福建省武夷山市第三中學(xué) 曾小明

中小學(xué)教育中“競技性體育游戲”的應(yīng)用是指以競技的形式進(jìn)行體育游戲教學(xué)，使學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中高效地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的斗志，讓學(xué)生敢于迎難而上，并建立信心與勇氣，完成心理健康教育的滲透。中小學(xué)體育競技游戲活動可以將“競技”與“游戲”很好地相結(jié)合，是一種能夠鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)的方法。競技體育游戲教學(xué)活動需要圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)展開，注重心理健康教育的引導(dǎo)，樹立競爭意識。競技性體育游戲教學(xué)模式中包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，教師應(yīng)該科學(xué)合理地利用，提升學(xué)生的運(yùn)動參與度，引導(dǎo)學(xué)生通過參與競技性體育游戲教學(xué)活動獲得心理素質(zhì)的發(fā)展。

一、競技性體育游戲活動對于中小學(xué)生心理健康的教育價值

（一）中小學(xué)生心理健康教育存在的問題

如今，大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，對于心理健康教育漠不關(guān)心，導(dǎo)致所采取的教學(xué)方法都趨向單一化。很多教師為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，在心理健康教育過程中完全采用一些數(shù)理化的教學(xué)模式，即以傳授知識為主，向?qū)W生灌輸心理健康教育的內(nèi)容。在這種死板的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生無法形成良好的心理素質(zhì)。同時，教師所創(chuàng)設(shè)出的心理健康教育活動一般都比較枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生不愿主動參與，無法形成活躍、生動的學(xué)習(xí)氛圍。并且，在實(shí)際的教學(xué)過程中，師生之間的距離較遠(yuǎn)，互動程度較低。教師在開展教學(xué)活動的過程中，也沒有意識進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，導(dǎo)致心理健康教育內(nèi)容不符合中小學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂中只是采取任務(wù)式教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過背誦的方法進(jìn)行心理健康教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生并未產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生也采取應(yīng)付的態(tài)度。這種“滿堂灌”的授課方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生對心理健康教育的開展產(chǎn)生厭惡的心理，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和提升。心理健康教育活動名存實(shí)亡，學(xué)生無法從中取得良好的心理健康教育效果。

（二）競技性體育游戲活動的教學(xué)優(yōu)勢

競技性體育游戲活動的創(chuàng)設(shè)無疑是落實(shí)心理健康教育的重要手段，因?yàn)槠浒齻€重要的元素：競技性、體育、游戲。首先分析體育要素。在教學(xué)改革發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展成為教育界人士主要研究的教學(xué)目標(biāo)。體育本身就是鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)和心理素質(zhì)的重要教學(xué)科目，同時也能夠發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動中蘊(yùn)含的大量趣味項(xiàng)目，這樣學(xué)生就會更加熱愛體育運(yùn)動，有益于學(xué)生身心健康發(fā)展。其中一些體育運(yùn)動可以充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育知識和技能的興趣，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，這也是當(dāng)下教學(xué)改革中對于中小學(xué)教學(xué)的要求，把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)創(chuàng)新中，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展進(jìn)步。其次分析游戲要素。游戲是中小學(xué)生非常容易接受的學(xué)習(xí)活動形式，將心理健康教育融入其中，無疑能夠起到“潤物細(xì)無聲”的效果，讓學(xué)生在快樂的游戲中潛移默化地接受心理健康教育。這無論對于心理健康教育的有效實(shí)施，還是實(shí)際學(xué)生的內(nèi)心感受來講，都有巨大的推動作用。最后分析競技性要素。學(xué)生在競技性教學(xué)活動中會忘我地投入，不斷挑戰(zhàn)自己的極限，當(dāng)面對困難的時候，也不會輕言放棄，而是努力拼搏，這就是競技對于心理健康教育的意義。中小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，需要從不同的角度創(chuàng)設(shè)競技性體育游戲活動內(nèi)容，采用針對性的手段，從而逐漸提升學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知，幫助學(xué)生快速地適應(yīng)校園學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，擁有健康的心理素質(zhì)，成為懂合作、有集體榮譽(yù)感的學(xué)生。由此可見，中小學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生多加溝通，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建競技性體育游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生可以通過參與競技性體育游戲活動，得到良好的心理健康教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、競技性體育游戲活動對于中小學(xué)生心理健康的實(shí)施策略

