(rèn)為引入正能量過于突兀，說明教師在課程思政過程中投入精力不足。

3 課程思政效果提升對(duì)策

提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化教師立德樹人意識(shí)，履行育人責(zé)任，將課程思政作為教師的本職工作來抓。

加強(qiáng)課程思政研討。在提高教師課程思政重視程度的同時(shí)及在本次調(diào)研的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)院課程思政研討，將提高課程思政效果的對(duì)策運(yùn)行于實(shí)際教學(xué)中。

結(jié)合學(xué)生需求規(guī)劃階梯式課程思政內(nèi)容。學(xué)院要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，開展階梯式課程思政教學(xué)模式，具體如下：①針對(duì)大一學(xué)生角色轉(zhuǎn)變需求，課程思政內(nèi)容以“校園環(huán)境、專業(yè)介紹、學(xué)校各種活動(dòng)、高年級(jí)或本專業(yè)畢業(yè)生狀況等”為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、專業(yè)的認(rèn)知，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②針對(duì)大二學(xué)生學(xué)業(yè)壓力開始加大狀況，課程思政內(nèi)容在大一傳授內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)增加“壓力排解、心理疏導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格和良好的心態(tài)。③針對(duì)大三學(xué)生開始的就業(yè)需求，課程思政內(nèi)容在大一、大二傳授內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加“就業(yè)規(guī)劃”。④針對(duì)大四學(xué)生開始的就業(yè)和職業(yè)需求，課程思政內(nèi)容在前三年傳授內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加“職業(yè)規(guī)劃”。

根據(jù)學(xué)生興趣改進(jìn)課程思政形式。①加強(qiáng)課程思政內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)的緊密性。針對(duì)圖6中學(xué)生提出的“引入正能量過于突?！?，引導(dǎo)教師認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)，將課程思政內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式將正能量傳輸給學(xué)生。②豐富課程思政的形式。從圖7可以看出，根據(jù)學(xué)生的需求，可以在進(jìn)行課程思政時(shí)多引入一些時(shí)事熱點(diǎn)、多些互動(dòng)，多利用實(shí)踐教學(xué)等非課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的正能量，形式可以再靈活一些。

第五，加強(qiáng)對(duì)課程思政效果的監(jiān)控。將課程思政納入到師德師風(fēng)建設(shè)體系，同時(shí)結(jié)合日常教學(xué)檢查，加強(qiáng)對(duì)課程思政效果的監(jiān)控，確保課程思政的切實(shí)施行。

5 結(jié)語

以問題為導(dǎo)向，研究提高大學(xué)生課程思政效果的對(duì)策是本文研究的主要問題。通過問卷的精心設(shè)計(jì)，保證了本次調(diào)研的順暢性；通過匿名分年級(jí)發(fā)布調(diào)查問卷，提高了調(diào)查數(shù)據(jù)的可信度和全面性；通過基于調(diào)查數(shù)據(jù)的成因分析，保證了調(diào)查研究的準(zhǔn)確性；通過基于數(shù)據(jù)和成因分析的對(duì)策研究，保證了對(duì)策的有效性。