（一）利用小組游戲完成心理健康教育滲透

在中小學(xué)心理健康教育中，培養(yǎng)學(xué)生樂于交往、與人合作的品質(zhì)是非常重要的。當(dāng)前，部分中小學(xué)生在家中的溺愛中成長，造成很多學(xué)生變得非常自私和任性，集體意識淡薄。小組游戲則有利于學(xué)生集體意識的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在競技性的小組體育游戲中進(jìn)行合作、互動，進(jìn)而懂得分享、配合，這對于中小學(xué)生的心理健康教育滲透無疑是具有重要意義的。在進(jìn)行小組競技性體育游戲活動創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行活動項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和安排，避免學(xué)生出現(xiàn)排斥情緒。因此，在這一過程中，教師可以從中小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，添加一些新穎的體育游戲方式，讓學(xué)生通過玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組競賽教學(xué)可以大大地提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生更好地參與到課堂競賽當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)而戰(zhàn)，從而使小組合作競賽形式發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，有助于學(xué)生的心理健康成長，讓學(xué)生更加了解自己、了解他人，適應(yīng)集體生活。這種學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠在競爭性的活動中逐漸認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價值，進(jìn)而形成良好的心理素養(yǎng)。并且，以游戲的形式，也能夠使學(xué)生更加放松，釋放自己的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍下來進(jìn)行運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以組織學(xué)生展開“跑馬城”這一游戲。好勝心理是每一個人都有的心理，教師可以抓住這一心理動態(tài)展開小組競賽，先將班級中的學(xué)生分為兩組，各排成一排，并讓一排的學(xué)生手拉手。教師吹哨后，其中一組的隊(duì)員便向?qū)γ娴年?duì)伍沖過去。若是對面的隊(duì)伍被沖斷，沖斷處的兩個學(xué)生便去到另一組，一直到其中一組僅剩一人，這一組便失敗。教師應(yīng)依照學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)活動中讓學(xué)生盡快地掌握拼圖的方式，同時在學(xué)生犯錯誤的時候給予正確的示范，幫助學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)配合的意義，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

小組形式的競技性體育游戲活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式，教師要盡可能多嘗試一些教學(xué)模式，讓學(xué)生意識到配合完成游戲的益處，給學(xué)生帶來良好的游戲競技體驗(yàn)，同時在教學(xué)過程中與學(xué)生保持交流和討論，讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，融入競技體育游戲中，掌握團(tuán)隊(duì)配合的相關(guān)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力，讓學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)而努力，從而使合作游戲形式發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，有助于心理健康教育的滲透。在開展競賽的過程中，必然有勝有負(fù)，獲勝的學(xué)生能夠更加肯定自己的努力，產(chǎn)生較大的成就感和自信心，使其能夠在接下來的體育訓(xùn)練中，產(chǎn)生較大的動力進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；而對于失敗的學(xué)生，其能夠認(rèn)識到自己的不足之處，以此鞭策自己，勤加訓(xùn)練。學(xué)生在快樂的游戲中得到心理健康教育，進(jìn)而心理素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)都能夠得到提高，教師也為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這種游戲方式能夠使學(xué)生逐漸感受到體育游戲活動的趣味性，通過小組競賽，在班級形成良性競爭，讓學(xué)生可以得到有效的心理健康教育指導(dǎo)，從根本上促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使其能夠健康地成長。小組合作教學(xué)模式符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，能夠幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和人生方向，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)和綜合素養(yǎng)。教師要抓住心理健康教育的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，向?qū)W生普及團(tuán)隊(duì)觀念，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成正確的行為方式，使得學(xué)生可以享受體育運(yùn)動，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐漸成長為能夠?yàn)樯鐣玫目捎眯腿瞬?，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重以人為本教育理念的落實(shí)

當(dāng)下，部分中小學(xué)教師在心理健康教育的指導(dǎo)中盲目按照所謂條例來完成教育任務(wù)，不注重以人為本的教育管理理念，忽視學(xué)生實(shí)際面對的情況和問題。從學(xué)生個體角度展開心理健康教育指導(dǎo)是建立心理教育關(guān)系的基礎(chǔ)，也是提升心理健康教育質(zhì)量的前提。中小學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行深度的解析，在體育競技活動中也要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)分析，然后才能對癥下藥，糾正學(xué)生的錯誤心態(tài)，這樣才能真正將心理健康教育落到實(shí)處，這就是我們所說的“用當(dāng)事人的眼睛看世界”。去體察學(xué)生在競技性體育游戲活動中的實(shí)際表現(xiàn)，找到學(xué)生面對的困擾或者問題，這對心理健康教育指導(dǎo)非常關(guān)鍵。

例如，足球?qū)τ谥行W(xué)生來講是非常受歡迎的，同時足球比賽也充滿了競爭性，所以競技性體育游戲活動的創(chuàng)設(shè)可以圍繞足球展開，將足球興趣的培養(yǎng)與足球技能的傳授相結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如以甲、乙兩個班級為主體，組織學(xué)生進(jìn)行足球比賽，也可以以年級為單位，進(jìn)行循環(huán)制的比賽。在競技性體育游戲課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生年齡小、社會閱歷少，對事物的認(rèn)識相對來說不夠全面，且容易陷入單一的主觀認(rèn)識中。比如在足球活動中，教師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，A同學(xué)經(jīng)常表現(xiàn)得非常差，不愿意與其他隊(duì)友一起參與活動。教師就要分析A同學(xué)的情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)A同學(xué)對自己的位置不滿意，教師經(jīng)常安排他出任球隊(duì)的前鋒，但是A同學(xué)認(rèn)為自己更加適合邊后衛(wèi)的位置，是由于與隊(duì)友競爭不利，被“流放”到了前鋒位置，造成了心理壓力。此時教師就可以在心理調(diào)適中給A同學(xué)耐心地解釋：“球員的位置安排是根據(jù)場上的表現(xiàn)來判斷的，我認(rèn)為你的爆發(fā)很強(qiáng)，有短距離擺脫的能力，比較適合出任前鋒的位置。你喜歡的邊后衛(wèi)位置對體力要求非常高，需要大量地折返跑，但是你的弱點(diǎn)是耐力不夠出色?！比缓笠獙W(xué)生給予尊重和感情的接納，這樣才能夠進(jìn)一步完成心理健康教育引導(dǎo)。比如教師可以對A同學(xué)說：“我尊重你的個人喜好，如果你能在短時間內(nèi)提升你的耐力，達(dá)到球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)要求，我可以給你調(diào)整位置?！边@樣一方面可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，另一方面能夠激勵中小學(xué)生去改善自身的技術(shù)弱點(diǎn)，提升自己的競技實(shí)力，有效實(shí)施激勵性的心理健康教育措施，激發(fā)學(xué)生的斗志。為了爭取自己的位置，展示自己的技術(shù)水平，學(xué)生會不斷努力地完善自身的技巧，從而形成堅(jiān)忍不拔的意志，成為勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的人。

中小學(xué)教師要充分認(rèn)識到競技性體育游戲活動中落實(shí)以人為本的心理健康引導(dǎo)的重要性，要具有高度的責(zé)任感，樹立堅(jiān)定不移的信念，不能僅僅教授學(xué)生簡單的體育運(yùn)動知識和技能，要以新教改為主導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，完成學(xué)生心理健康教育的滲透，有助于學(xué)生取得較為理想的教育效果。

（三）在競技性體育游戲活動中融入心理教育案例

前文已經(jīng)提及，飽滿的熱情讓學(xué)生能夠積極地參與到體育游戲運(yùn)動中，學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)得到顯著增強(qiáng)，而如何將競技性體育游戲與心理健康教育更好地結(jié)合，才是體現(xiàn)教師執(zhí)教藝術(shù)的關(guān)鍵。所以，在競技性體育游戲活動教學(xué)中，一個要解決的問題就是如何把心理健康教育知識融入競技性體育游戲活動當(dāng)中，避免出現(xiàn)學(xué)生只是在玩游戲，并未得到有效的心理健康教育的現(xiàn)象。對此，教師可以運(yùn)用案例導(dǎo)入的方式展開心理健康教育，從而開闊學(xué)生的體育視野，讓學(xué)生在快樂地完成體育游戲活動的同時，接受良好的心理健康教育指導(dǎo)。并且通過對心理健康教育案例的討論，學(xué)生會產(chǎn)生思維的碰撞，不但能提升學(xué)生對于該項(xiàng)運(yùn)動的認(rèn)知，也能獲得思想上的熏陶。

例如，乒乓球是我國的“國球”，對于場地設(shè)施的要求不是很高，一般中小學(xué)校都能滿足設(shè)施要求，所以乒乓球就是很好的競技性體育游戲開展項(xiàng)目。教師在開展乒乓球體育游戲教學(xué)活動的過程中，需要在外在形式上和內(nèi)在精神上注重對乒乓球運(yùn)動的尊重和傳承，同時還需要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法。在乒乓球的競技性體育游戲活動中，如果只采用單一的比賽形式，則無法起到“教育”的效果，難以完成教育目標(biāo)。實(shí)際上，中小學(xué)生在日常生活中對乒乓球的接觸可能并不多，對于其歷史文化、乒乓球運(yùn)動的相關(guān)背景等還不是很了解；而且乒乓球運(yùn)動雖然門檻不高，對身體素質(zhì)要求比較寬松，但是其屬于技巧型運(yùn)動，掌握較好的水平需要大量的努力和練習(xí)，很多技巧都需要耐力和毅力去鍛煉。很多學(xué)生在競賽中表現(xiàn)不佳，出現(xiàn)了意志不夠堅(jiān)定、產(chǎn)生放棄的想法。所以中小學(xué)教師在完成基本的教學(xué)內(nèi)容后，可以引入一些與乒乓球有關(guān)的案例，比如世界冠軍張怡寧多次負(fù)傷，但為了祖國的榮譽(yù)，她克服重重困難，終于成為一代乒乓“大魔王”；世界冠軍李曉霞，自幼家境貧寒，但她從未放棄自己的夢想，自己靠撿瓶子攢學(xué)費(fèi)，用別人丟棄的乒乓球拍，依靠自身的不懈努力，終于登上了世界冠軍的寶座。這樣不但完成了心理健康教育的滲透，也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教師在日常開展競技性體育游戲教學(xué)活動的過程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧的同時接受心理健康教育，保證學(xué)生的身心健康，避免在活動過程中出現(xiàn)危險。比如給學(xué)生播放一些乒乓球世界冠軍的視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教育。與此同時，教師在開展競技性體育游戲教學(xué)活動的過程中，需要一邊給學(xué)生講授技巧，一邊進(jìn)行解說，讓學(xué)生從一招一式中更好地體驗(yàn)乒乓球的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得成功來之不易，而這一切離不開運(yùn)動員自身的刻苦努力；讓學(xué)生懂得奮斗的意義，并且修正對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知，以積極的心態(tài)參與到競技性體育運(yùn)動游戲以及日常學(xué)習(xí)中去，得到預(yù)期的教學(xué)效果。中小學(xué)教師要抓住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，引入與競技性體育游戲活動有關(guān)的教育案例，切不可偏離教學(xué)主題。要掌握適度原則，適當(dāng)?shù)匾虢逃咐樌赝瓿尚睦斫】到逃凉B透。教育活動設(shè)計(jì)中，要考慮到新時代的教學(xué)需求以及競技性體育游戲活動設(shè)立的真實(shí)目的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生懂得堅(jiān)持的意義。很多學(xué)生尚未意識到心理健康教育的價值，所以教師必須構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生積極完成競技性體育游戲活動，讓學(xué)生可以全面地提升綜合能力。繼而教師可以在競技性游戲活動的過程中，組織一些意志不堅(jiān)定、想要放棄的學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論，增進(jìn)師生之間的溝通，并提升學(xué)生的內(nèi)心感悟，有利于心理健康教育質(zhì)量的提高。

因此，教師應(yīng)注重通過競技體育游戲式教學(xué)與心理健康教育案例的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與競技性游戲教學(xué)活動，并且在活動中高質(zhì)量地完成心理健康教育的滲透。

總而言之，在心理健康教育教學(xué)中，教師需要積極結(jié)合競技性體育游戲活動，找到最適合學(xué)生的教學(xué)路徑。在優(yōu)化教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深度分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生提供更多自主探索和鍛煉的時間，讓學(xué)生更加深入地理解心理健康教育內(nèi)容。與此同時，教師需要從不同教學(xué)角度來完成心理健康教育教學(xué)優(yōu)化，幫助學(xué)生以良好的心理狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，助力教學(xué)成效的提升。